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摘 要： 英语是一门国际性的交际工具，而英语教学的目的是培养学生使用这种交际工具的能力和方法。使用交际工具的能力和方法是在使用当中着重培养的；这种能力是否能有效的培养起来了，也是在使用当中检查出来的。使用英语进行交际是英语教学的核心问题，也是英语教师在工作当中必须时时注意和认真考虑的问题。
关键词： 素质教育；应试教育；培养
高中英语教材在近些年来已更新了无数次。各种新的教学思想或教学观念也是层出不穷。令人目不暇接。其主要目标就是为了更有效地提高英语教学质量。但是，万变不离其宗，把英语学习的目的当成是培养交际工具的能力也是不错的。但能力的形成需要有一个日积月累的过程。而我们看到的现实是到了高校英语还是从新再学起，很多学生因达不到六级证书而苦恼。如果要把这些问题都归咎于初级的英语基础没打好。那么，高中的英语教学就显得尤为重要了。
一、素质教育与应试教育之间的矛盾
1.素质教育：素质教育可简要地概括为“授人以渔”的教学思想，它是以提高学生自身的记忆力、理解力和注意力为最终目的。现在各门功课都大力提倡课程改革，这本来是好事，但我们观看了那些特级教师们的“示范课”后又实在不敢苟同。农村中的教学现状与省一级达标校的要求距离相差甚远。如果说那些“示范课”是重点校的常规教学模式的话，我深为老师们取得的成绩感到高兴，并也希望那些高素质的学生将来都成为杰出的人材。我们的现状与之相反。课堂上较活跃的学生往往考试成绩并不理想，倒是不参与活动的学生，常常在考试中能获得高分。说穿了真相，如果是为了“Exam-oriented education”服务，回到“Grammar teaching”的老路更实惠一些，无论对学生或是教师都是如此。有人把“Deaf-mute English”现象说成是由于过分学习语法造成的，著名学者张五常先生曾对这一点作出反驳，他认为把这种毛病归根于学习语法是非常可笑的。反过来说，真正地学好英语语法对提高听、说、读、写是大有好处的，并且可避免或少犯错误。
2.应试教育：现在的高考中考的试卷题样相差不大，都是以客观题为主。由于教师们在教学过程中重重的矛盾心理造成的，听过了一些名校优秀教师的课，总想学习一下，常常连自己最有把握的教学方法反而弃之不用。为了“随大流”，走走过场。常常画虎不成反类犬！事倍功半，或者说吃力不讨好？真是怀疑那些“优质课”是不是花架子？曾经读过网上的不少文章，揭露在公开课中有“掺假”的水分，甚至是用了几倍的课时从反复操练排练中出来的？我认为这或许是少数现象，但也值得我们反思。
3.矛盾无时不在：我们要透过现象看本质。近十年来，我们可以看到李阳老师的《疯狂英语》学习法风行一时，他提出“Oral English is everything”！他说“英语学习不是脑力劳动而是体力劳动”。我不想讨论这种学习法是否最有效。我想说英语教学更像是一门艺术，如同万紫千红的百花园。教师们完全可以有自己的教学方法。实际上，我们的大学教授的口语能力还不如在美国买菜的移民老农！所谓环境决定一切。正如初等数学也是无底洞一样，高中的英语也永远学不完的。如果从无穷的语言现象中归纳出那些最本质的东西，只不过是五种简单句型而已。如果我们在教学中以这五种句型为起点，多讲点语法，培养学生的创新运用能力。再复杂的语言现象都可分解的。为了应付考试，是否更可取呢？
二、用英语组织教学或是用母语教学
有人认为“英语课堂教学过程交际化应该做到师生交流，学生之间交流，用真实的语言材料？用英语教英语和学英语，用语言做事，使用角色扮演，情景对话等使交际活动贯穿课堂始终”。这话说的不错，可体现出当前流行的所谓素质教育的设想。我们一向都赞成在使用中学习英语。但这样做也存在不少的问题，试分析一下。
1.教与学既是统一的又是对立的：“师者，传道授业解惑也”。古人说过，“师傅引进门，修行在个人。”但教师如果用英语来解说而排斥母语的话，能用英语直接消化的学生又能有多少呢？在网上曾与《英语沙龙》的前首席斑竹雨寂影网友闲聊过，他从来不讲究语法，但他用英语表达出来的内容很少有语法方面的错误。我完全相信。正如我们的小学生可以不懂汉语语法，也能说出无数的句子很少出现语法上的错误一样。这都是在环境中产生的。但我们的高中学生在一学年里能有多少这样的环境呢？况且所学的东西都不是很实用的。更难有所创新了。所以，我认为对于一些抽象的语法现象要用母语来讲解，通过双语对比，更容易使学生从理性上把握英语的词法句法。决不可把母语这根拐杖丢弃！
2.文化背景问题：在英语教学中，教师在训练和提高学生语言水平的同时，应有意识地注重培养学生用英语进行跨文化交际的能力。教师应注意英汉两种语言文化中常见的差异，对中国学生常犯的跨文化交际方面的错误及其原因进行教学指导。由于英语与汉语是两种不同的语系，仅仅在词汇上就难找出完全相同的对等词。如汉语的一个“开”字，在英语中就有多种的释义。而英语中的一个常用语“get”在汉语中更加是千变万化。这从学生的造句中可找用好多类似的错误来，不打算详细讨论。教师们在课堂上往往忽略了更重要的文化背景差异的教学。这些内容是需要学生有所了解的。
看看汉语常用成语的一些英语表达法，这些是由于不同的文化背景产生出来的近义词，懂得一些就可以举一反三，少闹笑话。
