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摘 要： 初中阶段的教学历来侧重语数外，很少重视学生的艺术教育，初中美术教学能对学生的艺术修养起到重要的提升作用。现在，学生习惯遵循既有规范从事学习活动，却不善于发挥自我想象力、创造力和观察力，不善于找寻解决问题的最佳办法。要使学生受到美育的熏陶，真正提升自身的创新能力，就必须科学设置美术课程，优化美术教学内容，从而激发学生的学习兴趣。学生的学习兴趣也将反作用于教师的教学，实现教学成果的最优化。
关键词： 艺术教育 初中美术教学 创新能力
初中阶段是义务教育的重要阶段，除了语数外等学科外，初中美术等美育科目也应该引起师生的高度重视，作为义务教育阶段的重要必修课之一，它对培养学生的性情，启发学生的智慧，促进学生全面成长和发展具有不可替代的作用。美术教育能提高学生的审美能力、观察力、想象力及创造力等，随着素质教育的不断深入，美术教育作为素质教育的重要组成部分，越来越受社会各界的重视。
撰文之前，我抽样调查了部分初中学生，通过开座谈会、发放调查问卷等形式，对学生对于美术的看法、期许和喜爱程度等作了详细调查，并结合个人实际情况、学校师资力量配置和分布进行了综合分析和比对，得出了这样一条结论：学生对美术的喜爱程度随着年级的增长呈现倒退趋势。比如小学时，学生热爱画画，且接触绘画的机会比较多，他们的艺术天分得到充分发挥；而到了中学时，学生由于要应付日益繁重的课业压力和考试，逐渐放弃了美术。另外，由于部分家长和老师对艺术类科目存在偏见，因此并不赞成学生“避重就轻”，选择学习美术。
综合分析导致这种现象出现的原因，我认为主要包括以下几个方面：一是客观因素：传统的应试教育观念根深蒂固，虽然素质教育已广泛推行，但实施效果并不尽如人意。学生面对沉重的应试压力，难以分心学习美术。二是主观因素：教师迫于升学指标压力，过分关注学生的语数外教学，且思想上不重视艺术类教学，观念上不鼓励学生学习此类科目；家长也不赞成孩子学习美术，而是希望他们专心考试，考上理想的重点大学。在主、客观因素的作用下，学生自我选择的空间极其有限，选择学习美术则意味着他们将承受来自师长和家长的双重压力。另外，不少学生缺乏美术学习兴趣，这是引发上述现象的根本原因。美育作为素质教育的关键部分，不能不引起重视，那么，我们该如何激发学生的兴趣，使其专注于美术的学习呢？
1.掌握学生心理需求，激发其兴趣
教师应科学看待不同学生之间的差异性，尊重每个学生的个性特点，制订符合实际的教学计划。学生在认知事物的过程中有其自身诉求，因而会产生不同看法，美术教育首先考查的就是学生观察事物、感知事物和表现事物的能力。因此，教师引导学生绘画入门时，应鼓励其多创作自己喜爱和想表达的东西，这正是激发学生兴趣的最好时机，因为在此过程中，学生能切身感受到画出自己喜欢的事物是一件多么幸福的事。另外，教师应及时地给予学生鼓励，对于刚入门的学生来说，老师的支持和肯定将会使他们走得更远。
2.破除旧观念，提高审美能力
初中美术教育因地域区别而呈现出不同水平，发达地区教学条件优越，师资力量雄厚，美术教学走在了同类学校的前列。相对落后地区的美术教学却因为各种因素的限制而举步维艰，美术教师需破除旧观念，不能以发达地区的高标准要求学生，要充分认识学生实际，多关注学生绘画时的内心感受和审美倾向，并以此为突破口善加引导。另外，教师需改变对艺术类科目的传统认知，消除偏见，并不断提高审美能力。美术学科除了要教会学生绘画技巧外，还要激发学生的学习兴趣，使其主动参与美术的学习与创作。
