论文部分内容阅读
摘 要：小学生听说读写能力的培养，是语文教学课堂中的主要目标，尤其注重对学生书面表达能力和口语表达能力的培养，因为阅读和写作之间的联系是不可分割的，是提升学生语文素养的关键，教师必须要高度重视阅读教学与写作教学的高度结合，在新时代的教学背景下，读写结合是一种新型的语文教学模式，能够培养学生读写结合的良好学习习惯，因此，本文就读写结合在小学语文教学中的应用策略研究进行分析，并提出指导建议。
关键词：小学语文;读写结合的应用;通过课外阅读积累写作素材;依托阅读开展写作教学;培养学生的自主学习意识
在小学阶段，学生在语文课堂中对于写作和阅读的兴趣都不是特别的浓厚，尤其是对于语文写作，因为文章类型种类的繁多，学生并不能牢牢的掌握所有文章的写作技巧，加上平时积累的写作素材并不是特别的丰厚，这就导致了学生在写作课堂中经常会觉得不知所措，教师也知道写作能力的培养不是一朝一夕的事情，在素质教学理念不断落实的教学背景下，在小学语文教学中，教师就需要结合比较新颖的教学方式，通过读写教学方式在课堂中的运用，可以将阅读与写作有机地结合起来，帮助学生养成良好的学习习惯，从而有效地提升学生的写作水平和阅读能力，实现语文课堂中的教学目标。
一、通过课外阅读积累写作素材
随之时代的发展进步，教育行业的发展水平也在逐渐提升，教师在课堂中可以通过让学生交流讨论知识内容，从而让学生互相借鉴学习经验，阅读和写作能力的培养一直都是教学重点，在小学语文教学中，通过开展不同形式的阅读和写作活动，加上教师的有效引导，让学生根据自己的实际写作水平进行文章内容的积累，教师也可以创新语文课堂中的教学模式，通过促进读写结合的运用，从而有效地丰富学生的阅读素材。
例如，在教授学生学习《草原》这一章节内容时，教师在為学生讲解这一章节的知识内容的时候，可以先让学生在课堂中讨论自己都去过哪些地方旅游，通过学生热烈讨论和回答，教师可以引入新课的讲解，这一篇文章内容主要是讲解了作者第一次访问蒙古草原时的见解和精力，教师通过学生对于各个城市景点的记忆，就可以让学生在阅读的过程中，将描写作者的情感体会的句子划分出来，文章是按照事情发展的顺序来写的，描绘了不同风光的图画，教师可以将文章中的内容制作成多媒体课件的形式，从而为学生展示出来，让学生在阅读学习的过程中，可以进行丰富的想象，教师也可以将读写结合的教学方式运用在课堂中，通过让学生在课堂中以及课下阅读的过程中，积累丰富的写作素材。
二、依托阅读开展写作教学
在小学阶段的教学中，各个科目的任课教师都会借助一定的教学手段，辅助课堂中知识内容的讲解，其最终的目的就是为了可以有效的提升学生在课堂学习中的质量和效率，在语文教学中，教师就可以通过将信息技术与课堂进行有效的融合，让学生在听课的过程中，可以结合视频图片或者是其他形式进行知识内容的理解，教师也可以依托阅读开展写作教学，促进学生读写能力的有效提升。
例如，在教授学生学习《宿建德江》这一章节内容时，教师在为学生讲解这一章节的知识内容的时候，可以先让学生对于作者孟浩然进行详细的了解，这样学生在阅读文章的时候，才会对于诗人的写作风格进行清楚的认知，教师可以让学生在听讲的过程中，结合教学辅助性材料，这样可以有效的降低学生在课堂中对于知识内容的理解难度，文章的主要内容描写的是，把小船停靠在雾气弥漫的小洲边，夕阳西下漂泊的旅客更添惆怅，教师通过将信息技术与课堂进行有效的融合，从而让学生体会在阅读过程中，诗人所表达的情感意境，而通过依托于阅读开展写作教学，也可以有效的促进学生读写能力的提升。
三、培养学生的自主学习意识
小学生的学习能力差异虽然并不明显，但是教师也需要在尊重学生身心发育规律的基础上，从而有效的注重学生的个体差异，通过因材施教教学方式与读写结合教学模式在课堂中的有效运用，对于学生的自主学习意识进行有效的培养和提升，教师也可以依托于多种类型的教学方式开展写作教学和阅读教学，提高学生的语文综合素养。
例如，在教授学生学习《丁香结》这一章节内容时，教师在为学生讲解这一章节的知识内容的时候，可以先让学生通过文章内容的阅读，讨论一下为什么作者对于丁香花会如此地热爱，让学生从丁香花的形状、颜色、气味等进行了解，教师也可以引导学生将这些句子在文章中进行划分，从而有效地提升学生在课堂中对于知识内容的理解能力，教师通过营造相关的阅读情景，也可以提升学生归纳文章主旨的能力。
综上所述，小学生的口语表达能力和书面表达能力，分别可以通过阅读教学与写作教学在课堂中的运用，从而进行有效的培养和发展，很多学生因为不了解语言文字的具体语境，在不合适的场景下说出来的话就会让人啼笑皆非，而在写作的过程中，教师也经常会在批阅的过程中，发现学生的语言逻辑错误，因此，教师在语文教学中，就需要通过读写结合的教学方式，实现培养学生的口语表达能力和书面表达能力的课堂教学目标。
参考文献：
[1]陈燕平.小学中高年级“读写结合”式语文教学实践研究[J].教育教学论坛，2016（17）.
