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摘要在国内外对语言教学研究中取得的成果的基础上,对现有的词汇策略进行深入分析,总结一些可以提高英语词汇学习效果的策略,希望对今后的英语词汇教学研究提供一些有益的信息与指导。
关键词英语;词汇;培养
中图分类号G4 文献标识码A文章编号1673-9671-(2010)041-0170-02
在语言学习中,词汇往往起着极其重要的作用。就像语言的最基本的建筑材料,词汇是不可或缺的。随着当前经济贸易全球化的发展,客观上要求专业人才要具有比较熟练的英语掌握和应用技能,因此,教育部门就承担起英语教育的重任,培养符合社会需要的技术人才。而学校英语教学中词汇教学无疑是重要的组成部分之一,原因在于大学生所学英语均为专业英语,存在词汇相对生僻、词汇量大、记忆困难等问题。而我国高等学校传统词汇教学方法上,教师普遍缺乏系统的指导方法,只重视知识点的传授,导致学生学习效率低下。为了能更有效地解决这些问题、更清楚地研究英语词汇学习策略,有必要对现有的词汇策略进行深入分析和总结。
1查词典学词策略
查词典学词策略是指教师应该训练学生学会用好词典,充分发挥词典在英语学习中的作用,拓宽学习英语词汇的途径,提高英语学习的效率。词典好比打开语言之锁的钥匙,可以提供多方面的信息,其中包括发音、词类、词义、词的搭配、贬褒义、同反义等,尤其是课前预习及课后阅读起着不可估量的作用。如果学生能充分利用词典的信息,就能够比较全面地掌握一个词的用法。在阅读文章遇到生词时,虽然可以运用构词法、上下文等技巧猜测词义,以训练阅读速度和理解力。但是,在理解了文章之后,针对一些重点单词,适当查查词典,一方面可以验证猜测是否正确,不断自我调节猜词技巧,同时还可以更加准确地理解生词的意思,掌握生词的句法特征。此外,通过常查带有英文解释的词典(英汉、汉英词典),还有助于用英语思维习惯的养成。在教学中,教师除了培养学生养成自觉查阅词典的习惯外,还应该有意识地要求学生通过词典来学习英语词汇。
教师一般都在多年的学习与实践中更加懂得了词典的重要性,并积累了大量的词典应用知识,在教学过程中可以把自己的一些心得体会传达给学生,并鼓励学生通过查阅词典来解决学习中遇到的问题。掌握查阅词典的方法将会大大提高学生的英语自学能力。
在平时的英语学习中,尤其是在预习课文和课外阅读时,教师应该让学生把词典充分利用起来。给他们明白查词典不仅仅是为了了解生词,更为重要的是通过词典,了解该词的用法,例如该词可以出现的句型,该词和那些介词可以连用,遇到不明白或者不会的生词都可以借助字典得到学习。但同时也要让他们注意并不是碰见生词就查。而是先根据上下文猜测该词的词义,不用词典。能不用就不用,可以培养学生的语感。如果这个词确实很重要,它会在上下文中反复出现,或是自然而然地明朗化。一般情况下,阅读结束前,再把所用碰到过的生词过一遍,可以根据需要查阅部分生词,将猜测的意思和词典核对一下,这种方法得到的印象肯定要比机械地反复地查词典所得到的印象要深刻得多。如果发现学生有一边阅读一边查字典的倾向,应及时给予纠正。因为这种方法不仅影响阅读速度,而且影响学生学习单词的质量和数量。
2多感官结合策略
人类是一种多感官的动物,身体的各感官(眼、耳、鼻、口、皮肤等)有助于我们获取外界的各种信息(如:视觉、嗅觉、听觉、味觉、触觉等),与以往获得的经验知识一起进行综合的能力,以便能实时地对某一事物作出正确合理的判断,从而提高其生存能力。人的大脑神经系统是各感觉器官的信息融合中心,其结构如图1所示。
所以我们在英语词汇学习时,也可以充分利用这种多感官记忆,开发相关策略。多感官记忆策略是指在学习英语词汇时,要求学生运用多种感觉器官相结合的办法,努力做到“五到”,即:眼到、口到、耳到、手到和心到。无论是强化集中记词,还是把单词放到句子、篇章去记,都要努力做到:听、看、读、写、思考相结合。
朗读课文的时候,要求学生首先是自己念给自己听,调动所有的器官,即是眼(看课文)、口(朗读)、耳(听自己的声音)、心(理解语句意思,记忆有用的英语表达法)四者都用上。朗读之后,还要把课文中最有意义的部分,最值得记住的词组、句子抄下来,加以积累。这样,理解正确,朗读正确,抄写正确,几个方面相互巩固,单词就容易记得住、用得好。多感官相结合记忆目标词,增添了几种可能的通道,便利了今后词汇的提取,因为增添一方面“随着激活扩散,提供了几种可能的通道,即便一条通道受阻,还有其它通道可供选择;另外,它也提供了更多的信息,以便建立答案”。