3.优化美术课堂教学模式，以兴趣为出发点，发挥学生的创造性
3.1增进师生互动，活跃课堂氛围。
随着新课改的不断深入，课堂教学越来越忌讳传统的“教师讲，学生听”的单一模式，这样的教学方法简单机械，不能很好地启迪学生思维，培养其创造力。新课改要求师生之间应是真诚交流的“伙伴关系”，提倡师生互动交流常态化，进而活跃课堂氛围。如此，学生在与老师的交流中将受到更多启发，创造力也将凸显出来。例如，教师在教授雕塑课时，针对来自相对落后地区的学生，应考虑到他们可能不太常用橡皮泥做雕塑，因而可带领他们一起挖泥土做雕塑，并鼓励他们按照心中所想捏出自己内心想象的东西。在此过程中，教师应不断给予肯定，激励他们深入学习。
3.2合理安排教学内容，科学设置练习。
教师在进行课堂教学时，应善于针对不同实际合理安排教学内容，并科学设置相应练习。对于已经具备一定基础的学生，可从严要求，设置一些层次较高、难度系数较大的题目进行练习。对于正处于入门阶段的学生来说，教师应给予更多鼓励，练习题目的难易程度也要仔细考究。总之，教师制订教学计划时要注重循序渐进、层层深入，不能“眉毛胡子一把抓”。通过这种层次分明、递进有序的教学，学生将逐渐树立自信心，对美术产生日益浓厚的学习兴趣。
初中美术教学任重而道远，一方面，教师要破除自身的旧观念，不断丰富教学内容，激发学生学习美术的兴趣；还要科学引导学生，尊重他们的内心感受和诉求。另一方面，学生要积极主动地和老师交流，表达自己的所思所想，从最基本的东西抓起，并不断练习。
参考文献：
[1]冯骥才.中国文化每分钟都在消失，2010-07.
[2]张慧泉.中国大陆基础美术教育发展概况与展望（1978-2002年）[D].上海师范大学；2003.
[3]李娟莲.中学美术教学中人体艺术欣赏初探[J].
[4]张少娟.浅议初中美术教学[J].大观周刊，2013（8）.
[5]杨银平.基于新课程理念的初中美术教学策略运用[J].硕士学术论文，2014.
关键词： 艺术教育 初中美术教学 创新能力
初中阶段是义务教育的重要阶段，除了语数外等学科外，初中美术等美育科目也应该引起师生的高度重视，作为义务教育阶段的重要必修课之一，它对培养学生的性情，启发学生的智慧，促进学生全面成长和发展具有不可替代的作用。美术教育能提高学生的审美能力、观察力、想象力及创造力等，随着素质教育的不断深入，美术教育作为素质教育的重要组成部分，越来越受社会各界的重视。
撰文之前，我抽样调查了部分初中学生，通过开座谈会、发放调查问卷等形式，对学生对于美术的看法、期许和喜爱程度等作了详细调查，并结合个人实际情况、学校师资力量配置和分布进行了综合分析和比对，得出了这样一条结论：学生对美术的喜爱程度随着年级的增长呈现倒退趋势。比如小学时，学生热爱画画，且接触绘画的机会比较多，他们的艺术天分得到充分发挥；而到了中学时，学生由于要应付日益繁重的课业压力和考试，逐渐放弃了美术。另外，由于部分家长和老师对艺术类科目存在偏见，因此并不赞成学生“避重就轻”，选择学习美术。
综合分析导致这种现象出现的原因，我认为主要包括以下几个方面：一是客观因素：传统的应试教育观念根深蒂固，虽然素质教育已广泛推行，但实施效果并不尽如人意。学生面对沉重的应试压力，难以分心学习美术。二是主观因素：教师迫于升学指标压力，过分关注学生的语数外教学，且思想上不重视艺术类教学，观念上不鼓励学生学习此类科目；家长也不赞成孩子学习美术，而是希望他们专心考试，考上理想的重点大学。在主、客观因素的作用下，学生自我选择的空间极其有限，选择学习美术则意味着他们将承受来自师长和家长的双重压力。另外，不少学生缺乏美术学习兴趣，这是引发上述现象的根本原因。美育作为素质教育的关键部分，不能不引起重视，那么，我们该如何激发学生的兴趣，使其专注于美术的学习呢？
