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【摘 要】语法作为英语学习的框架，其重要性显而易见。语法教学既是教学重点也是教学难点，教学效果往往事倍功半，学生掌握不牢固。因此，笔者结合新课改重新探索高中英语语法的教学方式，并就其策略和方式做了简要分析，使语法教学更具有针对性。
【关键词】高中英语 语法教学 策略 方式
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.11.113
语法教学是伴随着英语教学整个过程中的重要内容，但其教学之难为业界人士所公认。为了更好落实新课标的要求，适应高考形势的变化，急需转变过去教师将全部精力集中在语法知识讲解和单词死记硬背的教学方式上，既要延续传统语法教学中科学合理的因素，又要推陈出新，对语法教学的方式做出调整和改进。
一、高中英语语法教学的策略
（一）重视语境的交际策略
语言学家认为，学习任何一种语言都不能将其语法知识孤立出来，而应当让学生回归到具体的语境中，还原语言的交际性，才能引导学生真切地感受到语法，这也是一般语言的正确学习方式。而课堂式教学已经有所偏离此理论，应试性更加大了二者之间的裂痕，为此，语法教学应当以学生为中心，鼓励学生积极参与教学活动，在英语交流中不断练习语法使用规则，还原语言的创造性特征。此外，教师还可组织小组自由交流讨论，让学生在语境中正确运用语法和总结英语表达的技巧。
（二）自主学习的认知策略
过去的“传递——接收”的教学方式过于强调以教师为教学活动的中心，而语法的内容之广和变化之灵活，教师不能面面俱到，学生也不能全部掌握。重构语法教学，就需要重新树立学生自主学习的观念，在语法学习时，教师可采用“发现—讨论—总结—巩固—运用”的教学策略，引导学生发现语法知识点，并对其进行归纳整理，在具体的运用实践中掌握语言的规则，从而学会融会贯通，进而提高学生知识内化与运用的能力。
（三）积极乐观的情感策略
情感是人具体行动的动力，积极乐观的情感能够有效促进学生学习语法知识，对此新课标对教师提出了具体要求，要求教师重点关注学生的情感态度，并根据学生的认知和情感特点，因材施教。因此，在英语语法教学中，教师要注意创设轻松和谐的学习氛围，建设良好的师生关系，缓解学生的学习压力，提升语法教学的趣味性和生动性，使学生对语法学习产生良好的学习兴趣，从而保持英语学习的动力，为今后的英语学习奠定良好的情感基础。
（四）融入语境的篇章策略
但是，目前的英语考查方式仍然以考试为主，因此，语法教学还需考虑高考这一教育情景。高考题型对学生的语法掌握提出了新的要求，着重在语篇能力和应用能力，语法难度有所下降。为了促进学生更好地阅读英语文章和运用英语交流，在实际教学中，教师应重视学生基础语法知识的学习，教学内容要有针对性和选择性，将语法的基本知识落实到位，培养学生的综合语言运用能力，为学生英语能力的进一步提升做好准备。
二、高中英语语法教学的方式
英语语法教学是为了培养学生的语言运用能力，而高中英语教学中，又须结合高考的大背景，将语法教学与情感态度结合起来，把语法讲解与语法运用结合起来，从而优化语法教学课堂。
（一）帮助学生明确语法学习的态度
根据语言学习的一般规律，情感对人的行为具有重要的影响，学生的学习成功与否，在很大程度上取决于学习态度，因此，教师在展开具体的语法教学时，需要帮助学生明确学习态度。而语法知识较为抽象，学习过程较为苦涩，学生的兴趣不大，容易产生畏难情绪，因此教师应当帮助学生明确语法学习的重要性，帮助学生树立正确的语法学习观念和应试观念，排除对语法学习的抵触情绪，消除对语法学习的疑问，建立积极乐观的学习心态。
（二）优化语法教学的内容
