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（江苏省扬州市四季园小学，江苏 扬州 225000）
摘 要：英语新课程标准强调英语教学要创建以活动课为主的教学模式，教学重点是培养学生的英语语言交流运用能力。英语教学应以学生为主体，转变教师角色，转变课堂模式，转变学生状态，实现英语课堂教学中的师生良性互动。
关键词：新课标；英语；课堂教学；师生互动
中图分类号：G623.31；G625.6 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2017）07-0089-01
新课标提倡英语课堂教学要培养学生的语言交流能力，要通过课堂教学中的师生互动提高学生的英语学习兴趣，增强课堂实效性。英语教学要在充分利用教学资源的前提下，运用听、说、唱、演等多种形式，提高学生的参与度、表达力，让学生感受英语语言的美感和英语语言的多维运用能力。因此，在英语课堂教学活动中，教师既要当导演也要当演员，教师要和学生一起融入课堂教学，积极主动地参与到课堂教学实践活动中。
一、转变教师角色，增强师生互动
新课标要求教师积极转变角色，建立师生互动的教学观，达到师生教学共振。作为英语教师，要积极引导学生在课堂上积极学习、探究和合作，教师也应该对自己进行重新定位。第一，教师要转变教学角色。教师应该是学生学习的引导者和学生知识的建构者，而不是向学生灌输知识的主宰者。教师要引导学生进行自主活动，成为学生学习知识体系的建构者。第二，教师要转变教学行为。教师不是知识的单向传递者，而是要教会学生如何学习。教师应建立新的教学观念，“以活动促发展”，改变传统的教学状态。第三，教师要学会关注。既要关注学生的成绩，还要关注学生学习能力和素养的培养。此外，教师还要教會学生关注自己、关注老师、关注课堂教学。师生只有相互关注，才能形成高效的课堂互动。比如，教学“Project 1 My puppy”时，教师作为教学活动的设计者，可按照课本上的插图，绘制一张类似Anna家室内环境的背景画，把之前学过的室内摆设文具类物品制成可粘贴的小卡片，小布偶Anna。教师说：Boys and girls，we have a friend today. Her name is Anna. Let’s say hello to her. Look，Anna’s house is so big. There are many things in the house. Let’s see what they are. 还可以要求学生在家长的协助下把教科书第67页的小狗的身体涂上颜色并进行裁剪，做成小狗玩偶，并给小狗取一个可爱的名字。
二、转变课堂模式，增强师生互动
新课标要求教师转变课堂教学模式，在课堂上形成良好的师生互动。为达到这一目标，教师在课堂教学中可以使用交流互动式的教学方法。教师需通过师生交流互动充分调动起学生的积极性，让学生真正“动”起来。讲解新课之前，教师要对学生进行适当的引导，向学生介绍相关背景知识，以帮助学生更好地理解课文。在交流互动教学过程中，可采取组织学生开展小组讨论的方式，按照学习成绩对学生进行分组，定期开展小组讨论。各组成员在课堂上要与其他小组交流学习情况，组内成员把本组在学习中遇到的问题提出来让其他小组成员思考、讨论。学生们能解决的问题就相互解决，对于不能解决的问题，老师加以引导，逐步解决。比如，教授“In the library”中 的“Cartoon time”板块时，教师通过呈现Cartoon time故事图片，让学生看图、读图、思考，要求学生理解Bobby的语言和整个故事的内容，并结合上下文猜测最后一幅图片中“Is this your book”的含义，并让学生猜想Bobby会说什么。学生回答后，教师公布答案再对学生的回答给予点评。比如：This is Bobby’s cousin. He is very happy to see Bobby. Look！He is shouting，“Hello”.And look at Bobby. What does Bobby say？Guess！
