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新课改模式下，构建有效课堂，存在着很多派生出的宏观实施策略，因为有效课堂施教环节涵盖着课上以及课外众多方面。着眼于高中英语课堂授课，从师生互动、营造良好授课氛围以及授课巩固训练等较为微观层面，谈了一些观点。
高中英语有效课堂微观层面教学策略英语教学中，教师需要根据学生实际，采取有效的教学方法。在教学实施过程中，存在着众多或明显或隐含的左右有效英语课堂构建的因子，这就要求英语教师在教学中不断探究加以完善。
一、探究英语精髓，实施有效教学策略
英语教师使用口语语言以及其他的方式将学科知识传达给学生的过程，就是课堂授课过程，它也是课堂主导者常用的一种授课形式。新课改模式下，教师的主导作用不可或缺。在整个教学环节，英语教师的有效讲解，能够最有效地指导学生学习，协调课堂授课进程和授课的难易程度。规避非重点授课内容对于授课进程的影响，按部就班，靠近与教学相关的主旨，同时，也应当均匀地将授课指导实践分散在学生对于英语知识的学习上。
授课过程中，需要师生间的一种有效互动，学生耗费较长时间在单纯地听课，不利于凝聚学生的注意力，进而制约授课进程。为了彰显有效课堂的优点，有效地抵制不利教学的情况，教师需要注重对于授课有利因素的充分运用，实施有效授课措施。
二、注重课堂提问，探究互动策略
高中英语课堂需要以课堂质疑的方式，将教学内容传达给学生，这种课堂质疑的方式是教学顺利进行的根本的教学策略。教师设置问题，可以将可将学生学习英语的兴趣激发出来，强化其对于文本的理解，提升其口语表达的水平。有效的质疑方式，可以营造出充满奥妙的氛围，引领着学生在思考中思绪飞扬，将教学难点以及重点在一种按部就班设置的问题中，逐渐让学生领会问题实质。将相应的问题设置在教学环节之中，就可以引发学生对于有效信息注重的敏锐感，不断地提升有效回答问题的语言表达水平，将师生之间的教授关系充分地彰显出来，进而，让课堂学生置身于丰富的英语课堂授课情景中，感受英语知识的魅力。
1.英语教师设计好质疑方案之后，应当预留给学生充分的思索时间。一些教师在进行授课的过程中，经常会发出这样的慨叹，就是在有限的授课时间内，很多问题都不能高效地解决，倒不如将答案直接传达给学生或者由英语学科学习中相对水平较高的学生完成。因此，就会导致问题设置成为一种闲置的环节，没有有效地发挥师生之间的作用，师生在心理上都会滋生一种受挫感，沉闷的课堂气氛也就会显现出来。问题预设之后，大致可以预留12到15秒的思考时间，这是White这位语言学者的观点。思考时间与对问题能有效回答的学生的数量以及问题的精减与复杂程度之间是成正比的。课堂主导者亲切的鼓励，温暖的笑容，不厌其烦的答疑辅助，都会极大地促进学生探究英语知识的积极性。自然，这种思考的时间也不可过长，这样只会滞后教学进程，这就要求教师适应课堂节奏，解决好这些矛盾。
2.问题设置方式的变化。教学中，不免会有学生很难作答的情况出现。这就需要英语教师发挥启发作用，消除冷场局面。比如，当学生无法回答老师所提及的问题时，教师可以变化别的提问方式；在此基础上，学生仍无法顺利作答时，英语教师就可以将与问题相关的信息传达给学生，借助学生互助、提示，对之前问题进行重现等方法启迪学生探讨问题，借助间接的方式将答案传输给学生。一些学生由于自身缺乏信心，英语教师就要做好鼓励工作，使其将答案说出来，维护学生自尊。
3.优化问题的效能，要借助多种形式的问题设置。假如仅将单一的程式进行英语问题的设置，学生就会构思自己的答案，不会去体味他人作答以及教师的解疑，最终将置身于课堂有效参与的情境之外，削弱了课堂问题设计的优化程度。
授课效能高低的直接影响因素，就是优化问题设置。优化问题设置的影响因素包含教学的内容、环境以及目的等，择取优化的问题设计方案，提升问题水平；英语教师在授课中还应当及时变化问题设置方案。在有效的课堂中，优化问题设计，对于学生英语能力提高有很大作用。
三、立足教学情境，营造课堂环境
