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【摘要】教师要提高教学质量，创建高效课堂教学就显得尤为重要，其中高效课堂的“三讲、两练、互动”是关键点.
【关键词】高效课堂教学;“三讲、两练、互动”;中学
为了应对“新高考”，在常规教学中体现“新高考”的要求，在有限时间内既完成教学任务又提高教学质量，教师要彻底改变教学观念，转变教学模式，倡导学生自主学习、主动参与、合作互动.创建高效课堂进行教学就显得尤为重要.所谓高效课堂，是指在有效课堂基础上，教师完成教学任务和教学目标，学生理解和接受有效知识，两者效率高、效果好，并取得教学较高影响力和社会效益的课堂.
一节高效课堂的效果包含两方面：一方面，教师高效完成教学任务和教学目标，有效灌输自己的方法技巧;另一方面，学生有效接受教师所讲内容及方法技巧.一节课仅有短短40分钟，如何做到促进两方面的实现，推进高效课堂教学呢？笔者连续执教高三毕业班数学14年，在这里仅就高三数学科第一轮复习高效课堂教学谈谈个人观点和具体教法.
笔者从“三讲、两练、互动”三个环节实现高效课堂教学，并取得了优良的教学效果，深受学生欢迎.下面笔者就三个环节的具体做法逐一展开.
一、三 讲
“三讲”是指教师在课堂授课时必须“三讲”.
第一讲是精讲精练，有的放矢，选用例题和习题体现高考要求，是热点题型、有针对性的例题.教师要引导学生自己总结解题经验，规范每种题型的解法步骤，包括书写格式、思路方向具体化.这就要求教师要深入研读全国高考考试说明，熟悉每年高考试卷，清楚命题特点和规律.因此，教师应紧扣高考试卷特点上课.比如，用定义法证明函数单调性、数列不等式，近几年全国卷不再考查，不宜多讲多练.再如，三角函数通常考查应用正余弦定理解三角形，并利用整体代换，16年求a b的整体值，17年求sin Bsin C的整体值，强调整体代换.
由于全国卷题型稳定，其解法思路步骤也相对固定，因而教师讲课时要特别注意每一步思路及书写格式，要求学生做到学以致用.
二、两 练
所谓两练，是指课堂练习和课后练习.课堂教学包含两部分：教师教与学生练.教师要完成教学三维目标，即过程方法、情感态度、知识技能.学生要理解并接受教师授课内容和方法.这就必须通过“两练”来强化.课后练习有利于巩固所学知识，拓展和深化知识与技巧，进一步提升学生分析问题和解决问题的能力.缺少训练，只有理论没有实践，无法实现教学目标和任务.“两练”有助于学生理解和接受教师所讲知识与方法技巧，做到学以致用.
三、互 动
“互动”是指教师与学生在课堂上双向互动和多向交流，在合作探究氛围中磨合各方观点，碰撞出智慧火花.挖掘学生的闪光点，活跃课堂气氛，激发学生听课学习的兴趣，教师要以学生为主体，自己只起引导作用，要把原来灌输式、填鸭式教学转变为师生合作交流式教学.因为数学内容抽象枯燥，情感色彩单调，这更需要教师发挥才智，借用多种手段调动气氛，给拥有独特思维的学生展示才华的机会.同时，教师把握学生思维动态，观察学生情感状态，引导学生思考问题本质，应对技巧，协助学生归纳方法，师生合作探究规律.教师还可以借助语言和肢体动作，利用多媒体投影、实物图形演示等技术，吸引学生的注意力，提高他们的听课兴奋度，有效減少学生听课开小差、打瞌睡现象，避免厌学情绪.教师用鼓励欣赏的方式关注学生，
“互动”更有利于学生有效理解和接受教师所讲知识和方法.缺乏师生互动，或互动较少、较差，学生自然无精打采，厌学，开小差.哪怕教师备课多认真多完美，方法归纳到位到点，学生听不进去，没有兴趣，教师的教学也是无效教学.所以，师生互动是实现教学目标和任务的保证.教师课前要思考如何调节课堂气氛、如何师生互动，不要手拿新教材唱着老歌谣.教师应思考能否借助多媒体、实物、生活故事等来调动气氛，吸引学生的注意力，提高效率.
教师要深入研读考纲，分析每年高考试卷的特点，具备扎实的专业素质、丰富的教学经验，注重数学核心素养的培养，才能使“三讲”更精彩，更专业.学生要理解并接受“三讲”需要通过“两练”来实现，而“互动”更有助于师生双向沟通，实现教与学双赢，并能保证“三讲”顺利进行.所以，“三讲”“两练”“互动”三个环节能够促进高效课堂教学，确保学生快乐学习，最终学有所得.
【参考文献】
[1]谷彩霞.浅论数学高效课堂教学[J].青少年日记：教育教学研究，2015（03）：111.
