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摘要目前,我国中学生的英语阅读理解水平普通不高,而阅读理解能力往往代表其综合水平。阅读理解能力的薄弱,在一定的程度上影响并制约了英语综合运用能力的提高。怎样有效地提高学生的阅读理解能力?针对这个问题,笔者提出几点培养学生阅读能力的条件、方法与技巧。
关键词高中生 英语阅读 能力 培养
中图分类号:G633.4文献标识码:A
阅读是学生获取信息,尤其是语言信息的重要渠道,是培养和发展学生各种思维能力的最佳阵地。阅读在高中英语教学中占有非常重要的作用,听力、单项、完形填空、短文填词等都离不开阅读。因此,培养和提高学生阅读理解能力,是我们英语教师不断研究和探索的课题。要提高学生的阅读理解能力,教师要从多方面对学生进行培养和指导,让学生掌握科学的方法和技巧,逐步培养和提高学生阅读理解能力。
1 学生良好阅读心理素质的培养
有些学生一遇到阅读理解题时,就心慌意乱,不知所措,这就影响了学生的阅读效果,所以培养学生良好的心理素质是很有必要的。让学生阅读时充满信心,克服害怕感,心平气和,积极、主动的进行阅读,这样就能很好的把握作者的思路和意图,提高阅读的效率,最大的发挥阅读水平,让学生体会阅读的乐趣。
2 过好词汇关,扩大词汇量
阅读理解是离不开一定的词汇量,词汇量的多少将直接影响学生的阅读理解能力。阅读文章时,理解词义是基础,不懂词义就谈不上理解文章。许多学生阅读速度慢,对文章理解的不透彻,主要原因是没有过好词汇关,掌握的词汇量不多,就这决定了他们的阅读效果不是很理想。这就要求学生在阅读过程中增加阅读量,扩大课外阅读,积累更多的词汇。同时让学生明确记忆词汇的重要性,让他们掌握记忆单词的一些有效方法,及时帮助学生记忆单词,使学生尽可能掌握大量的词汇,让他们在阅读时更得心应手。
3 丰富学生的文化背景意识
文化背景知识是一个民族,一个社会在其形成各发民过程中逐渐产生并代代相传的实践知识和信念。学生只有了解英美文化,熟悉英美人民的习俗,才能更好的理解文章大意,避免产生误解。例如:学生看到这样的句子“I have a good friend . She likes reading yellow newspapers.”时,如果知道在英国yellow newspapers 是“儿童读物”的代指,就不会认为yellow newspapers 是色情类的报刊,这就要求学生知道中西方对颜色象征的不同含义有所了解。要不然的话,理解也就差之甚远。教师要尽量挖掘教材中的有关文化背景知识,同时也要培养学生通过课外阅读丰富他们的文化意识。
4 掌握基本的阅读方法
目前,我国中学生的英语阅读理解能力不强,有待于提高。其中一个重要原因是没有掌握正确的科学的阅读方法,缺少一定的阅读技巧。因此,教师在培养学生阅读能力时,要指导学生掌握几种正确的有效的阅读方法。
(1)略读法。略读法是一种快速浏览全文,抓住文中的重点词句,捕捉全文大意的一种阅读方法。这种方法适用于高考中的主旨大意题和归纳题,例如:What’s the purpose /the main idea of the passage? 通过这种方法学生可以对文章的细节一扫而过,不必细读,细想,也不会由于生词等原因影响文章的整体理解,大大提高阅读速度。
(2)意群阅读法。意群阅读法,就是要求学生能按照一个意群一个意群的去阅读,面不是一个单词一个单词的去读,从面发展到一个句子一个句子的去阅读。这样就可以提高阅读速度,而且能够很好的理解句子。
(3)细读法。细读法要求学生详细、一行行的进行阅读。要注意文章的细节,语言结构,抓住关键细节的信息。这种方法适合于阅读理解中的细节理解题,通过细读,学生能深层次的理解和把握文章的内容。阅读的方法是多种多样的,学生要通过训练,达到活学活用的目的,从而提高自己的阅读能力和兴趣,进一步的激发学生的学习动力。
5 培养学生的阅读技巧
阅读离不开一定的技巧,好的方法与技巧,能让学生更好、更快的理解文章。学生要掌握好下面几种阅读技巧:
5.1 培养正确的把握词义的技巧
(1)根据有关的定义或解释。定义或解释可以通过多种形式表现出来,常有is ,that is ,in other word, call, to be ,mean, refer to, called等词或破折号来表示。如:Anthropology is the scientific study of man.由定义可知anthropology是研究人类的学科,我们就知道这个词的含义是“人类学”。
(2)根据上下文的关系来推断,例如:You can do much with animated cartoon. Look at Simon West’s idea for animated road sings. He uses pictures which appear to move as you go near to or farther from them. This isn’t a new idea .But it is new to use these pictures on road sings. “We found that people were more likely to see moving sings,” said Simon. So now you can really see rocks falling trains moving, horses running or a car falling over the edge of cliff.“Quite awarning!”
