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摘 要：随着科学技术的发展，数学在各个领域的重要作用越来越突出。数学作为义务教育阶段的重要课程，对培养学生的思维能力、创新能力和实践能力有着重要的意义。本文结合笔者自身的数学教学经验和对学习新课标精神的心得，简单探讨下新课程下的数学课堂应该如何转变。
关键词：新课程；数学课堂教学；思维能力
数学作为一门基础课程，在人们的工作、生活、学习中起着至关重要的作用。新课程下的数学教学，其主旨是为了促进学生的全面和长远发展，所以在数学课程教学中，不仅要考虑到数学科目的特点和作用，还要充分考虑到学生的情况。教师教学要尊敬学生的个性发展，从学生已有的经验出发，让抽象的数学理论和复杂的应用过程与学生的亲身经历相结合，将抽象的数学知识变得简单化，使学生更容易理解。同时，促进学生数学思维能力、应用能力和创新能力的发展。
数学新课标实施以后，数学课堂教学成为一种教师和学生都参与的、动态化的过程。不仅教师的教学模式发生了改变，学生的学习地位和方法也逐渐改善。新时期下的教师，要如何抓住新课标的核心精神，帮助学生在数学学习中养成良好的学习习惯；如何尊重学生差异，帮助学生个性发展和全面发展；如何充分发挥教师主导作用，保证学生的主体地位不被忽视；采用什么样的评价方式保证学生又好又快地发展，促进教师专业化成长……这是每一位教育者需要好好反思和转变的。新课程下的数学蕴含着无穷的创新因素，新课程下的数学课堂该如何转变呢？
首先，课堂教学模式要有质的转变。数学是一门艺术，这种教学的艺术不仅仅表现在知识的传授上，更在于对学生的引导和鼓励。传统的数学课堂教学模式中，教师始终占据着主要地位，学生学习比较被动，这种灌输式教学导致学生的主体作用不能充分发挥。教师的恪守成规，影响了学生创新能力的发展。在数学新课标的指导下，数学教学要更加注重学生在数学思想、数学实践和创新能力方面的教育。在课堂教学中，教师不是单纯把知识传授给学生，而是给学生创设一种自学的学习氛围，让学生自己探索新知识，重在培养其思维能力和创新意识。
其次，要正确看待教师和学生的地位，教师和学生的角色要重新确立。学生是教学活动的主体，属于核心人员，任何教学活动的开展都要符合学生的利益；教师要做好教学活动的引导者和组织者，主要是为学生服务，最大限度地帮助学生解决困难，促进学生成长。新课标的实施，要求课程结构由单一性转向多样性和复合性，许多课程，如活动课程和研究型课程，从设计开发到实施，需要师生共同完成。教师要允许学生提出自己的见解，更要宽容学生的错误，真诚相助，一起构建互相尊重、真诚相待、共同进步的师生关系。
第三，就是课程观念的转变。在新课标还没有出台以前，教师教学主要依附数学教材，围绕教材备课、授课，“教教材”是课堂授课的主要形式。新课标中提倡要将“教教材”转化为“用教材教”，转变被动教学的方法，做教材的主人，使用教材要懂得取舍，灵活运用，将激发学生的兴趣作为教学的主线。新课标的引导让我们认识到，数学教材中的知识要有选择性地进行教授，教材只是传播知识的一个有效载体，它虽然提供了数学知识的基本框架和结构形式，但是绝对不是唯一的。教师要灵活、创造性地使用教材，同时使教材内容得到拓展，除了将教材中基本的知识教给学生外，还要利用已有的知识，引导学生获取新知识。如在教“用数学”时，教师可以采用多媒体的相关资源，为学生展示数学应用领域的材料，或者引导学生从生活中挖掘数学知识；面对学生产生疑惑的地方，教师要耐心解答，从学生感兴趣的问题入手，激发学生的学习兴趣。通过这样的教学过程，教师不仅落实了基础教育课程计划，还展现了师生互动、共同开发第二课堂的动态过程。这对培养学生的创新意识和数学思维有很大的帮助，也为教师开发新的教学思路提供了良好的条件。
再就是现代教育技术的运用。好奇是学生的天性，现代教育技术提供的优美的语言、新颖的形式、直观的动画、美观的书写以及清晰的解题步骤，都会给学生愉悦的情感体验，使学生在轻松愉快的氛围中学到知识，从而激发学生的创造灵感。
最后就是学生学习方式的转变。新课程强调学生学习方式的多样化、自主化和开放化。积极推进信息技术支持下的协同教学等学习方式的转变，是新一轮课程改革的标志性变化，也是实施新课程最为核心、最为关键的环节，变单一的、被动的、死记硬背的学习方式为动手实践、自主探索、主动参与、合作交流的学习方式。教师应着眼于学生潜能的唤醒、思维的开掘和提升，促进学生自主发展、个性发展，着眼于学生能力的培养，促进学生在认知、情感、态度与技能方面的和谐发展。
实践证明，数学教学虽然是严谨的，但并非一成不变，新一轮的课程改革给数学教学带来了生机和活力，教学观念、教学方法、课堂形式悄然地变化，必定会带来教育教学工作的蓬勃发展。
参考文献：
[1]黄福荣.浅谈高中数学课堂教学设计[J].学园（教育科研），2013（2）.
[2]马光明.高中数学课堂教学设计中教学目标的有效性初探[J].数学通讯，2012（24）.