图1人脑神经系统信息融合结构
3构词法记词策略
英语基本构词方法主要三种:派生法(derivation)、转化法(conversion)和复合法(compounding)。英语词汇虽然数量庞大,但是英语单词的构成方式有明显的特征,许多单词都是由词根加词缀构成的。通过构词法扩充英语单词是最重要的记忆英语单词的方式手段,而且也很有效果。
3.1派生
派生,即通过加前缀或后缀构成另一个词。英文词汇的特性是:一个单字可作为“字根”(root),从而引申出许多跟原字的意思很接近的“派生词”或“引申字”(derivative),它们的词类与用法跟原字有出入。因此,学习派生词必须注意其词类的转变、读音的变化及正确的用法。在学习英文词汇的时候,如果能掌握好派生词的用法,就可以做到事半功倍。在美国《读者文摘》出版的《如何扩大你的词汇能力》(How to Increase Your Word Power)中就曾提到,英语词根、前缀和后缀是扩大英语词汇的三把钥匙……最有效、最快、最容易地扩大词汇的方法是分析和了解词是如何构成的……掌握了词根、前缀和后缀这三把“钥匙”,打开词汇宝库的大门就容易多了。词缀主要分为前缀、后缀。在学习单词时,必须牢记其词根,并懂得每个词缀所代表的意义,由其所构成的词性的转变等等。例如happy——unhappy(加前缀)——happiness(加后缀)。
3.2转化
转化,即由一个词类转化为另一个词类。转化主要有以下几种形式:
1)词性的变化
例如:picture(n.)画——picture(v.)描绘;water(n.)水——water(v.)浇水;disappoint(v.)使...失望——disappointing(a.)令人失望的,disappointed(a.)失望的,disappointment(n.)失望。
2)词性和读音的变化
例如:use(n.)[ju:s]——use(v.)[ju:z]。在此注意词义也同时发生了变化。
3)词性读音和词义的转变
例如:content(n.):内容——content(a.):满意的;contract(n.):订立合同——contract(v.): 联系。
4猜词法策略
猜词策略指学生在外语阅读过程中遇到生词时所采用的猜测词义的手段,比如借助词缀变化和上下文。刘津开通过大量研究证明,学生的猜词能力既受其外语水平影响又相对独立于其外语水平。
在词汇教学中,教师可以指导学生根据上下文逻辑(如因果关系)推断生词的含义;也可以指导学生运用句法结构常识和构词法知识来猜测生词的含义;还可以指导学生根据所读内容的背景知识推侧生词的含义。学生还可用定义线索、解释线索、经验线索、同义、反义等方法猜测词义。学生猜出词义后,教师再指导学生联系原文,看其是否适合本段或整体内容。
4.1根据构词法
英语单词具有一种内在的规律性,很多英语单词是由几部分组成的,即由词根与前缀、后缀组成,只要我们记住了一些词根和前、后缀,就可以获得大量英语单词。如:
care(n.v.)——careful(adj.)——carefully(adv.)
care(n.v.)——careless(adj.)——carelessly(adv.)——carelessness(n.)
4.2根据定义和解释
1)Skimming means looking over a passage quickly to get the main idea before you begin to read it carefully.
从给的定义,我们可以猜出“Skimming”意思是“快速阅读或略读”的意思。
2)Yet,shopkeepers may have to spend extra hours to deal with problems,such as shop lifters,who always take away things from the shop without paying for them.