学生的学习需要是为了不断更新知识以适应当前不断变化的环境。为了学生将来的考虑，教师必须优化语法教学内容，首先是不能脱离实际、孤立的学习语法知识，就目前的课堂教学限制下，也应当尽量还原语言的背景，即在语篇中进行语法教学，使语法教学生活化和情景化。其次，为了还原语言的具体性，教师还可创设不同的教学情境，使教学更为直观，应试教学更为时代化。教师也要考虑到学生的学习特点和风格，根据学生的实际需要，解决学生的实际问题，从而优化教学内容，做到因材施教。而且，教师不能只满足与课本上的内容，可对其进行适当整合，并加以拓展，及时更新教学资源，紧跟时代特点，融经典性和时代性于一身。
（三）激活语法教学课堂
要激活语法教学课堂，教师首先要提高课堂活动的有效性。教师需要创造良好的学习环境，师生之间能进行正常而有效的交流，能够充分调动学生的积极性，主动参与教学过程，及时为语法学习的障碍进行沟通，并找到相应的解决方式。其次，教师还可善于利用多媒体进行教学，善于制作课件和展示相关的语法学习资料，以及一些电影的片段等等，创造融合趣味性、真实性和知识性于一体的语言环境。最后，教师需要把握教学内容的质与量，课堂时间是有限的，学生的注意力也是有限的，因此教师需要在课前仔细设计教学内容，层次鲜明、重点突出、难点突出，使学生能够有效掌握语法知识。
（四）拓展语法教学渠道
传统的语法教学主要以教材和教参资料为主，其教师讲解占课堂绝大部分时间，学生的知识面较窄以及练习和参与的时间较少，学生的积极性不高，导致课堂效率低。因此，教师要多多拓展语法教学途径，提升学生的学习兴趣，培养学生综合英语运用能力。如多多展开不同主题的语法教学，如以音乐、体育、明星、时事、兴趣爱好等主题，让同学进行小组交流。还可组织学生观看英语电影、TED演讲，BBC纪录片等，拓展学生的知识面和实际英语口语交际能力。
另外，教师还要将语法同英语学习的听、说、读、写相结合，让学生在具体的实践环境中学习和运用语法知识，从而不断培养学生的语言探究能力。
总之，时代在不断进步，对人才也提出了更高的要求，熟练地运用英语能为学生在未来的生活和工作积累一笔重要的财富。因此，高中语法教学要与时俱进，适应学生的实际需求和发展，为此，教师应当更加深入地探索英语语法教学策略，改进传统的语法教学方法，重视理论性和实践性，结合知识性和趣味性，在把握针对性的同时又要广泛兼顾其他方面，从而不断促进英语教学的深入发展，提高学生的英语水平和综合能力，促进学生全面成长，为学生未来的学习与运用奠定良好的基础。
【关键词】高中英语 语法教学 策略 方式
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.11.113
语法教学是伴随着英语教学整个过程中的重要内容，但其教学之难为业界人士所公认。为了更好落实新课标的要求，适应高考形势的变化，急需转变过去教师将全部精力集中在语法知识讲解和单词死记硬背的教学方式上，既要延续传统语法教学中科学合理的因素，又要推陈出新，对语法教学的方式做出调整和改进。
一、高中英语语法教学的策略
（一）重视语境的交际策略
语言学家认为，学习任何一种语言都不能将其语法知识孤立出来，而应当让学生回归到具体的语境中，还原语言的交际性，才能引导学生真切地感受到语法，这也是一般语言的正确学习方式。而课堂式教学已经有所偏离此理论，应试性更加大了二者之间的裂痕，为此，语法教学应当以学生为中心，鼓励学生积极参与教学活动，在英语交流中不断练习语法使用规则，还原语言的创造性特征。此外，教师还可组织小组自由交流讨论，让学生在语境中正确运用语法和总结英语表达的技巧。
（二）自主学习的认知策略
过去的“传递——接收”的教学方式过于强调以教师为教学活动的中心，而语法的内容之广和变化之灵活，教师不能面面俱到，学生也不能全部掌握。重构语法教学，就需要重新树立学生自主学习的观念，在语法学习时，教师可采用“发现—讨论—总结—巩固—运用”的教学策略，引导学生发现语法知识点，并对其进行归纳整理，在具体的运用实践中掌握语言的规则，从而学会融会贯通，进而提高学生知识内化与运用的能力。
（三）积极乐观的情感策略