三、转变学生状态，增强师生互动
新课标注重转变学生的学习状态，而开展交流互动式学习是转变学生学习状态的重要方法。教师在教学互动中要关注课堂活动的多向性和交互性，注重师生、生生之间的交流和互动，注重学生群体之间的交际，注重学生与英语文本、与课堂教学间的多向与交互作用。学生的思维活跃、发散，学生多动好玩，喜欢唱歌和画画，喜欢游戏和表演，喜欢动手操作。在英语学习过程中，他们需要有展现自己的平台，需要成为学习的主角，而不是教育的被灌输者。因此，在整个教学过程中，教师应遵循学生的学习规律，让学生展现自己的语言需求。比如，教授“Unit 3 Is this your pencil”时，教学目标是学生能听懂、会说、会读本课句型。比如，问：Is this/that your pencil？答：Yes，it is.或No，it isn’t.对此，教师可以让学生收集一些文具用品，如钢笔、铅笔、蜡笔、书包、文具盒、尺、橡皮等。然后，在小组之间、学生与教师之间用这些文具开展英语对话。教师：Is this your pencil？学生甲：Yes，it is.教师：Is this your pencil？学生乙：No，it isn’t.教师（指着铅笔）：Is that your pencil？学生乙：Yes，it is.通过反复演练以上对话，学生就会完全理解Is this…和Is that…的用法。
四、结束语
良好的英语课堂教学效率和教学质量，很大程度上取决于能在师生之间开展高频度和高质量的良性互动。师生互动必须贯穿于课堂教学全过程，所有的课堂教学实践都要通过师生之间的有效互动即英语语言交流行为来完成。师生互动是老师和学生进行对话交流的过程，是让教师与学生积极互动、共同发展的相互沟通、理解的活动，教师要想方设法增强师生互动。
作者简介：孙应芬（1983-），女，江苏扬州人，中学二级教师，从事英语教学与研究。
参考文献：
[1]黄碧华.如何促进小学英语课堂教学中的有效互动[J].山东师范大学外国语学院学报，2011（02）.
[2]高霞.小学英语课堂互动有效性研究[D].山东师范大学，2009.
摘 要：英语新课程标准强调英语教学要创建以活动课为主的教学模式，教学重点是培养学生的英语语言交流运用能力。英语教学应以学生为主体，转变教师角色，转变课堂模式，转变学生状态，实现英语课堂教学中的师生良性互动。
关键词：新课标；英语；课堂教学；师生互动
中图分类号：G623.31；G625.6 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2017）07-0089-01
新课标提倡英语课堂教学要培养学生的语言交流能力，要通过课堂教学中的师生互动提高学生的英语学习兴趣，增强课堂实效性。英语教学要在充分利用教学资源的前提下，运用听、说、唱、演等多种形式，提高学生的参与度、表达力，让学生感受英语语言的美感和英语语言的多维运用能力。因此，在英语课堂教学活动中，教师既要当导演也要当演员，教师要和学生一起融入课堂教学，积极主动地参与到课堂教学实践活动中。
一、转变教师角色，增强师生互动
新课标要求教师积极转变角色，建立师生互动的教学观，达到师生教学共振。作为英语教师，要积极引导学生在课堂上积极学习、探究和合作，教师也应该对自己进行重新定位。第一，教师要转变教学角色。教师应该是学生学习的引导者和学生知识的建构者，而不是向学生灌输知识的主宰者。教师要引导学生进行自主活动，成为学生学习知识体系的建构者。第二，教师要转变教学行为。教师不是知识的单向传递者，而是要教会学生如何学习。教师应建立新的教学观念，“以活动促发展”，改变传统的教学状态。第三，教师要学会关注。既要关注学生的成绩，还要关注学生学习能力和素养的培养。此外，教师还要教會学生关注自己、关注老师、关注课堂教学。师生只有相互关注，才能形成高效的课堂互动。比如，教学“Project 1 My puppy”时，教师作为教学活动的设计者，可按照课本上的插图，绘制一张类似Anna家室内环境的背景画，把之前学过的室内摆设文具类物品制成可粘贴的小卡片，小布偶Anna。教师说：Boys and girls，we have a friend today. Her name is Anna. Let’s say hello to her. Look，Anna’s house is so big. There are many things in the house. Let’s see what they are. 还可以要求学生在家长的协助下把教科书第67页的小狗的身体涂上颜色并进行裁剪，做成小狗玩偶，并给小狗取一个可爱的名字。