通过给出的工作性质和具体的工作内容,可以判断出“shopkeepers”是“店员”。
4.3根据文中的列举
1)Some ships carried cargo such as coal,oil and military supplies,while others carried only passengers.
通过句中所列举的具体的实例,可以很快判断出“ships”是一种既可以运货,也可运人的交通工具——“船舶”。
2)You may select any of these periodicals to read:New Yorker,Times,Reader’s Digest,Beijing Review and so on.
由于后面所罗列的都是杂志、期刊之类的事物名称,所以很容易就可以判断“periodicals”表示——“期刊”。
4.4根据各种逻辑关系
1)She is usually prompt for all her classes. Today,however,she arrived in the middle of her first class.
根据后面转折“arrived in the middle of her first class”,可以推断出前面的词语应该与转折的部分相反,即“prompt”应为“及时、准时、迅速”之以。
2)After his parents had been married for eight years,they divorced last year,so he had to live with his mother alone.
由于前后文的意思“结婚八年”、“与母亲生活在一起”,可以推断出“divorced”与“married”意思相反,即“离婚的”。
5结束语
在今后的教学中,为了进一步提高中职学生英语词汇学习的效率,教师必须注意以下问题:一是注意训练词汇学习策略的形式要多样化,注意引发学生的兴趣,强化学生学习的结果,激发学生更强的求知欲;二是,词汇学习策略训练时,要注意引导学生以实践为主,以做到“内化”策略,熟能生巧;三是,鼓励学生相互交流,相互学习;四是,在教学中应树立“以学生为主”的观念,强调学生的主体地位,尊重学生的认知意识。
参考文献
[1]蔡新.高中学生词汇学习策略调查报告[J].中小学外语教学,1999,7.
[2]程晓堂,郑敏.英语学习策略[M].上海:外语教学与研究出版社,2002.
[3]戴军熔,华叶婷.高中学生英语词汇学习的现状分析与教法研究[J].中小学英语教学与研究,2003,6-7.
[4]董燕萍.交际法教学中词汇的直接学习和间接学习[J].外语教学与研究,2001,3.
关键词英语;词汇;培养
中图分类号G4 文献标识码A文章编号1673-9671-(2010)041-0170-02
在语言学习中,词汇往往起着极其重要的作用。就像语言的最基本的建筑材料,词汇是不可或缺的。随着当前经济贸易全球化的发展,客观上要求专业人才要具有比较熟练的英语掌握和应用技能,因此,教育部门就承担起英语教育的重任,培养符合社会需要的技术人才。而学校英语教学中词汇教学无疑是重要的组成部分之一,原因在于大学生所学英语均为专业英语,存在词汇相对生僻、词汇量大、记忆困难等问题。而我国高等学校传统词汇教学方法上,教师普遍缺乏系统的指导方法,只重视知识点的传授,导致学生学习效率低下。为了能更有效地解决这些问题、更清楚地研究英语词汇学习策略,有必要对现有的词汇策略进行深入分析和总结。
1查词典学词策略
查词典学词策略是指教师应该训练学生学会用好词典,充分发挥词典在英语学习中的作用,拓宽学习英语词汇的途径,提高英语学习的效率。词典好比打开语言之锁的钥匙,可以提供多方面的信息,其中包括发音、词类、词义、词的搭配、贬褒义、同反义等,尤其是课前预习及课后阅读起着不可估量的作用。如果学生能充分利用词典的信息,就能够比较全面地掌握一个词的用法。在阅读文章遇到生词时,虽然可以运用构词法、上下文等技巧猜测词义,以训练阅读速度和理解力。但是,在理解了文章之后,针对一些重点单词,适当查查词典,一方面可以验证猜测是否正确,不断自我调节猜词技巧,同时还可以更加准确地理解生词的意思,掌握生词的句法特征。此外,通过常查带有英文解释的词典(英汉、汉英词典),还有助于用英语思维习惯的养成。在教学中,教师除了培养学生养成自觉查阅词典的习惯外,还应该有意识地要求学生通过词典来学习英语词汇。