情感是人具体行动的动力，积极乐观的情感能够有效促进学生学习语法知识，对此新课标对教师提出了具体要求，要求教师重点关注学生的情感态度，并根据学生的认知和情感特点，因材施教。因此，在英语语法教学中，教师要注意创设轻松和谐的学习氛围，建设良好的师生关系，缓解学生的学习压力，提升语法教学的趣味性和生动性，使学生对语法学习产生良好的学习兴趣，从而保持英语学习的动力，为今后的英语学习奠定良好的情感基础。
（四）融入语境的篇章策略
但是，目前的英语考查方式仍然以考试为主，因此，语法教学还需考虑高考这一教育情景。高考题型对学生的语法掌握提出了新的要求，着重在语篇能力和应用能力，语法难度有所下降。为了促进学生更好地阅读英语文章和运用英语交流，在实际教学中，教师应重视学生基础语法知识的学习，教学内容要有针对性和选择性，将语法的基本知识落实到位，培养学生的综合语言运用能力，为学生英语能力的进一步提升做好准备。
二、高中英语语法教学的方式
英语语法教学是为了培养学生的语言运用能力，而高中英语教学中，又须结合高考的大背景，将语法教学与情感态度结合起来，把语法讲解与语法运用结合起来，从而优化语法教学课堂。
（一）帮助学生明确语法学习的态度
根据语言学习的一般规律，情感对人的行为具有重要的影响，学生的学习成功与否，在很大程度上取决于学习态度，因此，教师在展开具体的语法教学时，需要帮助学生明确学习态度。而语法知识较为抽象，学习过程较为苦涩，学生的兴趣不大，容易产生畏难情绪，因此教师应当帮助学生明确语法学习的重要性，帮助学生树立正确的语法学习观念和应试观念，排除对语法学习的抵触情绪，消除对语法学习的疑问，建立积极乐观的学习心态。
（二）优化语法教学的内容
学生的学习需要是为了不断更新知识以适应当前不断变化的环境。为了学生将来的考虑，教师必须优化语法教学内容，首先是不能脱离实际、孤立的学习语法知识，就目前的课堂教学限制下，也应当尽量还原语言的背景，即在语篇中进行语法教学，使语法教学生活化和情景化。其次，为了还原语言的具体性，教师还可创设不同的教学情境，使教学更为直观，应试教学更为时代化。教师也要考虑到学生的学习特点和风格，根据学生的实际需要，解决学生的实际问题，从而优化教学内容，做到因材施教。而且，教师不能只满足与课本上的内容，可对其进行适当整合，并加以拓展，及时更新教学资源，紧跟时代特点，融经典性和时代性于一身。
（三）激活语法教学课堂
要激活语法教学课堂，教师首先要提高课堂活动的有效性。教师需要创造良好的学习环境，师生之间能进行正常而有效的交流，能够充分调动学生的积极性，主动参与教学过程，及时为语法学习的障碍进行沟通，并找到相应的解决方式。其次，教师还可善于利用多媒体进行教学，善于制作课件和展示相关的语法学习资料，以及一些电影的片段等等，创造融合趣味性、真实性和知识性于一体的语言环境。最后，教师需要把握教学内容的质与量，课堂时间是有限的，学生的注意力也是有限的，因此教师需要在课前仔细设计教学内容，层次鲜明、重点突出、难点突出，使学生能够有效掌握语法知识。
（四）拓展语法教学渠道
传统的语法教学主要以教材和教参资料为主，其教师讲解占课堂绝大部分时间，学生的知识面较窄以及练习和参与的时间较少，学生的积极性不高，导致课堂效率低。因此，教师要多多拓展语法教学途径，提升学生的学习兴趣，培养学生综合英语运用能力。如多多展开不同主题的语法教学，如以音乐、体育、明星、时事、兴趣爱好等主题，让同学进行小组交流。还可组织学生观看英语电影、TED演讲，BBC纪录片等，拓展学生的知识面和实际英语口语交际能力。
另外，教师还要将语法同英语学习的听、说、读、写相结合，让学生在具体的实践环境中学习和运用语法知识，从而不断培养学生的语言探究能力。
总之，时代在不断进步，对人才也提出了更高的要求，熟练地运用英语能为学生在未来的生活和工作积累一笔重要的财富。因此，高中语法教学要与时俱进，适应学生的实际需求和发展，为此，教师应当更加深入地探索英语语法教学策略，改进传统的语法教学方法，重视理论性和实践性，结合知识性和趣味性，在把握针对性的同时又要广泛兼顾其他方面，从而不断促进英语教学的深入发展，提高学生的英语水平和综合能力，促进学生全面成长，为学生未来的学习与运用奠定良好的基础。