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摘要： 本文作者结合所在学校学生的特点，结合教学实践，指出数学教师要依托课堂教学，通过创设生活化情境，对学生给予表扬与鼓励，并运用多样化的教学方法，以提升学生的能力。
关键词： 数学教学 提升 学习能力
随着我校文化课教学改革的深入，作为一名数学教师，我深知自己肩上的重任。面對我校学生基础差、底子薄、对数学没兴趣等特点，我们要想尽一切办法，让学生进得来、留得住、有所学，让他们一天比一天有进步，一天比一天有干劲。而课堂教学是学生学习的主阵地，因此我们要依托课堂教学，不断地提升学生的学习能力。下面结合学生的特点及教学实际，仅就数学教学方面谈几点拙见：
一、创设生活化情境，激发学生的学习兴趣
数学无处不在，生活中处处有数学。在教学中我们要善于从学生的生活中抽象出数学问题，从学生已有的生活经验出发，设计学生感兴趣的生活素材，并以丰富多彩的形式展现给学生，更要鼓励学生用数学的眼光从生活中捕捉数学问题，主动地运用数学知识分析生活现象，自主地解决生活中的实际问题。如：讲《二次函数的应用》时，我创设了这样一个情境：现在我市正鼓励农民养殖致富，你的邻居要建一个矩形鸡场，条件是用长度一定的篱笆围矩形，有两种方式，一是一面靠墙，三面围；另一种是四面围。请你帮其设计一下，每种方式下应该怎么围鸡场面积最大？这是实际问题，来源于生活，让学生体会到学习数学的目的在于应用所学知识解决实际问题。题目一出，学生的热情很高涨，大家通过激烈讨论，得出结论：三面围时长是宽的2倍；四面围时长和宽相等，即是正方形时面积最大。此时，适时的引导是必要的。此外，我还提醒学生无论是学习还是做其他的事情，都要善于思考，善于总结，往往会有意想不到的收获。这样不仅活跃了课堂，更达到了提升学生运用所学知识解决实际问题的能力的目的。
另外，数学的神奇性使得每堂数学课都对学生具有新鲜感，如能在引入新课时提出具有诱惑力的问题，则更能激发学生的学习兴趣。引入新课一般有开门见山的直导式、观察规律的发现式、实验操作的演算式、具有诱惑力的问答式等，在各种不同的方式中，都可以直接提出与课本有关的问题或通过诱导的方式提出问题。如在讲《指数函数》时，我提出了这样的问题：“同学们，如果把一张纸（纸的厚度约为0.1mm）对折1次，变成2层，再对折一次，变成4层……写出纸的层数Y与折叠的次数X之间的函数关系式，当X＝30时，求Y的值，此时的高度是多少?”几乎所有学生都认为，薄薄的一张纸对折30次没什么了不起，可当通过计算得出这个高度相当于珠穆朗玛峰高度的十几倍时，课堂一下“炸开”了，学生对这一事实惊叹不已，这极大调动了学生的积极性。在课堂教学中，我们要善于依据教材内容，把握契机，创设情境，通过学生的思维活动，探索和发现知识变化的起因和内在联系，最终找出规律，形成概念，达到使学生会学的目的。这也在潜移默化中为提高学生的能力奠定了基础。
二、给予表扬与鼓励，增强学生的学习信心
我校的学生大多数在初中就是所谓的“后进生”，缺少教师的关爱。尤其是数学，有的学生甚至“谈数色变”，从心理上对数学就予以排斥，从而导致不想学，甚至有些就根本不学。实际上他们同样需要教师的肯定和欣赏。在课堂教学中，我们要对学生的热情态度和取得的成绩给予正确的评价和及时的鼓励。如在讲完一个例题后，可以让基础较好的学生归纳其解法，并指出运用了哪些数学思想和方法。对于基础差的学生，对他们多提一些基础问题，让他们也有锻炼机会。同时，教师要鼓励学生大胆提问，耐心细致地回答学生提出的问题，并给予及时的肯定和表扬，增强学生提问的勇气和信心。当学生的作业做得很好时、当学生的解题方法新颖时、当学生的成绩有进步时、当学生表现出刻苦钻研精神时，都要给予适度的表扬，以增强学生的学习信心，激励“攀比”热情，达到表扬一个人、激励一大片的目的。让他们以高度的热情投入到学习中去，形成“学风浓”的良好氛围，让他们从心底里喜欢上数学。