教师一般都在多年的学习与实践中更加懂得了词典的重要性,并积累了大量的词典应用知识,在教学过程中可以把自己的一些心得体会传达给学生,并鼓励学生通过查阅词典来解决学习中遇到的问题。掌握查阅词典的方法将会大大提高学生的英语自学能力。
在平时的英语学习中,尤其是在预习课文和课外阅读时,教师应该让学生把词典充分利用起来。给他们明白查词典不仅仅是为了了解生词,更为重要的是通过词典,了解该词的用法,例如该词可以出现的句型,该词和那些介词可以连用,遇到不明白或者不会的生词都可以借助字典得到学习。但同时也要让他们注意并不是碰见生词就查。而是先根据上下文猜测该词的词义,不用词典。能不用就不用,可以培养学生的语感。如果这个词确实很重要,它会在上下文中反复出现,或是自然而然地明朗化。一般情况下,阅读结束前,再把所用碰到过的生词过一遍,可以根据需要查阅部分生词,将猜测的意思和词典核对一下,这种方法得到的印象肯定要比机械地反复地查词典所得到的印象要深刻得多。如果发现学生有一边阅读一边查字典的倾向,应及时给予纠正。因为这种方法不仅影响阅读速度,而且影响学生学习单词的质量和数量。
2多感官结合策略
人类是一种多感官的动物,身体的各感官(眼、耳、鼻、口、皮肤等)有助于我们获取外界的各种信息(如:视觉、嗅觉、听觉、味觉、触觉等),与以往获得的经验知识一起进行综合的能力,以便能实时地对某一事物作出正确合理的判断,从而提高其生存能力。人的大脑神经系统是各感觉器官的信息融合中心,其结构如图1所示。
所以我们在英语词汇学习时,也可以充分利用这种多感官记忆,开发相关策略。多感官记忆策略是指在学习英语词汇时,要求学生运用多种感觉器官相结合的办法,努力做到“五到”,即:眼到、口到、耳到、手到和心到。无论是强化集中记词,还是把单词放到句子、篇章去记,都要努力做到:听、看、读、写、思考相结合。
朗读课文的时候,要求学生首先是自己念给自己听,调动所有的器官,即是眼(看课文)、口(朗读)、耳(听自己的声音)、心(理解语句意思,记忆有用的英语表达法)四者都用上。朗读之后,还要把课文中最有意义的部分,最值得记住的词组、句子抄下来,加以积累。这样,理解正确,朗读正确,抄写正确,几个方面相互巩固,单词就容易记得住、用得好。多感官相结合记忆目标词,增添了几种可能的通道,便利了今后词汇的提取,因为增添一方面“随着激活扩散,提供了几种可能的通道,即便一条通道受阻,还有其它通道可供选择;另外,它也提供了更多的信息,以便建立答案”。
图1人脑神经系统信息融合结构
3构词法记词策略
英语基本构词方法主要三种:派生法(derivation)、转化法(conversion)和复合法(compounding)。英语词汇虽然数量庞大,但是英语单词的构成方式有明显的特征,许多单词都是由词根加词缀构成的。通过构词法扩充英语单词是最重要的记忆英语单词的方式手段,而且也很有效果。
3.1派生
派生,即通过加前缀或后缀构成另一个词。英文词汇的特性是:一个单字可作为“字根”(root),从而引申出许多跟原字的意思很接近的“派生词”或“引申字”(derivative),它们的词类与用法跟原字有出入。因此,学习派生词必须注意其词类的转变、读音的变化及正确的用法。在学习英文词汇的时候,如果能掌握好派生词的用法,就可以做到事半功倍。在美国《读者文摘》出版的《如何扩大你的词汇能力》(How to Increase Your Word Power)中就曾提到,英语词根、前缀和后缀是扩大英语词汇的三把钥匙……最有效、最快、最容易地扩大词汇的方法是分析和了解词是如何构成的……掌握了词根、前缀和后缀这三把“钥匙”,打开词汇宝库的大门就容易多了。词缀主要分为前缀、后缀。在学习单词时,必须牢记其词根,并懂得每个词缀所代表的意义,由其所构成的词性的转变等等。例如happy——unhappy(加前缀)——happiness(加后缀)。
3.2转化
转化,即由一个词类转化为另一个词类。转化主要有以下几种形式:
1)词性的变化
例如:picture(n.)画——picture(v.)描绘;water(n.)水——water(v.)浇水;disappoint(v.)使...失望——disappointing(a.)令人失望的,disappointed(a.)失望的,disappointment(n.)失望。
2)词性和读音的变化
例如:use(n.)[ju:s]——use(v.)[ju:z]。在此注意词义也同时发生了变化。
3)词性读音和词义的转变
例如:content(n.):内容——content(a.):满意的;contract(n.):订立合同——contract(v.): 联系。
