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针对艺术类大学生的自身特点，思想状况和现实表现，认清目前艺术类大学生思想政治教育中存在的问题，从教育内容、教育方法和教育主体三方面提出了增强高校艺术类学生思想政治教育实效性的对策。
艺术类大学生思想政治教育高校高校思想政治课教学的主要任务，是用科学的理论引导和帮助大学生树立马克思主义世界观、人生观、价值观，确立中国特色社会主义的共同理想。而艺术类大学生作为社会的特殊人才，如何对其进行科学的思想政治教育，快速提高思想政治教育教学质量，并能真正取得实效已成为许多高校努力探索的课题。
一、高校艺术类学生思想政治教育的现状
目前，高校大学生思想政治教育工作得到了高度重视，取得了显著的成果。但是，高校大学生思想政治教育工作的针对性不强，尤其是针对艺术类学生的思想政治教育显得不够得力。当前艺术类学生思想政治教育现状表现如下：
1.在思想政治教育方法上过分强调“灌输型”，而忽视“渗透型”。这种教育方法对于思维活跃，特别强调与众不同、强调独特个性展现的艺术类大学生来说只能是适得其反。
2.在思想政治教育形式上表现为“单一型”而不注重“复合型”教育。如果在工作中只停留在单纯依靠行政手段、搞活动、作报告、造舆论上，反而更容易使艺术类大学生形成逆反心理，极大损害了艺术类大学生的学习积极性。
3.在艺术类大学生的学习态度上表现为“被动型”而欠缺“主动型”。由于艺术专业考生在招生录取时，文化课录取分数线较低，从而艺术类学生普遍的文化理论基础比较差，这就造成艺术类大学生对文化理论课特别是思想政治理论课学习不感兴趣，学习主动性较差，只有考试时临时抱佛脚，认为及格就行，教师上课积极性也受到极大影响。
二、高校艺术类学生的自身特点
由于艺术类教学的独特性，造就了高校艺术类学生群体有着自身独特性：他们个性张扬，自我意识突出；他们崇尚自由，但组织纪律性差、理想信念淡薄；他们重个人特长发展但政治理论修养欠缺。
1.个性张扬，自我意识突出
由于长期进行专业训练和艺术教学的特殊性，艺术类大学生形成了鲜明的独特个性。他们喜欢张扬，自我意识突出。生活上，艺术类大学生与其他大学生相比独立意识和自我表现意识更强，更具有以自我为中心的特点。艺术类学生由于专业学习的需要，很多学生很早就开始了自己独立的学习生活，使得他们具有较强的独立意识和自我意识。而艺术专业的特点就是要求学生要有自己的个性、有丰富的想象力，这使得学生很容易养成以自我为中心、以实现个人利益为目的的思维习惯和行为方式。
2.崇尚自由，但組织纪律性差、理想信念淡薄
近年来招收的艺术类大学生，“90后”的独生子女比例越来越高，他们在追求艺术自由的同时，也更多地追求个人的行为自由，在日常生活中有的喜欢天马行空，独来独往，不合群；有的穿着随意，不修边幅，自我外形设计追求艺术个性化；有的不讲究个人卫生和公共卫生，误把“邋遢”当作产生艺术创作灵感的一个不可或缺的因素；有的上课随意迟到、早退、旷课，时间观念和纪律观念淡薄；有的过分追求自我，以自我为中心，不顾及他人情感体念，集体意识淡薄，集体主义观念不强。加上市场经济的负面效应，艺术类大学生也普遍存在理想与信念淡薄的问题。
3.政治理论修养欠缺且思想倾向复杂
艺术类大学生由于长期集中接受专业教育的影响，普遍缺乏政治热情，政治理论素质比较欠缺。他们虽然思想活跃，但很少关心时事政治；重视专业技能训练，但轻视文化理论特别是思想政治理论的学习。他们大多在思想认识上不太完善，对社会的认识及鉴别力不够，对政治问题缺乏深入的了解，往往把复杂的政治问题看得过于简单，认识上似是而非。这大大影响到艺术类大学生在思想政治和道德认识空间的提升。
三、增强高校艺术类学生思想政治教育实效性的对策
1.结合艺术类大学生特点，创新思想政治教育的内容
思想政治教育的内容必须根据思想政治教育目标和对象的思想实际而确定具体内容。因此，结合艺术院校大学生的特点，高校应除了开设现有的思想政治教育理论课程外，还应当将艺术类学生的思想政治教育的内容渗透到《中（外）艺术史》和艺术专业学生专业文化素养的教学中，因为艺术本身就具有陶冶情操，美化生活，净化心灵的作用。所以，教育者应将思想政治教育融入到专业教育中，开发新的载体。
