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摘 要：美国教育家里可纳认为：故事曾经是世界上许多伟大教育家最喜欢的教育手段，讲故事是发展儿童品格的自然方式。对幼儿园的孩子的心理辅导，其实是一种积极情绪情感认知的引领。
关键词：巧用故事； 心理辅导； 幼儿人格发展
中图分类号：G613.3 文献标志码：A 文章编号：1006-3315（2014）12-111-001
“心灵故事”指充满知识、智慧和感情的故事，柔软、温暖，充满正能量，可以怡情，能起到提高幼儿认知水平的作用。采用故事这种辅导形式，既符合幼儿的年龄特点，又能满足其心理需要。经过多年的实践，我们觉得运用故事对幼儿进行心理辅导，幼儿最易接受，效果较好。“心灵故事汤”可以滋养幼儿完整人格，
一、精选“汤材”，关注结合
1.与幼儿的“向善性”相结合
教育家席勒曾说过：“幼儿教育是在纸上作画，教师的言行可能会让这幅画变成不朽的名作，也可能变成信手的涂鸦。”幼儿的模仿力极强，感动他们的故事人物往往会成为幼儿乐于模仿的对象。例如给孩子们讲过《雷锋叔叔的故事》之后，许多孩子在日常生活中表现出乐意助人的行为；讲过《小熊过桥》后，小朋友会大胆地面对碰到的困难；而平时听到的《奥特曼》故事使许多的孩子喜欢用武力解决问题。简单的故事却反映出故事的特殊作用性，我们慎重地选择心理辅导的故事，以积极向上的为主。
2.与幼儿的人格发展特点相结合
对于不同年龄的幼儿，他们的理解水平和所接受事物的能力是处于完全不一样的层次中，越小的孩子喜欢越简单的事物，对他们来说不复杂，才是好的，才是他们喜欢接受的东西。为他们所选的故事应该简单明了。随着年龄的增长，孩子们听的看的摸的想的东西多了，太简单、太简短的东西已不能满足他们的需要，我们就选择情节较丰富和寓理的故事，让孩子们在听的过程中不知不觉的增长认知。
3.与时代的人文素养相结合
不同的时代有着不同的文化，也就有着不同的经典儿童故事。我们注重选择与时俱进的故事，把一些突现人文的、人性优点的儿童作品纳入辅导内容。如《我就是我》《一个人睡真好》等。这些故事使我们的孩子孕育与国际接轨的心理素养的种子。
4.与幼儿的真实生活相结合
我们一方面选取一些世界经典故事童话，另一方面来源于孩子身边真实的事情。我们把孩子身边的事拍摄做成录像、照片、制作成PPT，开展真实故事的辅导活动。如《蚕宝宝的成长》《我是祖国小卫士体验活动》等，这样的故事主角是幼儿自己或是他们精心观察的对象，很容易让幼儿在最快的时间中产生真实情感，有实际的成长。
二、温和“熬汤”，重视过程
1.故事提问丝丝紧扣幼儿人格发展认知方式
随着幼儿年龄的增长，生活经验的增多，许多孩子都有自己对事对物的认知方式，或正或歪，或绕或直。在心理辅导中，一般是认知重建、心理应对、问题解决三个步骤。孩子因为年龄小，平时不容易把自己的问题、困惑表露出来。所以在辅导活动中我们不仅仅是讲故事，更要精心设计提问，让孩子把自己的心声通过故事表露出来。在辅导过程中我们常常设计这样的提问：“如果是你，你会怎样？”“你碰到过这样的事吗？你会怎么办？”这样的提问能借助故事中的人物、情景移情，引导幼儿表露自己的观点、想法，尽管看不到孩子的潜意识，但能使我们对孩子的现有认知方式有所了解，为我们设计辅导策略打好基础。所以故事汤中的“提问”选料是很关键的。
2.故事情节结合幼儿人格发展需要灵活展开