4猜词法策略
猜词策略指学生在外语阅读过程中遇到生词时所采用的猜测词义的手段,比如借助词缀变化和上下文。刘津开通过大量研究证明,学生的猜词能力既受其外语水平影响又相对独立于其外语水平。
在词汇教学中,教师可以指导学生根据上下文逻辑(如因果关系)推断生词的含义;也可以指导学生运用句法结构常识和构词法知识来猜测生词的含义;还可以指导学生根据所读内容的背景知识推侧生词的含义。学生还可用定义线索、解释线索、经验线索、同义、反义等方法猜测词义。学生猜出词义后,教师再指导学生联系原文,看其是否适合本段或整体内容。
4.1根据构词法
英语单词具有一种内在的规律性,很多英语单词是由几部分组成的,即由词根与前缀、后缀组成,只要我们记住了一些词根和前、后缀,就可以获得大量英语单词。如:
care(n.v.)——careful(adj.)——carefully(adv.)
care(n.v.)——careless(adj.)——carelessly(adv.)——carelessness(n.)
4.2根据定义和解释
1)Skimming means looking over a passage quickly to get the main idea before you begin to read it carefully.
从给的定义,我们可以猜出“Skimming”意思是“快速阅读或略读”的意思。
2)Yet,shopkeepers may have to spend extra hours to deal with problems,such as shop lifters,who always take away things from the shop without paying for them.
通过给出的工作性质和具体的工作内容,可以判断出“shopkeepers”是“店员”。
4.3根据文中的列举
1)Some ships carried cargo such as coal,oil and military supplies,while others carried only passengers.
通过句中所列举的具体的实例,可以很快判断出“ships”是一种既可以运货,也可运人的交通工具——“船舶”。
2)You may select any of these periodicals to read:New Yorker,Times,Reader’s Digest,Beijing Review and so on.
由于后面所罗列的都是杂志、期刊之类的事物名称,所以很容易就可以判断“periodicals”表示——“期刊”。
4.4根据各种逻辑关系
1)She is usually prompt for all her classes. Today,however,she arrived in the middle of her first class.
根据后面转折“arrived in the middle of her first class”,可以推断出前面的词语应该与转折的部分相反,即“prompt”应为“及时、准时、迅速”之以。
2)After his parents had been married for eight years,they divorced last year,so he had to live with his mother alone.
由于前后文的意思“结婚八年”、“与母亲生活在一起”,可以推断出“divorced”与“married”意思相反,即“离婚的”。
5结束语
在今后的教学中,为了进一步提高中职学生英语词汇学习的效率,教师必须注意以下问题:一是注意训练词汇学习策略的形式要多样化,注意引发学生的兴趣,强化学生学习的结果,激发学生更强的求知欲;二是,词汇学习策略训练时,要注意引导学生以实践为主,以做到“内化”策略,熟能生巧;三是,鼓励学生相互交流,相互学习;四是,在教学中应树立“以学生为主”的观念,强调学生的主体地位,尊重学生的认知意识。
参考文献
[1]蔡新.高中学生词汇学习策略调查报告[J].中小学外语教学,1999,7.
[2]程晓堂,郑敏.英语学习策略[M].上海:外语教学与研究出版社,2002.
[3]戴军熔,华叶婷.高中学生英语词汇学习的现状分析与教法研究[J].中小学英语教学与研究,2003,6-7.
[4]董燕萍.交际法教学中词汇的直接学习和间接学习[J].外语教学与研究,2001,3.