2.把握艺术类大学生特点，灵活运用思想政治教育的方法
当前，艺术类大学生思想政治教育学科化、知识化、课程化的做法明显，尤其是有的教师还在沿袭“满堂灌的教学方式。而艺术类大学生形象思维发达，思想活跃，情感丰富，人际交往频繁，信息来源广泛。艺术类学生身上的特点是思想政治教育工作者必须要正视和思考的。政治课老师如果是一个教案全校通用，没有结合不同专业的学生实际进行备课，不结合学生思想实际和文化专业特色的“灌输”不仅会使他们对所灌输的内容感到迷惑不解，还会进而对学校的思想政治教育产生“反感”。所以，要针对这些学生的特性将书本上的内容变得立体，就要转变沉闷枯燥的教学方式为艺术化的教学形式，这样学生才会产生浓厚的兴趣，并积极参与。
3.适应时代需求，大力提高思想政治教育主体的整体素质
大学生思想政治教育工作队伍主体是学校党政干部和共青团干部，思想政治理论课教师，辅导员和班主任。其中辅导员、班主任是大学生思想政治教育的骨干力量，他们是艺术类大学生健康成长重要的指导者和引路人。而现实中，身处学生工作第一线的辅导员、班主任也往往由于被许多繁琐的重复性劳动占据大量时间，导致真正的思想政治教育工作太薄弱，缺乏实效。因此辅导员、班主任要不断塑造自我，具有雄厚的知识底蕴和高尚的人格魅力才能使艺术类学生主动愿意与老师进行沟通交流，最终达到心悦诚服。
艺术类学生崇拜专业教师，看重师承关系，所以艺术专业教师在思想政治教育中也起着不可忽视的作用。而现实情况是，艺术类专业教师大多重技法轻理论，导致的问题就是艺术类学生文化素养不高，发展后劲不足。对学生的思想政治教育教育不仅仅是政治课、辅导员和班主任的任务，应蕴含于所有专业学科的教学中。所以，提高艺术专业教师的文化素养和政治修养，转变艺术专业教师只重技法轻理论的思想，调动专业教师的积极性，学生思想政治教育会收到事半功倍的效果。
参考文献：
[1]高校艺术类学生思想政治教育特点探析.学校党建与思想教育，2008，（10）.
[2]论高校思想政治理论课艺术化的有效途径.学理论，2011，（12）.
艺术类大学生思想政治教育高校高校思想政治课教学的主要任务，是用科学的理论引导和帮助大学生树立马克思主义世界观、人生观、价值观，确立中国特色社会主义的共同理想。而艺术类大学生作为社会的特殊人才，如何对其进行科学的思想政治教育，快速提高思想政治教育教学质量，并能真正取得实效已成为许多高校努力探索的课题。
一、高校艺术类学生思想政治教育的现状
目前，高校大学生思想政治教育工作得到了高度重视，取得了显著的成果。但是，高校大学生思想政治教育工作的针对性不强，尤其是针对艺术类学生的思想政治教育显得不够得力。当前艺术类学生思想政治教育现状表现如下：
1.在思想政治教育方法上过分强调“灌输型”，而忽视“渗透型”。这种教育方法对于思维活跃，特别强调与众不同、强调独特个性展现的艺术类大学生来说只能是适得其反。
2.在思想政治教育形式上表现为“单一型”而不注重“复合型”教育。如果在工作中只停留在单纯依靠行政手段、搞活动、作报告、造舆论上，反而更容易使艺术类大学生形成逆反心理，极大损害了艺术类大学生的学习积极性。
3.在艺术类大学生的学习态度上表现为“被动型”而欠缺“主动型”。由于艺术专业考生在招生录取时，文化课录取分数线较低，从而艺术类学生普遍的文化理论基础比较差，这就造成艺术类大学生对文化理论课特别是思想政治理论课学习不感兴趣，学习主动性较差，只有考试时临时抱佛脚，认为及格就行，教师上课积极性也受到极大影响。
二、高校艺术类学生的自身特点
由于艺术类教学的独特性，造就了高校艺术类学生群体有着自身独特性：他们个性张扬，自我意识突出；他们崇尚自由，但组织纪律性差、理想信念淡薄；他们重个人特长发展但政治理论修养欠缺。
1.个性张扬，自我意识突出
