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摘 要： 在語文教学过程中，作业是重要组成部分，更是有效检测教学质量的手段，也是学生巩固知识的可行方法。语文教学中，设计好作业，有助于提高语文教学质量。那么，教学过程中，如何处理好语文作业？本文围绕作业量要体现“减负”、积极创新作业形式、立足文本延伸作业、营造趣味性策略、作业要有层次性这四个方面进行深入探讨。
关键词： 小学语文 作业教学 有效教学
语文教学中，作业是其中重要一环，组织学生积极把语文作业做好，有助于学生有效巩固知识，促进学生智力发展，促进学生语文素养提高。那么在小学语文作业教学中，对小学生语文作业如何进行有效优化，促进学生全面发展呢？笔者结合自己的教学实践，提出以下看法。
1.优化作业，达到减负的目的
由于语文是工具性极强的一门学科，教师布置作业的时候，特别强调字词记忆，作业中要求学生至少每一课字或者词语，都要抄写10到15遍。这种机械的抄写方式虽然有一定的效果，但由于每一课中都有许多词语，每上完一篇课文学生都要不停地抄写字词。另外，由于学生在学习过程中存在遗忘现象，教师未能阻止遗忘的发生，常常在布置作业的过程中，不间断出现同一道题目，题海战术下，学生学习得很累。为了有效解决小学生作业中存在的“负重”状况，有必要对作业进行优化处理，达到为学生减负的目的，让学生轻松地做作业，而不视作一种负担[1]。
2.积极创新作业形式
语文作业中字词占据一定量，尤其低年级阶段。而平时布置专业的时候，都是统一模式、统一规则，为了促使作业活泼，可以指导学生革新作业形式。如可以采用“板报式语文作业”。所谓板报式语文作业，是笔者实践过的专业创新模式，就是将八开的专业打开，用一个平面的两页纸，看做一块“黑板”，然后要求学生在这些“黑板”上像出墙报一样进行作业排版、书写，可以在“黑板”某一处画画，可以采用不同字体排版作业，可以用不同色彩的笔画线、写字。由于每个学生都有表现欲望，教师应充分给予其表现空间。采用这样的模式，可以充分展示学生的绘画、书写等创造能力。学生有极大的发挥空间。由于这样的作业形式极其灵活多样，充分迎合学生爱画的这一特性，充分将绘画、书法、语文整合在一起，每一次作业，学生都是一次全身心的创作，学生乐于去做，极大地提高做作业的积极性[2]。
3.布置有层次性的作业
语文作业形式更可以积极创新，考虑到学生学习中接受能力的差异性，作业布置应该有层次性。促使每个层次的学生都能完成作业，都能体验到做作业的成功感觉。而不至于造成学习成绩好的学生觉得作业太浅，在作业中体会不到成功的体验，而成绩差一些的学生感到作业太难无法完成作业，继而挫伤学生做作业的信心。如何布置层次性作业？一般而言，对于学习成绩较差的学生，可以多给予基础知识作业训练，如组词、造句、改写句子形式，而对于超级好的学生，则减去基础性训练，将训练重点放在句子、短文阅读和理解层次上。保证成绩好的学生“吃得饱”，基础欠缺的学生“吃得好”，有效兼顾两个极端层次学生的学习。
4.作业加大趣味性
趣味是支持一个人进行某项活动的动力因素，小学语文作业中，为了激发学生做作业的兴趣，应该积极采取一些方式方法。如教学《趵突泉》之后，为了锻炼学生对自然景观的描写技巧，可以给学生布置作业，每位学生回家以后做一个喷泉，然后将喷泉喷水的状态细腻地描写出来。听说要做喷泉，学生必然会感兴趣，乐于接受这样的作业。学生在制作和观察过程中得到了充分体验，所以没有多少阻力，顺利完成作业。在作业中加强趣味性，有助于学生积极参与，加深对文本的理解。
5.立足文本，延伸作业
教育教学中，教师使用的文本只起引导性作用。如小学语文文本，不可能将语文知识全部囊括完，只是语文学科的“冰山一角”，如果我们在教学过程中一味围绕本文而不敢越雷池一步，语文教育就是有限的。故而小学语文教学过程中，应该积极延伸语文教学。就具体环节来说，应积极将文本延伸到学生的生活中，延伸到更广阔的语文世界里[3]。
6.结语
语文教学过程中作业环节是组成部分，是学生巩固知识的可行方法，更是有效检测教学质量的手段。为了有效提高作业质量，应该对作业进行优化，充分达到减负的目的，此外就是积极创新作业形式、布置有层次性的作业、加大作业趣味性、立足文本延伸作业，相信一定会促进学生发展。
参考文献：
[1]师进福.浅谈当前小学语文教学存在的问题及对策[J].学周刊，2013，35：192-193.