在利用故事辅导中，我们有时把故事作为切入口，由故事引导孩子，促进幼儿心理健康成长。有时增加幼儿的认知分量，让幼儿充分理解故事、形成新的认知，再结合问题自己找到策略。有时夹故事夹讨论，有时利用故事的悬念，促进幼儿思考、行动。
三、科学“品汤”，慢慢滋养
1.情感故事，以情养人
大道理谁也会讲几句，但大道理未必起大作用。有时我们通过讲述一个生动有趣的故事来说明一个道理、表达一种看法或传授某种思想。孩子在听故事中会自觉接受我们的观点和我们传递的信息，在听故事的过程中受到启发。故事并不是一味地谈论处世的道理，而是从故事入手，全面推进孩子健康人格的发展。我们利用文学作品中浓浓的情感，感染孩子，把美好的真情植入幼儿心田。在故事中常把孩子与故事情景拉近，让他们联系自己生活实际思考讨论，引导他们向更高阶段的认知水平发展。如听《卖火柴的小女孩》时，孩子们听得眼泪直流，纷纷要求帮助小女孩，孩子的同情心、关爱之心自然生发。
2.两难故事，以理服人
好的故事不仅能美化孩子的心灵，更能促进孩子的进步。让孩子在故事中明白生活中的道理，激励孩子真诚待人、踏实做事、完善人格。我们有时也借用皮亚杰两难故事的形式，把故事中主人翁的两难境界展现给幼儿，让幼儿讨论、思考，从小养成独立思考、实事求是评价、合理选择解决问题。两难故事让幼儿逐步有了理解他人、以理服人的经验。
3.延伸故事，以行育人
在辅导中我们常常让孩子在续编故事中做出行为的设想，并且在日常生活中实施，交流，以至积淀成良好的心理素质，为幼儿一生的健康成长打基础。如《一个人睡真好》，我们在故事讨论后给了幼儿一张成长记录卡，让幼儿每天把自己一个人睡的情况用简单的图记录好，在班内交流，促进幼儿巩固良好的行为习惯。
实践证明，运用“心灵故事汤”对儿童进行心理辅导教育，适应了儿童道德认知发展水平，调动了儿童学习的积极性和主动性，儿童可以通过轻松有趣的故事掌握抽象的道德概念。心灵故事汤在心理辅导中有不可估量的价值和优势。
关键词：巧用故事； 心理辅导； 幼儿人格发展
中图分类号：G613.3 文献标志码：A 文章编号：1006-3315（2014）12-111-001
“心灵故事”指充满知识、智慧和感情的故事，柔软、温暖，充满正能量，可以怡情，能起到提高幼儿认知水平的作用。采用故事这种辅导形式，既符合幼儿的年龄特点，又能满足其心理需要。经过多年的实践，我们觉得运用故事对幼儿进行心理辅导，幼儿最易接受，效果较好。“心灵故事汤”可以滋养幼儿完整人格，
一、精选“汤材”，关注结合
1.与幼儿的“向善性”相结合
教育家席勒曾说过：“幼儿教育是在纸上作画，教师的言行可能会让这幅画变成不朽的名作，也可能变成信手的涂鸦。”幼儿的模仿力极强，感动他们的故事人物往往会成为幼儿乐于模仿的对象。例如给孩子们讲过《雷锋叔叔的故事》之后，许多孩子在日常生活中表现出乐意助人的行为；讲过《小熊过桥》后，小朋友会大胆地面对碰到的困难；而平时听到的《奥特曼》故事使许多的孩子喜欢用武力解决问题。简单的故事却反映出故事的特殊作用性，我们慎重地选择心理辅导的故事，以积极向上的为主。
2.与幼儿的人格发展特点相结合
对于不同年龄的幼儿，他们的理解水平和所接受事物的能力是处于完全不一样的层次中，越小的孩子喜欢越简单的事物，对他们来说不复杂，才是好的，才是他们喜欢接受的东西。为他们所选的故事应该简单明了。随着年龄的增长，孩子们听的看的摸的想的东西多了，太简单、太简短的东西已不能满足他们的需要，我们就选择情节较丰富和寓理的故事，让孩子们在听的过程中不知不觉的增长认知。
