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[摘 要] 翻转课堂是一种新型的课堂教学模式，注重教学新理念，并以先进的教学技术为依托，打破了传统课堂教学模式的时间与空间限制，其在实际教学中的应用，符合当前教学发展要求，能有效提升课堂教学质量。结合翻转课堂实施的作用，探讨了实现翻转课堂教学的有效实施策略，包括树立新的教学理念，提升课堂教学实施能力，培养学生学习技能等，意在为翻转课堂教学活动的开展提供有效参考。
[关 键 词] 翻转课堂;微课程;策略
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2015）07-0089-02
一、引言
“翻转课堂”源于萨尔曼·可汗（Khan Academy）一个偶然的教学方式，在通过试验证明其有效性后，获得教育领域内许多人士的认可及推广，并逐渐发展为当前意义上的翻转课堂。从实质上讲，翻转课堂教学是在充分利用现代教学技术的基础上，以构建主义及先进学习理论为指导所实施的一种全新的教学模式。其让教学组织形式重新被规划，使传统师生关系得以改变，是对传统教学的变革。翻转课堂模式的应用，为课堂教学改革的进一步发展提供了新的方向。
二、翻转课堂的内涵
翻转课堂（Flipped Classroom 或 Inverted Classroom），主要指在实际教学中，教师结合课程教学内容，提前录制相关的教学视频，并将视频传给学生，让学生在课堂教学之前掌握视频所讲解的内容，待完成上述步骤后，再开展课堂内教学。翻转课堂是以师生间及学生之间的心得交流及问题讨论的这种方式来完成教学任务的一种教学形态。翻转课堂以建构主义及掌握学习理论为指导，依托现代教育技术，从教学设计到完成教学活动的每一环节都与传统教学模式存在较大差异（如下图所示）。
三、翻转课堂的重要作用
（一）翻转课堂有助于提高教学效率
在翻转课堂上，教师通过视频播放，可结合学生的实际学习进度，实现课前的合理分层教学。在课堂教学中，针对学生的个性差异及学习特点，开展辅导教学，打破了以往固定教学模式的限定，突出了学生在教学中的主体地位，符合学生个性发展要求。同时，翻转课堂强调交互学习的重要性，将师生交互、学生交互、视频与教材交互有效融合，有效提高了课堂教学效率。
（二）打破了传统教学模式的限制
长期以来，教师在教学中主要采取传统教学模式，即教师在课堂内按照课程时间完成所制定的教学任务，教学时间与地点都较为固定。并且，在教学中，教师的重点在于完成教学任务，而对学生的课堂状况及知识掌握程度并无详细了解，教学效果不明显。翻转课堂教学模式的应用，打破了以往教学方式的限制，学生可在课堂进行探讨，在课下进行学习，学习时间与地点不固定，让学生可在最佳状态下进行学习。
（三）注重对教学结构的构建
教学结构是一种稳定的结构形式，是在特定的教学环境下，通过教师、学生、教材、辅助教学设备等相互作用形成的。相比于传统的教学模式，翻转课堂教学重点强调学生的学习过程，以先学后教的方式，将以往的“以教导学”模式合理转变为“以学定教”模式，有利于科学构建教学结构。
四、翻转课堂有效实施的策略
翻转课堂的实施分为课前与课中两大环节，即课前视频录制、学生自主学习，课中教师引导、师生交流探讨。翻转课堂的实施，对教师提出了更高层次的要求。在此情况下，教师必须及时转变观念，适应新的角色，不断提升自身课堂实施能力，才能确保教学目标的实现。
（一）及时转变观念，树立新的教学理念
在翻转课堂教学模式下，教师将提前准备好的电子教材、音频或视频教学资料分享给学生，让学生在课前自主学习知识，并在此基础上进行课堂互动，通过知识探究、解答疑惑，掌握课程知识。在这个过程中，为确保翻转课堂的有效实施，首先必须转变教师的教学观念，确保教师树立新理念，能积极关注现代化信息技术的应用、教学方式及教学结构的变化，了解当前学生的发展需求与学习特点，以更有效地开展翻转课堂教学活动。
（二）提高教师关于翻转课堂的实施能力