由于长期进行专业训练和艺术教学的特殊性，艺术类大学生形成了鲜明的独特个性。他们喜欢张扬，自我意识突出。生活上，艺术类大学生与其他大学生相比独立意识和自我表现意识更强，更具有以自我为中心的特点。艺术类学生由于专业学习的需要，很多学生很早就开始了自己独立的学习生活，使得他们具有较强的独立意识和自我意识。而艺术专业的特点就是要求学生要有自己的个性、有丰富的想象力，这使得学生很容易养成以自我为中心、以实现个人利益为目的的思维习惯和行为方式。
2.崇尚自由，但組织纪律性差、理想信念淡薄
近年来招收的艺术类大学生，“90后”的独生子女比例越来越高，他们在追求艺术自由的同时，也更多地追求个人的行为自由，在日常生活中有的喜欢天马行空，独来独往，不合群；有的穿着随意，不修边幅，自我外形设计追求艺术个性化；有的不讲究个人卫生和公共卫生，误把“邋遢”当作产生艺术创作灵感的一个不可或缺的因素；有的上课随意迟到、早退、旷课，时间观念和纪律观念淡薄；有的过分追求自我，以自我为中心，不顾及他人情感体念，集体意识淡薄，集体主义观念不强。加上市场经济的负面效应，艺术类大学生也普遍存在理想与信念淡薄的问题。
3.政治理论修养欠缺且思想倾向复杂
艺术类大学生由于长期集中接受专业教育的影响，普遍缺乏政治热情，政治理论素质比较欠缺。他们虽然思想活跃，但很少关心时事政治；重视专业技能训练，但轻视文化理论特别是思想政治理论的学习。他们大多在思想认识上不太完善，对社会的认识及鉴别力不够，对政治问题缺乏深入的了解，往往把复杂的政治问题看得过于简单，认识上似是而非。这大大影响到艺术类大学生在思想政治和道德认识空间的提升。
三、增强高校艺术类学生思想政治教育实效性的对策
1.结合艺术类大学生特点，创新思想政治教育的内容
思想政治教育的内容必须根据思想政治教育目标和对象的思想实际而确定具体内容。因此，结合艺术院校大学生的特点，高校应除了开设现有的思想政治教育理论课程外，还应当将艺术类学生的思想政治教育的内容渗透到《中（外）艺术史》和艺术专业学生专业文化素养的教学中，因为艺术本身就具有陶冶情操，美化生活，净化心灵的作用。所以，教育者应将思想政治教育融入到专业教育中，开发新的载体。
2.把握艺术类大学生特点，灵活运用思想政治教育的方法
当前，艺术类大学生思想政治教育学科化、知识化、课程化的做法明显，尤其是有的教师还在沿袭“满堂灌的教学方式。而艺术类大学生形象思维发达，思想活跃，情感丰富，人际交往频繁，信息来源广泛。艺术类学生身上的特点是思想政治教育工作者必须要正视和思考的。政治课老师如果是一个教案全校通用，没有结合不同专业的学生实际进行备课，不结合学生思想实际和文化专业特色的“灌输”不仅会使他们对所灌输的内容感到迷惑不解，还会进而对学校的思想政治教育产生“反感”。所以，要针对这些学生的特性将书本上的内容变得立体，就要转变沉闷枯燥的教学方式为艺术化的教学形式，这样学生才会产生浓厚的兴趣，并积极参与。
3.适应时代需求，大力提高思想政治教育主体的整体素质
大学生思想政治教育工作队伍主体是学校党政干部和共青团干部，思想政治理论课教师，辅导员和班主任。其中辅导员、班主任是大学生思想政治教育的骨干力量，他们是艺术类大学生健康成长重要的指导者和引路人。而现实中，身处学生工作第一线的辅导员、班主任也往往由于被许多繁琐的重复性劳动占据大量时间，导致真正的思想政治教育工作太薄弱，缺乏实效。因此辅导员、班主任要不断塑造自我，具有雄厚的知识底蕴和高尚的人格魅力才能使艺术类学生主动愿意与老师进行沟通交流，最终达到心悦诚服。
艺术类学生崇拜专业教师，看重师承关系，所以艺术专业教师在思想政治教育中也起着不可忽视的作用。而现实情况是，艺术类专业教师大多重技法轻理论，导致的问题就是艺术类学生文化素养不高，发展后劲不足。对学生的思想政治教育教育不仅仅是政治课、辅导员和班主任的任务，应蕴含于所有专业学科的教学中。所以，提高艺术专业教师的文化素养和政治修养，转变艺术专业教师只重技法轻理论的思想，调动专业教师的积极性，学生思想政治教育会收到事半功倍的效果。
参考文献：
[1]高校艺术类学生思想政治教育特点探析.学校党建与思想教育，2008，（10）.
[2]论高校思想政治理论课艺术化的有效途径.学理论，2011，（12）.