3.与时代的人文素养相结合
不同的时代有着不同的文化，也就有着不同的经典儿童故事。我们注重选择与时俱进的故事，把一些突现人文的、人性优点的儿童作品纳入辅导内容。如《我就是我》《一个人睡真好》等。这些故事使我们的孩子孕育与国际接轨的心理素养的种子。
4.与幼儿的真实生活相结合
我们一方面选取一些世界经典故事童话，另一方面来源于孩子身边真实的事情。我们把孩子身边的事拍摄做成录像、照片、制作成PPT，开展真实故事的辅导活动。如《蚕宝宝的成长》《我是祖国小卫士体验活动》等，这样的故事主角是幼儿自己或是他们精心观察的对象，很容易让幼儿在最快的时间中产生真实情感，有实际的成长。
二、温和“熬汤”，重视过程
1.故事提问丝丝紧扣幼儿人格发展认知方式
随着幼儿年龄的增长，生活经验的增多，许多孩子都有自己对事对物的认知方式，或正或歪，或绕或直。在心理辅导中，一般是认知重建、心理应对、问题解决三个步骤。孩子因为年龄小，平时不容易把自己的问题、困惑表露出来。所以在辅导活动中我们不仅仅是讲故事，更要精心设计提问，让孩子把自己的心声通过故事表露出来。在辅导过程中我们常常设计这样的提问：“如果是你，你会怎样？”“你碰到过这样的事吗？你会怎么办？”这样的提问能借助故事中的人物、情景移情，引导幼儿表露自己的观点、想法，尽管看不到孩子的潜意识，但能使我们对孩子的现有认知方式有所了解，为我们设计辅导策略打好基础。所以故事汤中的“提问”选料是很关键的。
2.故事情节结合幼儿人格发展需要灵活展开
在利用故事辅导中，我们有时把故事作为切入口，由故事引导孩子，促进幼儿心理健康成长。有时增加幼儿的认知分量，让幼儿充分理解故事、形成新的认知，再结合问题自己找到策略。有时夹故事夹讨论，有时利用故事的悬念，促进幼儿思考、行动。
三、科学“品汤”，慢慢滋养
1.情感故事，以情养人
大道理谁也会讲几句，但大道理未必起大作用。有时我们通过讲述一个生动有趣的故事来说明一个道理、表达一种看法或传授某种思想。孩子在听故事中会自觉接受我们的观点和我们传递的信息，在听故事的过程中受到启发。故事并不是一味地谈论处世的道理，而是从故事入手，全面推进孩子健康人格的发展。我们利用文学作品中浓浓的情感，感染孩子，把美好的真情植入幼儿心田。在故事中常把孩子与故事情景拉近，让他们联系自己生活实际思考讨论，引导他们向更高阶段的认知水平发展。如听《卖火柴的小女孩》时，孩子们听得眼泪直流，纷纷要求帮助小女孩，孩子的同情心、关爱之心自然生发。
2.两难故事，以理服人
好的故事不仅能美化孩子的心灵，更能促进孩子的进步。让孩子在故事中明白生活中的道理，激励孩子真诚待人、踏实做事、完善人格。我们有时也借用皮亚杰两难故事的形式，把故事中主人翁的两难境界展现给幼儿，让幼儿讨论、思考，从小养成独立思考、实事求是评价、合理选择解决问题。两难故事让幼儿逐步有了理解他人、以理服人的经验。
3.延伸故事，以行育人
在辅导中我们常常让孩子在续编故事中做出行为的设想，并且在日常生活中实施，交流，以至积淀成良好的心理素质，为幼儿一生的健康成长打基础。如《一个人睡真好》，我们在故事讨论后给了幼儿一张成长记录卡，让幼儿每天把自己一个人睡的情况用简单的图记录好，在班内交流，促进幼儿巩固良好的行为习惯。
实践证明，运用“心灵故事汤”对儿童进行心理辅导教育，适应了儿童道德认知发展水平，调动了儿童学习的积极性和主动性，儿童可以通过轻松有趣的故事掌握抽象的道德概念。心灵故事汤在心理辅导中有不可估量的价值和优势。