The underlined word “animated” probably means (A)
A、movingB、tiring C、stillD、lonely
学生根据段落中的上下文内容就能很容(下转第151页)(上接第139页)易的得出正确的答案了。
(3)运用生活中的经验或常识来确定词义。例如:
A.It’s really cold out tonight.
B.Sure it is . My hands are practically numb .How about lighting the furnace?
根据经验,外面很冷,就知道numb的意思是“冻僵的,冻得麻木的”。又如:The snake slithered through the grass.
根据有关蛇的生活习性的知识,我们可以断定slithered是“爬行”的意思了。
(4)根据前后缀猜测词义。我们还可以根据英语的构词法猜测词义,最常用的就是用后缀法来猜测词义。所以我们要在理解的前提下,掌握一些常用的前后缀。
5.2 寻找直接信息的技巧
如果问题的答案是文章中现成的内容,不需要运用推理或归纳得出结论的话,我们就可以用这种方法。如5W(Who, what, when, where, why)和5H(how long, how much, how about, how soon, how often)这样的细节的问题,我们就可用浏览的方式直接寻找答案。看到问的问题是有关于事件的时间,就把注意力放在日期上,看到的问题是有关于地点的,就把注意力放在有关地点的词汇上,这样就可以提高阅读的速度和效率了。
5.3 抓住文章中主题句的技巧
英语文章60%-90%的段落开头句是主题句,这跟外国人的写作习惯是有一定的联系的,他们喜欢开门见山的写法。如果开头的主题句不明确的,结尾句就很可能提出。通常用演绎法写的文章主题句放在句首,归纳法写的文章的主题句放在句尾。
总之,阅读理解的提高是一个复杂的长期的过程,并不是一朝一夕的事。学生只有具备良好的心理阅读素质,不断地扩大自己的词汇量,丰富自己的文化意识。使用正确的阅读方法和技巧,培养和提高自己的阅读兴趣,不断地扩大阅读量,那么学生阅读理解能力的提高就指日可待。
参考文献
[1]教育部.普通高级中学英语课程标准(实验)[M].北京师范大学出版社,2008.
[2]黄国文.语篇分析概要[M].湖南教育出版社,1988.
[3]杜学增.英语阅读的方法和技能[M].外语教学出版社,1997.
[4]刘增利.高中英语教材知识资料包[P].北京教育出版社,2005.6.
关键词高中生 英语阅读 能力 培养
中图分类号:G633.4文献标识码:A
阅读是学生获取信息,尤其是语言信息的重要渠道,是培养和发展学生各种思维能力的最佳阵地。阅读在高中英语教学中占有非常重要的作用,听力、单项、完形填空、短文填词等都离不开阅读。因此,培养和提高学生阅读理解能力,是我们英语教师不断研究和探索的课题。要提高学生的阅读理解能力,教师要从多方面对学生进行培养和指导,让学生掌握科学的方法和技巧,逐步培养和提高学生阅读理解能力。
1 学生良好阅读心理素质的培养
有些学生一遇到阅读理解题时,就心慌意乱,不知所措,这就影响了学生的阅读效果,所以培养学生良好的心理素质是很有必要的。让学生阅读时充满信心,克服害怕感,心平气和,积极、主动的进行阅读,这样就能很好的把握作者的思路和意图,提高阅读的效率,最大的发挥阅读水平,让学生体会阅读的乐趣。
2 过好词汇关,扩大词汇量
阅读理解是离不开一定的词汇量,词汇量的多少将直接影响学生的阅读理解能力。阅读文章时,理解词义是基础,不懂词义就谈不上理解文章。许多学生阅读速度慢,对文章理解的不透彻,主要原因是没有过好词汇关,掌握的词汇量不多,就这决定了他们的阅读效果不是很理想。这就要求学生在阅读过程中增加阅读量,扩大课外阅读,积累更多的词汇。同时让学生明确记忆词汇的重要性,让他们掌握记忆单词的一些有效方法,及时帮助学生记忆单词,使学生尽可能掌握大量的词汇,让他们在阅读时更得心应手。
3 丰富学生的文化背景意识
文化背景知识是一个民族,一个社会在其形成各发民过程中逐渐产生并代代相传的实践知识和信念。学生只有了解英美文化,熟悉英美人民的习俗,才能更好的理解文章大意,避免产生误解。例如:学生看到这样的句子“I have a good friend . She likes reading yellow newspapers.”时,如果知道在英国yellow newspapers 是“儿童读物”的代指,就不会认为yellow newspapers 是色情类的报刊,这就要求学生知道中西方对颜色象征的不同含义有所了解。要不然的话,理解也就差之甚远。教师要尽量挖掘教材中的有关文化背景知识,同时也要培养学生通过课外阅读丰富他们的文化意识。
4 掌握基本的阅读方法
目前,我国中学生的英语阅读理解能力不强,有待于提高。其中一个重要原因是没有掌握正确的科学的阅读方法,缺少一定的阅读技巧。因此,教师在培养学生阅读能力时,要指导学生掌握几种正确的有效的阅读方法。
