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随着新一轮课改的继续深入，进一步提高小学生语文阅读能力也成为目前亟待解决的问题。小学阶段语文教学的根本目的是培养学生的阅读、写作能力。只有这样，才能使学生具备一定的文学修养和鉴赏能力。有鉴于此，一线教师应结合实际情况，创造性地发掘学生的潜力，注重阅读能力的培养。目前，阅读教学中普遍存在着教师讲学生听，教师问学生答的现象。这样，教学模式比较简单化、格式化，学生的词汇、说话、朗读、概括、思维能力都得不到真正的提高。那么，怎样培养小学生的阅读能力呢？我认为应从以下几点进行考虑：
一、以培养领悟能力为导向，加强词句训练
只有在理解的基础上阅读文章，才能更好地领会词语和句子表达的内涵，进而更好地了解文章的主要内容和基本思想；要会自觉地使用学过的词语和组织出所需要的句子，才能更好地准确地表达出真情实感。掌握一定的词语知识和句子知识，是发展阅读和写作的重要基础。因此，引导学生理解词语、积累词语和引导学生运用词语十分重要，是培养阅读能力的重要内容。在实际教学中要注意两个方面：首先是要学以致用；其次是要领会、理解写作内涵。一些常用的词语，要引导学生在说话和作文中学习使用。一些基本句子形式，要引导学生加深认识，并让他们口头或书面造句子，学会使用。在引导学生理解词语时应让学生了解这些词语和句子在具体语言环境中的意思和用法。有的词语一读就懂，不需要讲解。有的词语稍作比较；学生就理解了。教学的重点应放在哪里？重点应引导学生说，也就口头运用。为了是学生更好地理解运用祖国丰富的语言，有时教师可以让学生把课文中词语、句式变换说法。
二、在培养阅读能力的基础上掌握阅读技巧
1.课前预习
预习是是提高课堂教学质量的重要步骤。
较低年纪的小学生自主学习能力差，不会预习，我就把预习拿入课堂，集中上好预习指导课，教给学生预习方法：①借助字典认生字。②流利地朗读课文。③读后能比较准确地概括主要内容；如在教学《孔子拜师》一课时，让学生按上述预习方法，学习课文，当学生熟读课文，说出课文主要内容，并借助字典认字，理解词语，把不理解的句子划上记号以后，再让学生回顾刚才的学习过程，让学生自己归纳出预习的方法和步骤。这样，在课堂上指导三、四篇课文，学生就基本掌握了预习方法和步骤。
2.带领学生精读课文
集中识字后的阅读教材是按单元分组的形式编写的。教学时，要抓住本单元本组的训练重点，以精读带略读，以课内带课外，以一篇带多篇，有重点地、有计划地训练学生，逐步提高独立阅读能力。因此，要用主要精力上好精读课，教给学生读书方法，提高学生的阅读能力。
三、在提问中引导学生积极主动地学习
要通过一篇一篇课文教学使学生学到阅读知识的方法，形成阅读能力。逐步培养学生的学习习惯。要培养学生的阅读能力，教师就要想办法让学生提出不懂的问题，这样学生就学得比较主动了。教师可以让学生预习课文，有不认识的字，读读拼音，词义不懂的，查查字典。真正不能解决的，老师帮助解决。教学中，教师引导、启发学生把不能理解的地方（如句子、某一自然段、某些內容等）提出来。有的时候，学生确实提不出来，教师就问他们某句话，某个意思懂不懂。这样让学生逐步养成阅读课文时去找出自己不懂的地方并且提出问题来的良好习惯。学生提出的问题，教师尽可能启发他们互相解答。他们确实解决不了的，才由教师讲解。
四、要注意培养学生广泛阅读的兴趣
要提高学生阅读能力，要通过课堂阅读和课外阅读两个途径来进行。课堂教学是培养学生阅读兴趣、掌握阅读技巧的主阵地，课外阅读是进一步扩大阅读量的手段。因此，必须通过阅读教学，激发学生在课外主动找读物看的兴趣。在教学中，有时会遇到这样的情况：学生提出的一些新奇的见解，教师会感到很意外，一时难于解答。比如有的学生在教师的带领下学习动物园的知识的时候，看到动物园的动物都被关在笼子里，就会提出，应该放动物们出来，相反把参观的游人“关”起来，教师就会诧异地问：为什么啊？该学生这个时候才会认真地说，要学人家外国的野生动物园，游人坐在装有铁笼的观光车里，动物在车外随意自由走动……教师问这些都是从哪里知道的？该学生说是从一本介绍非洲野生动物园的课外读物上看到的。这就是借助课外读物拓展思维、提高见识的生动例子。再如，有位教师教了《蜘蛛的网》后，有个学生提出问题：“蜘蛛的网能粘住小飞虫，甲虫等等，它自己却不会粘住，是什么原因？”教师想不到学生会提出这个问题。教师随机应变，发动学生，说：“你们想想吧！看谁能想出来？”有个学生回答说：“因为蜘蛛身上有油，所以粘不住。”教师接着问：“你是怎么知道的呢？”学生答：“我在《动脑筋爷爷》那本书上看到的。”由于学生多看课外书，既提高了阅读能力又增加了科学知识。