二、转变课堂模式，增强师生互动
新课标要求教师转变课堂教学模式，在课堂上形成良好的师生互动。为达到这一目标，教师在课堂教学中可以使用交流互动式的教学方法。教师需通过师生交流互动充分调动起学生的积极性，让学生真正“动”起来。讲解新课之前，教师要对学生进行适当的引导，向学生介绍相关背景知识，以帮助学生更好地理解课文。在交流互动教学过程中，可采取组织学生开展小组讨论的方式，按照学习成绩对学生进行分组，定期开展小组讨论。各组成员在课堂上要与其他小组交流学习情况，组内成员把本组在学习中遇到的问题提出来让其他小组成员思考、讨论。学生们能解决的问题就相互解决，对于不能解决的问题，老师加以引导，逐步解决。比如，教授“In the library”中 的“Cartoon time”板块时，教师通过呈现Cartoon time故事图片，让学生看图、读图、思考，要求学生理解Bobby的语言和整个故事的内容，并结合上下文猜测最后一幅图片中“Is this your book”的含义，并让学生猜想Bobby会说什么。学生回答后，教师公布答案再对学生的回答给予点评。比如：This is Bobby’s cousin. He is very happy to see Bobby. Look！He is shouting，“Hello”.And look at Bobby. What does Bobby say？Guess！
三、转变学生状态，增强师生互动
新课标注重转变学生的学习状态，而开展交流互动式学习是转变学生学习状态的重要方法。教师在教学互动中要关注课堂活动的多向性和交互性，注重师生、生生之间的交流和互动，注重学生群体之间的交际，注重学生与英语文本、与课堂教学间的多向与交互作用。学生的思维活跃、发散，学生多动好玩，喜欢唱歌和画画，喜欢游戏和表演，喜欢动手操作。在英语学习过程中，他们需要有展现自己的平台，需要成为学习的主角，而不是教育的被灌输者。因此，在整个教学过程中，教师应遵循学生的学习规律，让学生展现自己的语言需求。比如，教授“Unit 3 Is this your pencil”时，教学目标是学生能听懂、会说、会读本课句型。比如，问：Is this/that your pencil？答：Yes，it is.或No，it isn’t.对此，教师可以让学生收集一些文具用品，如钢笔、铅笔、蜡笔、书包、文具盒、尺、橡皮等。然后，在小组之间、学生与教师之间用这些文具开展英语对话。教师：Is this your pencil？学生甲：Yes，it is.教师：Is this your pencil？学生乙：No，it isn’t.教师（指着铅笔）：Is that your pencil？学生乙：Yes，it is.通过反复演练以上对话，学生就会完全理解Is this…和Is that…的用法。
四、结束语
良好的英语课堂教学效率和教学质量，很大程度上取决于能在师生之间开展高频度和高质量的良性互动。师生互动必须贯穿于课堂教学全过程，所有的课堂教学实践都要通过师生之间的有效互动即英语语言交流行为来完成。师生互动是老师和学生进行对话交流的过程，是让教师与学生积极互动、共同发展的相互沟通、理解的活动，教师要想方设法增强师生互动。
作者简介：孙应芬（1983-），女，江苏扬州人，中学二级教师，从事英语教学与研究。
参考文献：
[1]黄碧华.如何促进小学英语课堂教学中的有效互动[J].山东师范大学外国语学院学报，2011（02）.
[2]高霞.小学英语课堂互动有效性研究[D].山东师范大学，2009.