论文部分内容阅读
〔关键词〕 和谐社会；地理教学；意义
〔中图分类号〕 G633.55〔文献标识码〕 B
〔文章编号〕 1004—0463（2007）11（B）—0035—01
构建一个和谐的社会主义社会是中国政府今后的工作重点之一，也是中国走可持续发展道路的具体体现。2005年2月22日胡锦涛总书记又一次作了关于“社会主义和谐社会”的重要讲话，其充分体现了构建社会主义和谐社会的重要性和必要性。从地理学的观点出发，建设“和谐社会”应着力于人类发展与自然环境关系的认识与研究。中学地理课程，特别是高中地理课程主要讲述了人类生存和发展的地理环境以及人类与地理环境的关系。当前人地关系矛盾日益突出，地理教学则致力于自然环境与人类社会的和谐统一，在实现人类可持续发展的过程中，其肩负着新的历史使命，而在新世纪的新时期则显得更加重要。
在中学地理教材中体现和贯彻“和谐社会”建设理念和构想的内容非常丰富，特别是高中地理课本中，如人教版教材中《人类面临的全球性问题与可持续发展》、《中国的可持续发展道路》、《人口与环境》、《中国的国土整治》、《中国的自然资源》等教学内容，涉及到环境问题与人地关系思想发展的历史演变过程，以及人类在发展过程中产生的诸多人地矛盾，从而让人们认识到人地协调、社会和谐的重要性。20世纪60年代以来世界人口激增、资源、环境、生态等问题日益突出；中国已面临着庞大的人口压力、资源压力和严竣的环境危机；人类不得不重新审视自己的经济行为，科学地认识环境与发展的关系，不能再走传统的以高消耗、单纯追求经济数量增长和先污染后治理的发展道路，必须要寻求人口、资源、环境协调发展的道路。中国是一个世界上人口最多，人均资源贫乏的国家，要想中国今后可持续发展，就必须使我国的人口增长、经济发展、小康社会建设、社会主义现代化建设事业在和谐社会建设思想的指导下发展。
在高中地理教学中，如何贯彻好可持续发展与“和谐社会”建设思想，我认为主要应从以下几个方面做起：第一，立足本学科教学，在教学中渗透人地协调与社会和谐发展的思想，让学生充分了解可持续发展三方面的内涵，并讲清可持续发展的三大原则；第二，对中国走可持续发展道路的必然性的研究和正确认识，要从历史唯物主义的角度，如搜集我国古代有关资源利用和生态保护的主张和法令，来说明中国可持续发展思想的源远流长；第三，科学分析我国面临的庞大人口压力，让学生深刻认识资源短缺和环境危机问题；第四，尝试进行可持续发展和“和谐社会”建设思想的研究、实践调查、资料收集和教育宣传工作；第五，宣传贯彻党的“和谐社会”建设思想的重要意义；第六，把可持续发展与“和谐社会”建设的思想渗透到地理学科的各个方面。
在教学中，教师在了解地理环境整体性教学的同时，要注意重点进行中国国情方面的教学研究，研究怎样因地制宜地指导生产实践。如：我国在城市化建设过程中如何改善环境问题；开发旅游资源和建设文化景观的过程中怎样搞好国土整治工作；研究东北老工业基地衰落的原因和振兴措施的可行性；农村经济建设、三农问题的解决与农村环境保护的关系；荒漠化问题和水土流失问题的解决与植树造林、绿化祖国、退耕还林、还草、还牧的重要性；经济建设、交通发展、海洋国土开发与保护、发展国际协作与国防安全问题等等。
人与自然的和谐是外来社会价值体系的核心概念，它将超越人类中心主义，促使人类重新审视自我，重新评估历史，重新树立人口观、资源观、环境观和发展观，重新定义富裕和幸福的标准。因为发展生产和扩充财富并不等于就是对人类命运的终极关怀，并不等于就与人类的进步方向一致，因为生活质量的提高并非意味着财富和产品越多越好。人类现代文明的最高表现是人性的进化，即人与自然的相融，亦即人与自然的和谐相处。所以，任何区域的开发，都要考虑资源环境；任何经济建设，都要尊重自然规律；任何市场行为，都要补偿生态环境。而以人为本，使经济、社会与人口、资源、环境持续快速协调健康发展，正是地理教学的基本任务。因此，搞好中学地理教学，对推动我国人口素质的提高、经济社会发展、资源与环境相互协调和可持续发展，将“社会主义和谐社会”建设思想落实到社会实践中去具有非常重要的意义。