综上所述，新的时代对小学语文教学提出了新的要求，要通过有目的、有计划、有方法、循序渐进的训练，去培养和发展，小学生的阅读能力会得到逐步提高。
一、以培养领悟能力为导向，加强词句训练
只有在理解的基础上阅读文章，才能更好地领会词语和句子表达的内涵，进而更好地了解文章的主要内容和基本思想；要会自觉地使用学过的词语和组织出所需要的句子，才能更好地准确地表达出真情实感。掌握一定的词语知识和句子知识，是发展阅读和写作的重要基础。因此，引导学生理解词语、积累词语和引导学生运用词语十分重要，是培养阅读能力的重要内容。在实际教学中要注意两个方面：首先是要学以致用；其次是要领会、理解写作内涵。一些常用的词语，要引导学生在说话和作文中学习使用。一些基本句子形式，要引导学生加深认识，并让他们口头或书面造句子，学会使用。在引导学生理解词语时应让学生了解这些词语和句子在具体语言环境中的意思和用法。有的词语一读就懂，不需要讲解。有的词语稍作比较；学生就理解了。教学的重点应放在哪里？重点应引导学生说，也就口头运用。为了是学生更好地理解运用祖国丰富的语言，有时教师可以让学生把课文中词语、句式变换说法。
二、在培养阅读能力的基础上掌握阅读技巧
1.课前预习
预习是是提高课堂教学质量的重要步骤。
较低年纪的小学生自主学习能力差，不会预习，我就把预习拿入课堂，集中上好预习指导课，教给学生预习方法：①借助字典认生字。②流利地朗读课文。③读后能比较准确地概括主要内容；如在教学《孔子拜师》一课时，让学生按上述预习方法，学习课文，当学生熟读课文，说出课文主要内容，并借助字典认字，理解词语，把不理解的句子划上记号以后，再让学生回顾刚才的学习过程，让学生自己归纳出预习的方法和步骤。这样，在课堂上指导三、四篇课文，学生就基本掌握了预习方法和步骤。
2.带领学生精读课文
集中识字后的阅读教材是按单元分组的形式编写的。教学时，要抓住本单元本组的训练重点，以精读带略读，以课内带课外，以一篇带多篇，有重点地、有计划地训练学生，逐步提高独立阅读能力。因此，要用主要精力上好精读课，教给学生读书方法，提高学生的阅读能力。
三、在提问中引导学生积极主动地学习
要通过一篇一篇课文教学使学生学到阅读知识的方法，形成阅读能力。逐步培养学生的学习习惯。要培养学生的阅读能力，教师就要想办法让学生提出不懂的问题，这样学生就学得比较主动了。教师可以让学生预习课文，有不认识的字，读读拼音，词义不懂的，查查字典。真正不能解决的，老师帮助解决。教学中，教师引导、启发学生把不能理解的地方（如句子、某一自然段、某些內容等）提出来。有的时候，学生确实提不出来，教师就问他们某句话，某个意思懂不懂。这样让学生逐步养成阅读课文时去找出自己不懂的地方并且提出问题来的良好习惯。学生提出的问题，教师尽可能启发他们互相解答。他们确实解决不了的，才由教师讲解。
四、要注意培养学生广泛阅读的兴趣
要提高学生阅读能力，要通过课堂阅读和课外阅读两个途径来进行。课堂教学是培养学生阅读兴趣、掌握阅读技巧的主阵地，课外阅读是进一步扩大阅读量的手段。因此，必须通过阅读教学，激发学生在课外主动找读物看的兴趣。在教学中，有时会遇到这样的情况：学生提出的一些新奇的见解，教师会感到很意外，一时难于解答。比如有的学生在教师的带领下学习动物园的知识的时候，看到动物园的动物都被关在笼子里，就会提出，应该放动物们出来，相反把参观的游人“关”起来，教师就会诧异地问：为什么啊？该学生这个时候才会认真地说，要学人家外国的野生动物园，游人坐在装有铁笼的观光车里，动物在车外随意自由走动……教师问这些都是从哪里知道的？该学生说是从一本介绍非洲野生动物园的课外读物上看到的。这就是借助课外读物拓展思维、提高见识的生动例子。再如，有位教师教了《蜘蛛的网》后，有个学生提出问题：“蜘蛛的网能粘住小飞虫，甲虫等等，它自己却不会粘住，是什么原因？”教师想不到学生会提出这个问题。教师随机应变，发动学生，说：“你们想想吧！看谁能想出来？”有个学生回答说：“因为蜘蛛身上有油，所以粘不住。”教师接着问：“你是怎么知道的呢？”学生答：“我在《动脑筋爷爷》那本书上看到的。”由于学生多看课外书，既提高了阅读能力又增加了科学知识。
综上所述，新的时代对小学语文教学提出了新的要求，要通过有目的、有计划、有方法、循序渐进的训练，去培养和发展，小学生的阅读能力会得到逐步提高。