1.掌握学生心理需求，激发其兴趣
教师应科学看待不同学生之间的差异性，尊重每个学生的个性特点，制订符合实际的教学计划。学生在认知事物的过程中有其自身诉求，因而会产生不同看法，美术教育首先考查的就是学生观察事物、感知事物和表现事物的能力。因此，教师引导学生绘画入门时，应鼓励其多创作自己喜爱和想表达的东西，这正是激发学生兴趣的最好时机，因为在此过程中，学生能切身感受到画出自己喜欢的事物是一件多么幸福的事。另外，教师应及时地给予学生鼓励，对于刚入门的学生来说，老师的支持和肯定将会使他们走得更远。
2.破除旧观念，提高审美能力
初中美术教育因地域区别而呈现出不同水平，发达地区教学条件优越，师资力量雄厚，美术教学走在了同类学校的前列。相对落后地区的美术教学却因为各种因素的限制而举步维艰，美术教师需破除旧观念，不能以发达地区的高标准要求学生，要充分认识学生实际，多关注学生绘画时的内心感受和审美倾向，并以此为突破口善加引导。另外，教师需改变对艺术类科目的传统认知，消除偏见，并不断提高审美能力。美术学科除了要教会学生绘画技巧外，还要激发学生的学习兴趣，使其主动参与美术的学习与创作。
3.优化美术课堂教学模式，以兴趣为出发点，发挥学生的创造性
3.1增进师生互动，活跃课堂氛围。
随着新课改的不断深入，课堂教学越来越忌讳传统的“教师讲，学生听”的单一模式，这样的教学方法简单机械，不能很好地启迪学生思维，培养其创造力。新课改要求师生之间应是真诚交流的“伙伴关系”，提倡师生互动交流常态化，进而活跃课堂氛围。如此，学生在与老师的交流中将受到更多启发，创造力也将凸显出来。例如，教师在教授雕塑课时，针对来自相对落后地区的学生，应考虑到他们可能不太常用橡皮泥做雕塑，因而可带领他们一起挖泥土做雕塑，并鼓励他们按照心中所想捏出自己内心想象的东西。在此过程中，教师应不断给予肯定，激励他们深入学习。
3.2合理安排教学内容，科学设置练习。
教师在进行课堂教学时，应善于针对不同实际合理安排教学内容，并科学设置相应练习。对于已经具备一定基础的学生，可从严要求，设置一些层次较高、难度系数较大的题目进行练习。对于正处于入门阶段的学生来说，教师应给予更多鼓励，练习题目的难易程度也要仔细考究。总之，教师制订教学计划时要注重循序渐进、层层深入，不能“眉毛胡子一把抓”。通过这种层次分明、递进有序的教学，学生将逐渐树立自信心，对美术产生日益浓厚的学习兴趣。
初中美术教学任重而道远，一方面，教师要破除自身的旧观念，不断丰富教学内容，激发学生学习美术的兴趣；还要科学引导学生，尊重他们的内心感受和诉求。另一方面，学生要积极主动地和老师交流，表达自己的所思所想，从最基本的东西抓起，并不断练习。
参考文献：
[1]冯骥才.中国文化每分钟都在消失，2010-07.
[2]张慧泉.中国大陆基础美术教育发展概况与展望（1978-2002年）[D].上海师范大学；2003.
[3]李娟莲.中学美术教学中人体艺术欣赏初探[J].
[4]张少娟.浅议初中美术教学[J].大观周刊，2013（8）.
[5]杨银平.基于新课程理念的初中美术教学策略运用[J].硕士学术论文，2014.