学生的心理环境、课堂氛围以及课堂的实物环境是课堂环境的主要构成要素。实物环境包含教室座次布局以及内部环境等。因为教学氛围是课堂环境的直观表现，所以授课要借助教学氛围顺利实施。唯有良好的教学环境，才能促进学生学习水平的提升。那种杂乱无序，缺少纪律性，人情冷淡，缺少和谐氛围，充溢着讥讽等气息的教学环境，自然不利于教学的顺利实施。
教学环境对于提升英语授课效果发，挥着重要的作用。师生互动积极参与到良好的授课氛围的营造当中，群策群力，推出有创意的教学环境，应当发挥学生间的互助合作，构建起良好的道德体系。为了彰显英语特色，课堂设计时，可以借助简明扼要的词汇，将师生的期望与需求传达出来。达到了对课堂的监管以及传达出Classroom English以及School English的意旨，为英语教学的顺利实施保驾护航。
四、分析英语特点，优化作业设计
英语教学中的作业训练是对于教学实效的检验，有助于教师对学情的充分掌握。作为文本内容的拓展，其理应引发教师的重视。唯有创新性地设计出有效的作业，才会引发学生主体的重视，落实教学的实效。具有实效的作业设计，需要教师对于文本的内涵有深刻的领会，择选出教学重点、难点，设计出有效的施教方案为前提。在英语课堂教学中，师生互动固然重要，不过因为学生较多，课上时间有限，学生个体均获得参与是不现实的，因此借助作业形式，就是落实学生主体参与的根本方式。学生学生个体在完成作业时，要借助自身的思索、探究环节，充分挖掘了学生个体的智慧以及创新思维潜力，锻炼了学生个体将学科知识指导作业的能力，同时构建起良好的作业习惯。
伴随着全球一体化的发展趋势，英语的作用更加彰显。在高中英语新课标的引领下，探究了实施有效课堂的意义，论证了有效课堂对于落实课堂规划、教学目的以及教学准则的重要作用。将作为课堂主导的教师的作用进行了探讨，对于学生融入课堂互动，从而提升情感以及认知水平，进行了有力的论证。
参考文献：
[1]梅冬贵.有效教学的情境创设方法.新课程，2010，（3）.
[2]余文森.有效教学十讲.上海：华东师范大学出版社，2009.
[3]周成平.外国优秀教师是如何教学的.南京：南京大学出版社，2009.
高中英语有效课堂微观层面教学策略英语教学中，教师需要根据学生实际，采取有效的教学方法。在教学实施过程中，存在着众多或明显或隐含的左右有效英语课堂构建的因子，这就要求英语教师在教学中不断探究加以完善。
一、探究英语精髓，实施有效教学策略
英语教师使用口语语言以及其他的方式将学科知识传达给学生的过程，就是课堂授课过程，它也是课堂主导者常用的一种授课形式。新课改模式下，教师的主导作用不可或缺。在整个教学环节，英语教师的有效讲解，能够最有效地指导学生学习，协调课堂授课进程和授课的难易程度。规避非重点授课内容对于授课进程的影响，按部就班，靠近与教学相关的主旨，同时，也应当均匀地将授课指导实践分散在学生对于英语知识的学习上。
授课过程中，需要师生间的一种有效互动，学生耗费较长时间在单纯地听课，不利于凝聚学生的注意力，进而制约授课进程。为了彰显有效课堂的优点，有效地抵制不利教学的情况，教师需要注重对于授课有利因素的充分运用，实施有效授课措施。
二、注重课堂提问，探究互动策略
高中英语课堂需要以课堂质疑的方式，将教学内容传达给学生，这种课堂质疑的方式是教学顺利进行的根本的教学策略。教师设置问题，可以将可将学生学习英语的兴趣激发出来，强化其对于文本的理解，提升其口语表达的水平。有效的质疑方式，可以营造出充满奥妙的氛围，引领着学生在思考中思绪飞扬，将教学难点以及重点在一种按部就班设置的问题中，逐渐让学生领会问题实质。将相应的问题设置在教学环节之中，就可以引发学生对于有效信息注重的敏锐感，不断地提升有效回答问题的语言表达水平，将师生之间的教授关系充分地彰显出来，进而，让课堂学生置身于丰富的英语课堂授课情景中，感受英语知识的魅力。