[2]高源.小学语文读写结合同步提高的教学实践[J].教学与管理，2014（17）.
作者单位 ：湖北省十堰市竹山县秦古镇双河小学
关键词：小学语文;读写结合的应用;通过课外阅读积累写作素材;依托阅读开展写作教学;培养学生的自主学习意识
在小学阶段，学生在语文课堂中对于写作和阅读的兴趣都不是特别的浓厚，尤其是对于语文写作，因为文章类型种类的繁多，学生并不能牢牢的掌握所有文章的写作技巧，加上平时积累的写作素材并不是特别的丰厚，这就导致了学生在写作课堂中经常会觉得不知所措，教师也知道写作能力的培养不是一朝一夕的事情，在素质教学理念不断落实的教学背景下，在小学语文教学中，教师就需要结合比较新颖的教学方式，通过读写教学方式在课堂中的运用，可以将阅读与写作有机地结合起来，帮助学生养成良好的学习习惯，从而有效地提升学生的写作水平和阅读能力，实现语文课堂中的教学目标。
一、通过课外阅读积累写作素材
随之时代的发展进步，教育行业的发展水平也在逐渐提升，教师在课堂中可以通过让学生交流讨论知识内容，从而让学生互相借鉴学习经验，阅读和写作能力的培养一直都是教学重点，在小学语文教学中，通过开展不同形式的阅读和写作活动，加上教师的有效引导，让学生根据自己的实际写作水平进行文章内容的积累，教师也可以创新语文课堂中的教学模式，通过促进读写结合的运用，从而有效地丰富学生的阅读素材。
例如，在教授学生学习《草原》这一章节内容时，教师在為学生讲解这一章节的知识内容的时候，可以先让学生在课堂中讨论自己都去过哪些地方旅游，通过学生热烈讨论和回答，教师可以引入新课的讲解，这一篇文章内容主要是讲解了作者第一次访问蒙古草原时的见解和精力，教师通过学生对于各个城市景点的记忆，就可以让学生在阅读的过程中，将描写作者的情感体会的句子划分出来，文章是按照事情发展的顺序来写的，描绘了不同风光的图画，教师可以将文章中的内容制作成多媒体课件的形式，从而为学生展示出来，让学生在阅读学习的过程中，可以进行丰富的想象，教师也可以将读写结合的教学方式运用在课堂中，通过让学生在课堂中以及课下阅读的过程中，积累丰富的写作素材。
二、依托阅读开展写作教学
在小学阶段的教学中，各个科目的任课教师都会借助一定的教学手段，辅助课堂中知识内容的讲解，其最终的目的就是为了可以有效的提升学生在课堂学习中的质量和效率，在语文教学中，教师就可以通过将信息技术与课堂进行有效的融合，让学生在听课的过程中，可以结合视频图片或者是其他形式进行知识内容的理解，教师也可以依托阅读开展写作教学，促进学生读写能力的有效提升。
例如，在教授学生学习《宿建德江》这一章节内容时，教师在为学生讲解这一章节的知识内容的时候，可以先让学生对于作者孟浩然进行详细的了解，这样学生在阅读文章的时候，才会对于诗人的写作风格进行清楚的认知，教师可以让学生在听讲的过程中，结合教学辅助性材料，这样可以有效的降低学生在课堂中对于知识内容的理解难度，文章的主要内容描写的是，把小船停靠在雾气弥漫的小洲边，夕阳西下漂泊的旅客更添惆怅，教师通过将信息技术与课堂进行有效的融合，从而让学生体会在阅读过程中，诗人所表达的情感意境，而通过依托于阅读开展写作教学，也可以有效的促进学生读写能力的提升。
三、培养学生的自主学习意识
小学生的学习能力差异虽然并不明显，但是教师也需要在尊重学生身心发育规律的基础上，从而有效的注重学生的个体差异，通过因材施教教学方式与读写结合教学模式在课堂中的有效运用，对于学生的自主学习意识进行有效的培养和提升，教师也可以依托于多种类型的教学方式开展写作教学和阅读教学，提高学生的语文综合素养。
例如，在教授学生学习《丁香结》这一章节内容时，教师在为学生讲解这一章节的知识内容的时候，可以先让学生通过文章内容的阅读，讨论一下为什么作者对于丁香花会如此地热爱，让学生从丁香花的形状、颜色、气味等进行了解，教师也可以引导学生将这些句子在文章中进行划分，从而有效地提升学生在课堂中对于知识内容的理解能力，教师通过营造相关的阅读情景，也可以提升学生归纳文章主旨的能力。
综上所述，小学生的口语表达能力和书面表达能力，分别可以通过阅读教学与写作教学在课堂中的运用，从而进行有效的培养和发展，很多学生因为不了解语言文字的具体语境，在不合适的场景下说出来的话就会让人啼笑皆非，而在写作的过程中，教师也经常会在批阅的过程中，发现学生的语言逻辑错误，因此，教师在语文教学中，就需要通过读写结合的教学方式，实现培养学生的口语表达能力和书面表达能力的课堂教学目标。
参考文献：
[1]陈燕平.小学中高年级“读写结合”式语文教学实践研究[J].教育教学论坛，2016（17）.
[2]高源.小学语文读写结合同步提高的教学实践[J].教学与管理，2014（17）.
作者单位 ：湖北省十堰市竹山县秦古镇双河小学