总之，英语是一门国际性的交际工具，英语教学的目的是培养学生使用这种交际工具的能力和方法。教师要毫无保留的教会学生，无私奉献的教给学生，让学生热爱英语。
关键词： 素质教育；应试教育；培养
高中英语教材在近些年来已更新了无数次。各种新的教学思想或教学观念也是层出不穷。令人目不暇接。其主要目标就是为了更有效地提高英语教学质量。但是，万变不离其宗，把英语学习的目的当成是培养交际工具的能力也是不错的。但能力的形成需要有一个日积月累的过程。而我们看到的现实是到了高校英语还是从新再学起，很多学生因达不到六级证书而苦恼。如果要把这些问题都归咎于初级的英语基础没打好。那么，高中的英语教学就显得尤为重要了。
一、素质教育与应试教育之间的矛盾
1.素质教育：素质教育可简要地概括为“授人以渔”的教学思想，它是以提高学生自身的记忆力、理解力和注意力为最终目的。现在各门功课都大力提倡课程改革，这本来是好事，但我们观看了那些特级教师们的“示范课”后又实在不敢苟同。农村中的教学现状与省一级达标校的要求距离相差甚远。如果说那些“示范课”是重点校的常规教学模式的话，我深为老师们取得的成绩感到高兴，并也希望那些高素质的学生将来都成为杰出的人材。我们的现状与之相反。课堂上较活跃的学生往往考试成绩并不理想，倒是不参与活动的学生，常常在考试中能获得高分。说穿了真相，如果是为了“Exam-oriented education”服务，回到“Grammar teaching”的老路更实惠一些，无论对学生或是教师都是如此。有人把“Deaf-mute English”现象说成是由于过分学习语法造成的，著名学者张五常先生曾对这一点作出反驳，他认为把这种毛病归根于学习语法是非常可笑的。反过来说，真正地学好英语语法对提高听、说、读、写是大有好处的，并且可避免或少犯错误。
2.应试教育：现在的高考中考的试卷题样相差不大，都是以客观题为主。由于教师们在教学过程中重重的矛盾心理造成的，听过了一些名校优秀教师的课，总想学习一下，常常连自己最有把握的教学方法反而弃之不用。为了“随大流”，走走过场。常常画虎不成反类犬！事倍功半，或者说吃力不讨好？真是怀疑那些“优质课”是不是花架子？曾经读过网上的不少文章，揭露在公开课中有“掺假”的水分，甚至是用了几倍的课时从反复操练排练中出来的？我认为这或许是少数现象，但也值得我们反思。
3.矛盾无时不在：我们要透过现象看本质。近十年来，我们可以看到李阳老师的《疯狂英语》学习法风行一时，他提出“Oral English is everything”！他说“英语学习不是脑力劳动而是体力劳动”。我不想讨论这种学习法是否最有效。我想说英语教学更像是一门艺术，如同万紫千红的百花园。教师们完全可以有自己的教学方法。实际上，我们的大学教授的口语能力还不如在美国买菜的移民老农！所谓环境决定一切。正如初等数学也是无底洞一样，高中的英语也永远学不完的。如果从无穷的语言现象中归纳出那些最本质的东西，只不过是五种简单句型而已。如果我们在教学中以这五种句型为起点，多讲点语法，培养学生的创新运用能力。再复杂的语言现象都可分解的。为了应付考试，是否更可取呢？
二、用英语组织教学或是用母语教学
有人认为“英语课堂教学过程交际化应该做到师生交流，学生之间交流，用真实的语言材料？用英语教英语和学英语，用语言做事，使用角色扮演，情景对话等使交际活动贯穿课堂始终”。这话说的不错，可体现出当前流行的所谓素质教育的设想。我们一向都赞成在使用中学习英语。但这样做也存在不少的问题，试分析一下。
1.教与学既是统一的又是对立的：“师者，传道授业解惑也”。古人说过，“师傅引进门，修行在个人。”但教师如果用英语来解说而排斥母语的话，能用英语直接消化的学生又能有多少呢？在网上曾与《英语沙龙》的前首席斑竹雨寂影网友闲聊过，他从来不讲究语法，但他用英语表达出来的内容很少有语法方面的错误。我完全相信。正如我们的小学生可以不懂汉语语法，也能说出无数的句子很少出现语法上的错误一样。这都是在环境中产生的。但我们的高中学生在一学年里能有多少这样的环境呢？况且所学的东西都不是很实用的。更难有所创新了。所以，我认为对于一些抽象的语法现象要用母语来讲解，通过双语对比，更容易使学生从理性上把握英语的词法句法。决不可把母语这根拐杖丢弃！
2.文化背景问题：在英语教学中，教师在训练和提高学生语言水平的同时，应有意识地注重培养学生用英语进行跨文化交际的能力。教师应注意英汉两种语言文化中常见的差异，对中国学生常犯的跨文化交际方面的错误及其原因进行教学指导。由于英语与汉语是两种不同的语系，仅仅在词汇上就难找出完全相同的对等词。如汉语的一个“开”字，在英语中就有多种的释义。而英语中的一个常用语“get”在汉语中更加是千变万化。这从学生的造句中可找用好多类似的错误来，不打算详细讨论。教师们在课堂上往往忽略了更重要的文化背景差异的教学。这些内容是需要学生有所了解的。
看看汉语常用成语的一些英语表达法，这些是由于不同的文化背景产生出来的近义词，懂得一些就可以举一反三，少闹笑话。
总之，英语是一门国际性的交际工具，英语教学的目的是培养学生使用这种交际工具的能力和方法。教师要毫无保留的教会学生，无私奉献的教给学生，让学生热爱英语。