三、教学方法多样化，提高学生对知识的理解掌握
教学方法是教师借以引导学生掌握知识、形成技巧的一种手段。要提高课堂教学效果，就必须有良好的教学方法，深入浅出地使学生易于吸收。一堂课到底选用哪种教学方法，必须根据教学目的、教学内容和学生年龄特点考虑，一般的，每节数学课都要求学生在掌握知识的同时形成能力。因此，通常所采用的都是讲授与练习相配合的方法。
例如，讲函数概念时，第一节课主要是讲清概念，运算较简单时可用问答式，采取归纳讲授法为主；讲利用不等式求函数最值时，由于这节课主要是提高学生运用技能，运算上技巧性强，采用练习法为主较为合适，练习可层层深入。又如求函数y=x 1/x的值域，对于这种常规题型，可采用发散讲授法，即变换角度，用不同的知识和方法去分析、考虑。学生能通过对几种方法的讲授比较，对这一问题及牵涉的几个方面的知识了解透彻，课堂效果较好。
讲授法和练习法如影随形，讲授法的目的是让学生对知识理解，而练习法则是让学生在熟悉的基础上掌握知识。因此，教师必须在“讲”上下功夫，狠抓“练习”这一环节，注重启发式、探索式，讲授时做到深入浅出，语言规范简洁，练习时做到难易适中，适时启发反馈，力求使学生在认识与实践中逐步加深对知识的理解，并形成技能技巧，以达到吸收消化的目的。
总之，在课堂教学中我们要一切以学生为出发点，让我们的教学处处为提升学生的能力着想，使我们的教学在改革中绽放异彩，让我们的学生在课堂教学中实现能力的提升。
关键词： 数学教学 提升 学习能力
随着我校文化课教学改革的深入，作为一名数学教师，我深知自己肩上的重任。面對我校学生基础差、底子薄、对数学没兴趣等特点，我们要想尽一切办法，让学生进得来、留得住、有所学，让他们一天比一天有进步，一天比一天有干劲。而课堂教学是学生学习的主阵地，因此我们要依托课堂教学，不断地提升学生的学习能力。下面结合学生的特点及教学实际，仅就数学教学方面谈几点拙见：
一、创设生活化情境，激发学生的学习兴趣
数学无处不在，生活中处处有数学。在教学中我们要善于从学生的生活中抽象出数学问题，从学生已有的生活经验出发，设计学生感兴趣的生活素材，并以丰富多彩的形式展现给学生，更要鼓励学生用数学的眼光从生活中捕捉数学问题，主动地运用数学知识分析生活现象，自主地解决生活中的实际问题。如：讲《二次函数的应用》时，我创设了这样一个情境：现在我市正鼓励农民养殖致富，你的邻居要建一个矩形鸡场，条件是用长度一定的篱笆围矩形，有两种方式，一是一面靠墙，三面围；另一种是四面围。请你帮其设计一下，每种方式下应该怎么围鸡场面积最大？这是实际问题，来源于生活，让学生体会到学习数学的目的在于应用所学知识解决实际问题。题目一出，学生的热情很高涨，大家通过激烈讨论，得出结论：三面围时长是宽的2倍；四面围时长和宽相等，即是正方形时面积最大。此时，适时的引导是必要的。此外，我还提醒学生无论是学习还是做其他的事情，都要善于思考，善于总结，往往会有意想不到的收获。这样不仅活跃了课堂，更达到了提升学生运用所学知识解决实际问题的能力的目的。