1.英语教师设计好质疑方案之后，应当预留给学生充分的思索时间。一些教师在进行授课的过程中，经常会发出这样的慨叹，就是在有限的授课时间内，很多问题都不能高效地解决，倒不如将答案直接传达给学生或者由英语学科学习中相对水平较高的学生完成。因此，就会导致问题设置成为一种闲置的环节，没有有效地发挥师生之间的作用，师生在心理上都会滋生一种受挫感，沉闷的课堂气氛也就会显现出来。问题预设之后，大致可以预留12到15秒的思考时间，这是White这位语言学者的观点。思考时间与对问题能有效回答的学生的数量以及问题的精减与复杂程度之间是成正比的。课堂主导者亲切的鼓励，温暖的笑容，不厌其烦的答疑辅助，都会极大地促进学生探究英语知识的积极性。自然，这种思考的时间也不可过长，这样只会滞后教学进程，这就要求教师适应课堂节奏，解决好这些矛盾。
2.问题设置方式的变化。教学中，不免会有学生很难作答的情况出现。这就需要英语教师发挥启发作用，消除冷场局面。比如，当学生无法回答老师所提及的问题时，教师可以变化别的提问方式；在此基础上，学生仍无法顺利作答时，英语教师就可以将与问题相关的信息传达给学生，借助学生互助、提示，对之前问题进行重现等方法启迪学生探讨问题，借助间接的方式将答案传输给学生。一些学生由于自身缺乏信心，英语教师就要做好鼓励工作，使其将答案说出来，维护学生自尊。
3.优化问题的效能，要借助多种形式的问题设置。假如仅将单一的程式进行英语问题的设置，学生就会构思自己的答案，不会去体味他人作答以及教师的解疑，最终将置身于课堂有效参与的情境之外，削弱了课堂问题设计的优化程度。
授课效能高低的直接影响因素，就是优化问题设置。优化问题设置的影响因素包含教学的内容、环境以及目的等，择取优化的问题设计方案，提升问题水平；英语教师在授课中还应当及时变化问题设置方案。在有效的课堂中，优化问题设计，对于学生英语能力提高有很大作用。
三、立足教学情境，营造课堂环境
学生的心理环境、课堂氛围以及课堂的实物环境是课堂环境的主要构成要素。实物环境包含教室座次布局以及内部环境等。因为教学氛围是课堂环境的直观表现，所以授课要借助教学氛围顺利实施。唯有良好的教学环境，才能促进学生学习水平的提升。那种杂乱无序，缺少纪律性，人情冷淡，缺少和谐氛围，充溢着讥讽等气息的教学环境，自然不利于教学的顺利实施。
教学环境对于提升英语授课效果发，挥着重要的作用。师生互动积极参与到良好的授课氛围的营造当中，群策群力，推出有创意的教学环境，应当发挥学生间的互助合作，构建起良好的道德体系。为了彰显英语特色，课堂设计时，可以借助简明扼要的词汇，将师生的期望与需求传达出来。达到了对课堂的监管以及传达出Classroom English以及School English的意旨，为英语教学的顺利实施保驾护航。
四、分析英语特点，优化作业设计
英语教学中的作业训练是对于教学实效的检验，有助于教师对学情的充分掌握。作为文本内容的拓展，其理应引发教师的重视。唯有创新性地设计出有效的作业，才会引发学生主体的重视，落实教学的实效。具有实效的作业设计，需要教师对于文本的内涵有深刻的领会，择选出教学重点、难点，设计出有效的施教方案为前提。在英语课堂教学中，师生互动固然重要，不过因为学生较多，课上时间有限，学生个体均获得参与是不现实的，因此借助作业形式，就是落实学生主体参与的根本方式。学生学生个体在完成作业时，要借助自身的思索、探究环节，充分挖掘了学生个体的智慧以及创新思维潜力，锻炼了学生个体将学科知识指导作业的能力，同时构建起良好的作业习惯。
伴随着全球一体化的发展趋势，英语的作用更加彰显。在高中英语新课标的引领下，探究了实施有效课堂的意义，论证了有效课堂对于落实课堂规划、教学目的以及教学准则的重要作用。将作为课堂主导的教师的作用进行了探讨，对于学生融入课堂互动，从而提升情感以及认知水平，进行了有力的论证。
参考文献：
[1]梅冬贵.有效教学的情境创设方法.新课程，2010，（3）.
[2]余文森.有效教学十讲.上海：华东师范大学出版社，2009.
[3]周成平.外国优秀教师是如何教学的.南京：南京大学出版社，2009.