在翻转课堂中，教师的角色定位变得更加多样化，其不仅是知识的传授者，还是学生的引导者、微课程开发者、新型教学模式研究者。因此，翻转课堂对教师提出了更高层次的教学要求。首先，教师需对翻转课堂中现代信息技术的应用有充分的认知，了解其应用的必要性，熟练现代信息技术的应用技巧，将其合理应用到翻转课堂教学中来。其次，教师还需不断增强自身的微课程设计能力，在进行微课堂设计时，注重对微课程的整体设计，结合课程教学任务及知识特征，进行全面的分析，在综合比较的基础上，选取最适宜的微视频制作工具及微课程发布平台。同时，教师还需明白微课程在知识传授上与传统课堂讲授的显著差异，注重对微课程单元教学的设计，在教学视频录制上，应充分考虑到视觉效果，尽可能为学生呈现精彩、丰富的教学视频，在视频中突出教学主题及重点，避免出现讲述单调、枯燥的现象，通过生动、有趣的教学视频，有效吸引学生关注，提高学生的自主学习兴趣。
（三）结合翻转课堂教学要求，培养学生学习技能
翻转课堂教学模式的实施，不仅对教师提出了新的要求，同时也对学生的学习能力提出了更高层次的要求。因此，教师在教学中，也需加强对学生学习技能的培养。结合翻转课堂的教学特征，锻炼学生的信息获取技能，传授学生相关的现代教育媒体使用技巧，确保学生能熟练运用网络学习微课程知识内容。翻转课堂教学模式要求学生必须具备自主学习能力，因而教师也需注重对学生自主学习能力的培养，鼓励与引导学生结合自身学习状况，制定合理的学习计划，以保证翻转课堂的教学质量。另外，教师还应加强对学生协作学习能力的培养，通过课堂讨论、小组辩论，组织学生进行协作学习，有计划地提升学生的写作学习能力。在翻转课堂上进行协作学习，不仅能促进学生的个体思维能力发展，提升学生的口语交际能力，还有助于教学活动的开展，让学生更轻松地获取课程知识，提高翻转课堂的教学质量。
五、结束语
翻转课堂是一种创新型的教学模式，其在教学中的应用打破了传统教学的固有模式，弥补了传统课堂教学中的不足，是当今科技快速发展背景下教学改革的重大突破。翻转课堂强调了教学结构的重要性，能有效提升课堂教学质量。因此，教师在课堂教学中，应树立新的教学理念，积极学习新知识、新技能，了解翻转课程实施的必要条件，为翻转课堂的顺利实施做好充分准备。
参考文献：
[1]王茵茵.浅析翻转课堂在中专教学中的应用[J].科技创新导报，2015（11）.
[2]徐晓生.翻转课堂理念在新课标教学建议中的运用[J].华夏教师，2015（3）.
[3]李曦.翻转课堂中大学英语教师的角色转型[J].英语广场，2015（4）.
[关 键 词] 翻转课堂;微课程;策略
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2015）07-0089-02
一、引言
“翻转课堂”源于萨尔曼·可汗（Khan Academy）一个偶然的教学方式，在通过试验证明其有效性后，获得教育领域内许多人士的认可及推广，并逐渐发展为当前意义上的翻转课堂。从实质上讲，翻转课堂教学是在充分利用现代教学技术的基础上，以构建主义及先进学习理论为指导所实施的一种全新的教学模式。其让教学组织形式重新被规划，使传统师生关系得以改变，是对传统教学的变革。翻转课堂模式的应用，为课堂教学改革的进一步发展提供了新的方向。
二、翻转课堂的内涵
翻转课堂（Flipped Classroom 或 Inverted Classroom），主要指在实际教学中，教师结合课程教学内容，提前录制相关的教学视频，并将视频传给学生，让学生在课堂教学之前掌握视频所讲解的内容，待完成上述步骤后，再开展课堂内教学。翻转课堂是以师生间及学生之间的心得交流及问题讨论的这种方式来完成教学任务的一种教学形态。翻转课堂以建构主义及掌握学习理论为指导，依托现代教育技术，从教学设计到完成教学活动的每一环节都与传统教学模式存在较大差异（如下图所示）。
三、翻转课堂的重要作用
（一）翻转课堂有助于提高教学效率
在翻转课堂上，教师通过视频播放，可结合学生的实际学习进度，实现课前的合理分层教学。在课堂教学中，针对学生的个性差异及学习特点，开展辅导教学，打破了以往固定教学模式的限定，突出了学生在教学中的主体地位，符合学生个性发展要求。同时，翻转课堂强调交互学习的重要性，将师生交互、学生交互、视频与教材交互有效融合，有效提高了课堂教学效率。
（二）打破了传统教学模式的限制