[2]孙建军.新课程理念下的小学语文作业设计刍议[J].赤子（中旬），2013，07：214.
[3]邵红艳.浅谈小学语文作业设计[J].学周刊，2011，29：162-163.
关键词： 小学语文 作业教学 有效教学
语文教学中，作业是其中重要一环，组织学生积极把语文作业做好，有助于学生有效巩固知识，促进学生智力发展，促进学生语文素养提高。那么在小学语文作业教学中，对小学生语文作业如何进行有效优化，促进学生全面发展呢？笔者结合自己的教学实践，提出以下看法。
1.优化作业，达到减负的目的
由于语文是工具性极强的一门学科，教师布置作业的时候，特别强调字词记忆，作业中要求学生至少每一课字或者词语，都要抄写10到15遍。这种机械的抄写方式虽然有一定的效果，但由于每一课中都有许多词语，每上完一篇课文学生都要不停地抄写字词。另外，由于学生在学习过程中存在遗忘现象，教师未能阻止遗忘的发生，常常在布置作业的过程中，不间断出现同一道题目，题海战术下，学生学习得很累。为了有效解决小学生作业中存在的“负重”状况，有必要对作业进行优化处理，达到为学生减负的目的，让学生轻松地做作业，而不视作一种负担[1]。
2.积极创新作业形式
语文作业中字词占据一定量，尤其低年级阶段。而平时布置专业的时候，都是统一模式、统一规则，为了促使作业活泼，可以指导学生革新作业形式。如可以采用“板报式语文作业”。所谓板报式语文作业，是笔者实践过的专业创新模式，就是将八开的专业打开，用一个平面的两页纸，看做一块“黑板”，然后要求学生在这些“黑板”上像出墙报一样进行作业排版、书写，可以在“黑板”某一处画画，可以采用不同字体排版作业，可以用不同色彩的笔画线、写字。由于每个学生都有表现欲望，教师应充分给予其表现空间。采用这样的模式，可以充分展示学生的绘画、书写等创造能力。学生有极大的发挥空间。由于这样的作业形式极其灵活多样，充分迎合学生爱画的这一特性，充分将绘画、书法、语文整合在一起，每一次作业，学生都是一次全身心的创作，学生乐于去做，极大地提高做作业的积极性[2]。
3.布置有层次性的作业
语文作业形式更可以积极创新，考虑到学生学习中接受能力的差异性，作业布置应该有层次性。促使每个层次的学生都能完成作业，都能体验到做作业的成功感觉。而不至于造成学习成绩好的学生觉得作业太浅，在作业中体会不到成功的体验，而成绩差一些的学生感到作业太难无法完成作业，继而挫伤学生做作业的信心。如何布置层次性作业？一般而言，对于学习成绩较差的学生，可以多给予基础知识作业训练，如组词、造句、改写句子形式，而对于超级好的学生，则减去基础性训练，将训练重点放在句子、短文阅读和理解层次上。保证成绩好的学生“吃得饱”，基础欠缺的学生“吃得好”，有效兼顾两个极端层次学生的学习。
4.作业加大趣味性
趣味是支持一个人进行某项活动的动力因素，小学语文作业中，为了激发学生做作业的兴趣，应该积极采取一些方式方法。如教学《趵突泉》之后，为了锻炼学生对自然景观的描写技巧，可以给学生布置作业，每位学生回家以后做一个喷泉，然后将喷泉喷水的状态细腻地描写出来。听说要做喷泉，学生必然会感兴趣，乐于接受这样的作业。学生在制作和观察过程中得到了充分体验，所以没有多少阻力，顺利完成作业。在作业中加强趣味性，有助于学生积极参与，加深对文本的理解。
5.立足文本，延伸作业
教育教学中，教师使用的文本只起引导性作用。如小学语文文本，不可能将语文知识全部囊括完，只是语文学科的“冰山一角”，如果我们在教学过程中一味围绕本文而不敢越雷池一步，语文教育就是有限的。故而小学语文教学过程中，应该积极延伸语文教学。就具体环节来说，应积极将文本延伸到学生的生活中，延伸到更广阔的语文世界里[3]。
6.结语
语文教学过程中作业环节是组成部分，是学生巩固知识的可行方法，更是有效检测教学质量的手段。为了有效提高作业质量，应该对作业进行优化，充分达到减负的目的，此外就是积极创新作业形式、布置有层次性的作业、加大作业趣味性、立足文本延伸作业，相信一定会促进学生发展。
参考文献：
[1]师进福.浅谈当前小学语文教学存在的问题及对策[J].学周刊，2013，35：192-193.
[2]孙建军.新课程理念下的小学语文作业设计刍议[J].赤子（中旬），2013，07：214.
[3]邵红艳.浅谈小学语文作业设计[J].学周刊，2011，29：162-163.