【摘 要】
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中小学语文教学的有效衔接是从事九年义务教育教学的教师们应该关注和深入去研究的一个重要问题。 我校是九年一贯制学校，有小学部和初中部。初中部的教师教授初一学生时，感受学生基础、学习能力不太理想，不能高效地开展课堂教学活动。学生升上初中后，很多也感到不适应，有些还出现了成绩严重下滑的情况。为什么会出现这么严重的脱节现象呢？笔者从事中小学语文教学工作近二十个年头，有着八年小学语文教学经验，十一年初中语
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中小学语文教学的有效衔接是从事九年义务教育教学的教师们应该关注和深入去研究的一个重要问题。
我校是九年一贯制学校，有小学部和初中部。初中部的教师教授初一学生时，感受学生基础、学习能力不太理想，不能高效地开展课堂教学活动。学生升上初中后，很多也感到不适应，有些还出现了成绩严重下滑的情况。为什么会出现这么严重的脱节现象呢？笔者从事中小学语文教学工作近二十个年头，有着八年小学语文教学经验，十一年初中语文教学经验，对此现象，究其原因，提出以下看法。
一、中小学语文教学目的和要求差异明显
初中语文教学大纲和小学语文教学大纲在制定过程中，教学目的、教学要求、教学内容等方面是相承的，但是无论是体例、形式还是知识能力链上都还是有着明显的差异。有些学生在小学已经形成的能力，初中还得从头开始;有些学生在小学反复强化的习惯，到中学却没有被要求，这些是影响教学工作过渡和衔接的原因之一。
中小学教学目的和教学要求的跨度大，学生并不适应。小学阶段识字和词汇教学占了相当大的比例，仅仅需要掌握听说读写的基本知识和技能;初中阶段的
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【摘要】学生是学习的主体。我们的教学要变得生动，学习要变得主动积极，需要能够贴近孩子的思考角度、思维方式引起学生的学习兴趣，并通过适合他们的学习活动调动孩子的积极性和成就感。我们必须思考如何打开学生主动获取知识的心扉，触发学生的学习需求，使其主动地学习。无论是备课或在课堂上，作为学生的视角都是不可或缺的，它是我们课堂教学的一个出发点，也是我们所追求的最终归宿。总之，要使小学数学课堂变得灵动、有趣、
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