长期以来，教师在教学中主要采取传统教学模式，即教师在课堂内按照课程时间完成所制定的教学任务，教学时间与地点都较为固定。并且，在教学中，教师的重点在于完成教学任务，而对学生的课堂状况及知识掌握程度并无详细了解，教学效果不明显。翻转课堂教学模式的应用，打破了以往教学方式的限制，学生可在课堂进行探讨，在课下进行学习，学习时间与地点不固定，让学生可在最佳状态下进行学习。
（三）注重对教学结构的构建
教学结构是一种稳定的结构形式，是在特定的教学环境下，通过教师、学生、教材、辅助教学设备等相互作用形成的。相比于传统的教学模式，翻转课堂教学重点强调学生的学习过程，以先学后教的方式，将以往的“以教导学”模式合理转变为“以学定教”模式，有利于科学构建教学结构。
四、翻转课堂有效实施的策略
翻转课堂的实施分为课前与课中两大环节，即课前视频录制、学生自主学习，课中教师引导、师生交流探讨。翻转课堂的实施，对教师提出了更高层次的要求。在此情况下，教师必须及时转变观念，适应新的角色，不断提升自身课堂实施能力，才能确保教学目标的实现。
（一）及时转变观念，树立新的教学理念
在翻转课堂教学模式下，教师将提前准备好的电子教材、音频或视频教学资料分享给学生，让学生在课前自主学习知识，并在此基础上进行课堂互动，通过知识探究、解答疑惑，掌握课程知识。在这个过程中，为确保翻转课堂的有效实施，首先必须转变教师的教学观念，确保教师树立新理念，能积极关注现代化信息技术的应用、教学方式及教学结构的变化，了解当前学生的发展需求与学习特点，以更有效地开展翻转课堂教学活动。
（二）提高教师关于翻转课堂的实施能力
在翻转课堂中，教师的角色定位变得更加多样化，其不仅是知识的传授者，还是学生的引导者、微课程开发者、新型教学模式研究者。因此，翻转课堂对教师提出了更高层次的教学要求。首先，教师需对翻转课堂中现代信息技术的应用有充分的认知，了解其应用的必要性，熟练现代信息技术的应用技巧，将其合理应用到翻转课堂教学中来。其次，教师还需不断增强自身的微课程设计能力，在进行微课堂设计时，注重对微课程的整体设计，结合课程教学任务及知识特征，进行全面的分析，在综合比较的基础上，选取最适宜的微视频制作工具及微课程发布平台。同时，教师还需明白微课程在知识传授上与传统课堂讲授的显著差异，注重对微课程单元教学的设计，在教学视频录制上，应充分考虑到视觉效果，尽可能为学生呈现精彩、丰富的教学视频，在视频中突出教学主题及重点，避免出现讲述单调、枯燥的现象，通过生动、有趣的教学视频，有效吸引学生关注，提高学生的自主学习兴趣。
（三）结合翻转课堂教学要求，培养学生学习技能
翻转课堂教学模式的实施，不仅对教师提出了新的要求，同时也对学生的学习能力提出了更高层次的要求。因此，教师在教学中，也需加强对学生学习技能的培养。结合翻转课堂的教学特征，锻炼学生的信息获取技能，传授学生相关的现代教育媒体使用技巧，确保学生能熟练运用网络学习微课程知识内容。翻转课堂教学模式要求学生必须具备自主学习能力，因而教师也需注重对学生自主学习能力的培养，鼓励与引导学生结合自身学习状况，制定合理的学习计划，以保证翻转课堂的教学质量。另外，教师还应加强对学生协作学习能力的培养，通过课堂讨论、小组辩论，组织学生进行协作学习，有计划地提升学生的写作学习能力。在翻转课堂上进行协作学习，不仅能促进学生的个体思维能力发展，提升学生的口语交际能力，还有助于教学活动的开展，让学生更轻松地获取课程知识，提高翻转课堂的教学质量。
五、结束语
翻转课堂是一种创新型的教学模式，其在教学中的应用打破了传统教学的固有模式，弥补了传统课堂教学中的不足，是当今科技快速发展背景下教学改革的重大突破。翻转课堂强调了教学结构的重要性，能有效提升课堂教学质量。因此，教师在课堂教学中，应树立新的教学理念，积极学习新知识、新技能，了解翻转课程实施的必要条件，为翻转课堂的顺利实施做好充分准备。
参考文献：
[1]王茵茵.浅析翻转课堂在中专教学中的应用[J].科技创新导报，2015（11）.
[2]徐晓生.翻转课堂理念在新课标教学建议中的运用[J].华夏教师，2015（3）.
[3]李曦.翻转课堂中大学英语教师的角色转型[J].英语广场，2015（4）.