[3]罗锋.“三导一评”数学课堂教学模式探索[J].科学咨询（教育科研，2012（11）.
关键词：新课程；数学课堂教学；思维能力
数学作为一门基础课程，在人们的工作、生活、学习中起着至关重要的作用。新课程下的数学教学，其主旨是为了促进学生的全面和长远发展，所以在数学课程教学中，不仅要考虑到数学科目的特点和作用，还要充分考虑到学生的情况。教师教学要尊敬学生的个性发展，从学生已有的经验出发，让抽象的数学理论和复杂的应用过程与学生的亲身经历相结合，将抽象的数学知识变得简单化，使学生更容易理解。同时，促进学生数学思维能力、应用能力和创新能力的发展。
数学新课标实施以后，数学课堂教学成为一种教师和学生都参与的、动态化的过程。不仅教师的教学模式发生了改变，学生的学习地位和方法也逐渐改善。新时期下的教师，要如何抓住新课标的核心精神，帮助学生在数学学习中养成良好的学习习惯；如何尊重学生差异，帮助学生个性发展和全面发展；如何充分发挥教师主导作用，保证学生的主体地位不被忽视；采用什么样的评价方式保证学生又好又快地发展，促进教师专业化成长……这是每一位教育者需要好好反思和转变的。新课程下的数学蕴含着无穷的创新因素，新课程下的数学课堂该如何转变呢？
首先，课堂教学模式要有质的转变。数学是一门艺术，这种教学的艺术不仅仅表现在知识的传授上，更在于对学生的引导和鼓励。传统的数学课堂教学模式中，教师始终占据着主要地位，学生学习比较被动，这种灌输式教学导致学生的主体作用不能充分发挥。教师的恪守成规，影响了学生创新能力的发展。在数学新课标的指导下，数学教学要更加注重学生在数学思想、数学实践和创新能力方面的教育。在课堂教学中，教师不是单纯把知识传授给学生，而是给学生创设一种自学的学习氛围，让学生自己探索新知识，重在培养其思维能力和创新意识。
其次，要正确看待教师和学生的地位，教师和学生的角色要重新确立。学生是教学活动的主体，属于核心人员，任何教学活动的开展都要符合学生的利益；教师要做好教学活动的引导者和组织者，主要是为学生服务，最大限度地帮助学生解决困难，促进学生成长。新课标的实施，要求课程结构由单一性转向多样性和复合性，许多课程，如活动课程和研究型课程，从设计开发到实施，需要师生共同完成。教师要允许学生提出自己的见解，更要宽容学生的错误，真诚相助，一起构建互相尊重、真诚相待、共同进步的师生关系。
第三，就是课程观念的转变。在新课标还没有出台以前，教师教学主要依附数学教材，围绕教材备课、授课，“教教材”是课堂授课的主要形式。新课标中提倡要将“教教材”转化为“用教材教”，转变被动教学的方法，做教材的主人，使用教材要懂得取舍，灵活运用，将激发学生的兴趣作为教学的主线。新课标的引导让我们认识到，数学教材中的知识要有选择性地进行教授，教材只是传播知识的一个有效载体，它虽然提供了数学知识的基本框架和结构形式，但是绝对不是唯一的。教师要灵活、创造性地使用教材，同时使教材内容得到拓展，除了将教材中基本的知识教给学生外，还要利用已有的知识，引导学生获取新知识。如在教“用数学”时，教师可以采用多媒体的相关资源，为学生展示数学应用领域的材料，或者引导学生从生活中挖掘数学知识；面对学生产生疑惑的地方，教师要耐心解答，从学生感兴趣的问题入手，激发学生的学习兴趣。通过这样的教学过程，教师不仅落实了基础教育课程计划，还展现了师生互动、共同开发第二课堂的动态过程。这对培养学生的创新意识和数学思维有很大的帮助，也为教师开发新的教学思路提供了良好的条件。
再就是现代教育技术的运用。好奇是学生的天性，现代教育技术提供的优美的语言、新颖的形式、直观的动画、美观的书写以及清晰的解题步骤，都会给学生愉悦的情感体验，使学生在轻松愉快的氛围中学到知识，从而激发学生的创造灵感。
最后就是学生学习方式的转变。新课程强调学生学习方式的多样化、自主化和开放化。积极推进信息技术支持下的协同教学等学习方式的转变，是新一轮课程改革的标志性变化，也是实施新课程最为核心、最为关键的环节，变单一的、被动的、死记硬背的学习方式为动手实践、自主探索、主动参与、合作交流的学习方式。教师应着眼于学生潜能的唤醒、思维的开掘和提升，促进学生自主发展、个性发展，着眼于学生能力的培养，促进学生在认知、情感、态度与技能方面的和谐发展。
实践证明，数学教学虽然是严谨的，但并非一成不变，新一轮的课程改革给数学教学带来了生机和活力，教学观念、教学方法、课堂形式悄然地变化，必定会带来教育教学工作的蓬勃发展。
参考文献：
[1]黄福荣.浅谈高中数学课堂教学设计[J].学园（教育科研），2013（2）.
[2]马光明.高中数学课堂教学设计中教学目标的有效性初探[J].数学通讯，2012（24）.
[3]罗锋.“三导一评”数学课堂教学模式探索[J].科学咨询（教育科研，2012（11）.