另外，数学的神奇性使得每堂数学课都对学生具有新鲜感，如能在引入新课时提出具有诱惑力的问题，则更能激发学生的学习兴趣。引入新课一般有开门见山的直导式、观察规律的发现式、实验操作的演算式、具有诱惑力的问答式等，在各种不同的方式中，都可以直接提出与课本有关的问题或通过诱导的方式提出问题。如在讲《指数函数》时，我提出了这样的问题：“同学们，如果把一张纸（纸的厚度约为0.1mm）对折1次，变成2层，再对折一次，变成4层……写出纸的层数Y与折叠的次数X之间的函数关系式，当X＝30时，求Y的值，此时的高度是多少?”几乎所有学生都认为，薄薄的一张纸对折30次没什么了不起，可当通过计算得出这个高度相当于珠穆朗玛峰高度的十几倍时，课堂一下“炸开”了，学生对这一事实惊叹不已，这极大调动了学生的积极性。在课堂教学中，我们要善于依据教材内容，把握契机，创设情境，通过学生的思维活动，探索和发现知识变化的起因和内在联系，最终找出规律，形成概念，达到使学生会学的目的。这也在潜移默化中为提高学生的能力奠定了基础。
二、给予表扬与鼓励，增强学生的学习信心
我校的学生大多数在初中就是所谓的“后进生”，缺少教师的关爱。尤其是数学，有的学生甚至“谈数色变”，从心理上对数学就予以排斥，从而导致不想学，甚至有些就根本不学。实际上他们同样需要教师的肯定和欣赏。在课堂教学中，我们要对学生的热情态度和取得的成绩给予正确的评价和及时的鼓励。如在讲完一个例题后，可以让基础较好的学生归纳其解法，并指出运用了哪些数学思想和方法。对于基础差的学生，对他们多提一些基础问题，让他们也有锻炼机会。同时，教师要鼓励学生大胆提问，耐心细致地回答学生提出的问题，并给予及时的肯定和表扬，增强学生提问的勇气和信心。当学生的作业做得很好时、当学生的解题方法新颖时、当学生的成绩有进步时、当学生表现出刻苦钻研精神时，都要给予适度的表扬，以增强学生的学习信心，激励“攀比”热情，达到表扬一个人、激励一大片的目的。让他们以高度的热情投入到学习中去，形成“学风浓”的良好氛围，让他们从心底里喜欢上数学。
三、教学方法多样化，提高学生对知识的理解掌握
教学方法是教师借以引导学生掌握知识、形成技巧的一种手段。要提高课堂教学效果，就必须有良好的教学方法，深入浅出地使学生易于吸收。一堂课到底选用哪种教学方法，必须根据教学目的、教学内容和学生年龄特点考虑，一般的，每节数学课都要求学生在掌握知识的同时形成能力。因此，通常所采用的都是讲授与练习相配合的方法。
例如，讲函数概念时，第一节课主要是讲清概念，运算较简单时可用问答式，采取归纳讲授法为主；讲利用不等式求函数最值时，由于这节课主要是提高学生运用技能，运算上技巧性强，采用练习法为主较为合适，练习可层层深入。又如求函数y=x 1/x的值域，对于这种常规题型，可采用发散讲授法，即变换角度，用不同的知识和方法去分析、考虑。学生能通过对几种方法的讲授比较，对这一问题及牵涉的几个方面的知识了解透彻，课堂效果较好。
讲授法和练习法如影随形，讲授法的目的是让学生对知识理解，而练习法则是让学生在熟悉的基础上掌握知识。因此，教师必须在“讲”上下功夫，狠抓“练习”这一环节，注重启发式、探索式，讲授时做到深入浅出，语言规范简洁，练习时做到难易适中，适时启发反馈，力求使学生在认识与实践中逐步加深对知识的理解，并形成技能技巧，以达到吸收消化的目的。
总之，在课堂教学中我们要一切以学生为出发点，让我们的教学处处为提升学生的能力着想，使我们的教学在改革中绽放异彩，让我们的学生在课堂教学中实现能力的提升。