(1)略读法。略读法是一种快速浏览全文,抓住文中的重点词句,捕捉全文大意的一种阅读方法。这种方法适用于高考中的主旨大意题和归纳题,例如:What’s the purpose /the main idea of the passage? 通过这种方法学生可以对文章的细节一扫而过,不必细读,细想,也不会由于生词等原因影响文章的整体理解,大大提高阅读速度。
(2)意群阅读法。意群阅读法,就是要求学生能按照一个意群一个意群的去阅读,面不是一个单词一个单词的去读,从面发展到一个句子一个句子的去阅读。这样就可以提高阅读速度,而且能够很好的理解句子。
(3)细读法。细读法要求学生详细、一行行的进行阅读。要注意文章的细节,语言结构,抓住关键细节的信息。这种方法适合于阅读理解中的细节理解题,通过细读,学生能深层次的理解和把握文章的内容。阅读的方法是多种多样的,学生要通过训练,达到活学活用的目的,从而提高自己的阅读能力和兴趣,进一步的激发学生的学习动力。
5 培养学生的阅读技巧
阅读离不开一定的技巧,好的方法与技巧,能让学生更好、更快的理解文章。学生要掌握好下面几种阅读技巧:
5.1 培养正确的把握词义的技巧
(1)根据有关的定义或解释。定义或解释可以通过多种形式表现出来,常有is ,that is ,in other word, call, to be ,mean, refer to, called等词或破折号来表示。如:Anthropology is the scientific study of man.由定义可知anthropology是研究人类的学科,我们就知道这个词的含义是“人类学”。
(2)根据上下文的关系来推断,例如:You can do much with animated cartoon. Look at Simon West’s idea for animated road sings. He uses pictures which appear to move as you go near to or farther from them. This isn’t a new idea .But it is new to use these pictures on road sings. “We found that people were more likely to see moving sings,” said Simon. So now you can really see rocks falling trains moving, horses running or a car falling over the edge of cliff.“Quite awarning!”
The underlined word “animated” probably means (A)
A、movingB、tiring C、stillD、lonely
学生根据段落中的上下文内容就能很容(下转第151页)(上接第139页)易的得出正确的答案了。
(3)运用生活中的经验或常识来确定词义。例如:
A.It’s really cold out tonight.
B.Sure it is . My hands are practically numb .How about lighting the furnace?
根据经验,外面很冷,就知道numb的意思是“冻僵的,冻得麻木的”。又如:The snake slithered through the grass.
根据有关蛇的生活习性的知识,我们可以断定slithered是“爬行”的意思了。
(4)根据前后缀猜测词义。我们还可以根据英语的构词法猜测词义,最常用的就是用后缀法来猜测词义。所以我们要在理解的前提下,掌握一些常用的前后缀。
5.2 寻找直接信息的技巧
如果问题的答案是文章中现成的内容,不需要运用推理或归纳得出结论的话,我们就可以用这种方法。如5W(Who, what, when, where, why)和5H(how long, how much, how about, how soon, how often)这样的细节的问题,我们就可用浏览的方式直接寻找答案。看到问的问题是有关于事件的时间,就把注意力放在日期上,看到的问题是有关于地点的,就把注意力放在有关地点的词汇上,这样就可以提高阅读的速度和效率了。
5.3 抓住文章中主题句的技巧
英语文章60%-90%的段落开头句是主题句,这跟外国人的写作习惯是有一定的联系的,他们喜欢开门见山的写法。如果开头的主题句不明确的,结尾句就很可能提出。通常用演绎法写的文章主题句放在句首,归纳法写的文章的主题句放在句尾。
总之,阅读理解的提高是一个复杂的长期的过程,并不是一朝一夕的事。学生只有具备良好的心理阅读素质,不断地扩大自己的词汇量,丰富自己的文化意识。使用正确的阅读方法和技巧,培养和提高自己的阅读兴趣,不断地扩大阅读量,那么学生阅读理解能力的提高就指日可待。
参考文献
[1]教育部.普通高级中学英语课程标准(实验)[M].北京师范大学出版社,2008.
[2]黄国文.语篇分析概要[M].湖南教育出版社,1988.
[3]杜学增.英语阅读的方法和技能[M].外语教学出版社,1997.
[4]刘增利.高中英语教材知识资料包[P].北京教育出版社,2005.6.