〔中图分类号〕 G633.55〔文献标识码〕 B
〔文章编号〕 1004—0463（2007）11（B）—0035—01
构建一个和谐的社会主义社会是中国政府今后的工作重点之一，也是中国走可持续发展道路的具体体现。2005年2月22日胡锦涛总书记又一次作了关于“社会主义和谐社会”的重要讲话，其充分体现了构建社会主义和谐社会的重要性和必要性。从地理学的观点出发，建设“和谐社会”应着力于人类发展与自然环境关系的认识与研究。中学地理课程，特别是高中地理课程主要讲述了人类生存和发展的地理环境以及人类与地理环境的关系。当前人地关系矛盾日益突出，地理教学则致力于自然环境与人类社会的和谐统一，在实现人类可持续发展的过程中，其肩负着新的历史使命，而在新世纪的新时期则显得更加重要。
在中学地理教材中体现和贯彻“和谐社会”建设理念和构想的内容非常丰富，特别是高中地理课本中，如人教版教材中《人类面临的全球性问题与可持续发展》、《中国的可持续发展道路》、《人口与环境》、《中国的国土整治》、《中国的自然资源》等教学内容，涉及到环境问题与人地关系思想发展的历史演变过程，以及人类在发展过程中产生的诸多人地矛盾，从而让人们认识到人地协调、社会和谐的重要性。20世纪60年代以来世界人口激增、资源、环境、生态等问题日益突出；中国已面临着庞大的人口压力、资源压力和严竣的环境危机；人类不得不重新审视自己的经济行为，科学地认识环境与发展的关系，不能再走传统的以高消耗、单纯追求经济数量增长和先污染后治理的发展道路，必须要寻求人口、资源、环境协调发展的道路。中国是一个世界上人口最多，人均资源贫乏的国家，要想中国今后可持续发展，就必须使我国的人口增长、经济发展、小康社会建设、社会主义现代化建设事业在和谐社会建设思想的指导下发展。
在高中地理教学中，如何贯彻好可持续发展与“和谐社会”建设思想，我认为主要应从以下几个方面做起：第一，立足本学科教学，在教学中渗透人地协调与社会和谐发展的思想，让学生充分了解可持续发展三方面的内涵，并讲清可持续发展的三大原则；第二，对中国走可持续发展道路的必然性的研究和正确认识，要从历史唯物主义的角度，如搜集我国古代有关资源利用和生态保护的主张和法令，来说明中国可持续发展思想的源远流长；第三，科学分析我国面临的庞大人口压力，让学生深刻认识资源短缺和环境危机问题；第四，尝试进行可持续发展和“和谐社会”建设思想的研究、实践调查、资料收集和教育宣传工作；第五，宣传贯彻党的“和谐社会”建设思想的重要意义；第六，把可持续发展与“和谐社会”建设的思想渗透到地理学科的各个方面。
在教学中，教师在了解地理环境整体性教学的同时，要注意重点进行中国国情方面的教学研究，研究怎样因地制宜地指导生产实践。如：我国在城市化建设过程中如何改善环境问题；开发旅游资源和建设文化景观的过程中怎样搞好国土整治工作；研究东北老工业基地衰落的原因和振兴措施的可行性；农村经济建设、三农问题的解决与农村环境保护的关系；荒漠化问题和水土流失问题的解决与植树造林、绿化祖国、退耕还林、还草、还牧的重要性；经济建设、交通发展、海洋国土开发与保护、发展国际协作与国防安全问题等等。
人与自然的和谐是外来社会价值体系的核心概念，它将超越人类中心主义，促使人类重新审视自我，重新评估历史，重新树立人口观、资源观、环境观和发展观，重新定义富裕和幸福的标准。因为发展生产和扩充财富并不等于就是对人类命运的终极关怀，并不等于就与人类的进步方向一致，因为生活质量的提高并非意味着财富和产品越多越好。人类现代文明的最高表现是人性的进化，即人与自然的相融，亦即人与自然的和谐相处。所以，任何区域的开发，都要考虑资源环境；任何经济建设，都要尊重自然规律；任何市场行为，都要补偿生态环境。而以人为本，使经济、社会与人口、资源、环境持续快速协调健康发展，正是地理教学的基本任务。因此，搞好中学地理教学，对推动我国人口素质的提高、经济社会发展、资源与环境相互协调和可持续发展，将“社会主义和谐社会”建设思想落实到社会实践中去具有非常重要的意义。