[2]杜泰山.提高大学生自我教育能力研究[D].重庆：西南大学，2008.
【关键词】高效课堂教学;“三讲、两练、互动”;中学
为了应对“新高考”，在常规教学中体现“新高考”的要求，在有限时间内既完成教学任务又提高教学质量，教师要彻底改变教学观念，转变教学模式，倡导学生自主学习、主动参与、合作互动.创建高效课堂进行教学就显得尤为重要.所谓高效课堂，是指在有效课堂基础上，教师完成教学任务和教学目标，学生理解和接受有效知识，两者效率高、效果好，并取得教学较高影响力和社会效益的课堂.
一节高效课堂的效果包含两方面：一方面，教师高效完成教学任务和教学目标，有效灌输自己的方法技巧;另一方面，学生有效接受教师所讲内容及方法技巧.一节课仅有短短40分钟，如何做到促进两方面的实现，推进高效课堂教学呢？笔者连续执教高三毕业班数学14年，在这里仅就高三数学科第一轮复习高效课堂教学谈谈个人观点和具体教法.
笔者从“三讲、两练、互动”三个环节实现高效课堂教学，并取得了优良的教学效果，深受学生欢迎.下面笔者就三个环节的具体做法逐一展开.
一、三 讲
“三讲”是指教师在课堂授课时必须“三讲”.
第一讲是精讲精练，有的放矢，选用例题和习题体现高考要求，是热点题型、有针对性的例题.教师要引导学生自己总结解题经验，规范每种题型的解法步骤，包括书写格式、思路方向具体化.这就要求教师要深入研读全国高考考试说明，熟悉每年高考试卷，清楚命题特点和规律.因此，教师应紧扣高考试卷特点上课.比如，用定义法证明函数单调性、数列不等式，近几年全国卷不再考查，不宜多讲多练.再如，三角函数通常考查应用正余弦定理解三角形，并利用整体代换，16年求a b的整体值，17年求sin Bsin C的整体值，强调整体代换.
由于全国卷题型稳定，其解法思路步骤也相对固定，因而教师讲课时要特别注意每一步思路及书写格式，要求学生做到学以致用.
二、两 练
所谓两练，是指课堂练习和课后练习.课堂教学包含两部分：教师教与学生练.教师要完成教学三维目标，即过程方法、情感态度、知识技能.学生要理解并接受教师授课内容和方法.这就必须通过“两练”来强化.课后练习有利于巩固所学知识，拓展和深化知识与技巧，进一步提升学生分析问题和解决问题的能力.缺少训练，只有理论没有实践，无法实现教学目标和任务.“两练”有助于学生理解和接受教师所讲知识与方法技巧，做到学以致用.
三、互 动
“互动”是指教师与学生在课堂上双向互动和多向交流，在合作探究氛围中磨合各方观点，碰撞出智慧火花.挖掘学生的闪光点，活跃课堂气氛，激发学生听课学习的兴趣，教师要以学生为主体，自己只起引导作用，要把原来灌输式、填鸭式教学转变为师生合作交流式教学.因为数学内容抽象枯燥，情感色彩单调，这更需要教师发挥才智，借用多种手段调动气氛，给拥有独特思维的学生展示才华的机会.同时，教师把握学生思维动态，观察学生情感状态，引导学生思考问题本质，应对技巧，协助学生归纳方法，师生合作探究规律.教师还可以借助语言和肢体动作，利用多媒体投影、实物图形演示等技术，吸引学生的注意力，提高他们的听课兴奋度，有效減少学生听课开小差、打瞌睡现象，避免厌学情绪.教师用鼓励欣赏的方式关注学生，
“互动”更有利于学生有效理解和接受教师所讲知识和方法.缺乏师生互动，或互动较少、较差，学生自然无精打采，厌学，开小差.哪怕教师备课多认真多完美，方法归纳到位到点，学生听不进去，没有兴趣，教师的教学也是无效教学.所以，师生互动是实现教学目标和任务的保证.教师课前要思考如何调节课堂气氛、如何师生互动，不要手拿新教材唱着老歌谣.教师应思考能否借助多媒体、实物、生活故事等来调动气氛，吸引学生的注意力，提高效率.
教师要深入研读考纲，分析每年高考试卷的特点，具备扎实的专业素质、丰富的教学经验，注重数学核心素养的培养，才能使“三讲”更精彩，更专业.学生要理解并接受“三讲”需要通过“两练”来实现，而“互动”更有助于师生双向沟通，实现教与学双赢，并能保证“三讲”顺利进行.所以，“三讲”“两练”“互动”三个环节能够促进高效课堂教学，确保学生快乐学习，最终学有所得.
【参考文献】
[1]谷彩霞.浅论数学高效课堂教学[J].青少年日记：教育教学研究，2015（03）：111.
[2]杜泰山.提高大学生自我教育能力研究[D].重庆：西南大学，2008.