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摘 要：对话作为人与人交流沟通的媒介和平台，通过思想的冲击，彼此相互启发，相互碰撞，新的观点也会随之踊跃出来。随着素质教育的不断推进，对话更以一种新的姿态闯入了当今教学领域。对话教学方法逐渐被教育工作者所接受，并取得了良好的成果。学生在日常活动中能够通过小学数学知识的学习了解一些较为基础的对话常识，为今后更高层次的数学学习打下坚实的基础。
关键词：小学数学；数学教学；对话教学
一、前言
小学生的年龄特点就是好奇心强、模仿性强、生性好动，注意时间比较短暂，而且随着学生年龄的增长，教材的内容也越来越繁复。传统的小学数学教学，知识大多是教师打包灌输给学生的，缺乏交流和生成，整个课堂教学顺着教师预设的方向展开，学生的学习主动性缺失，高耗低效，那么对于小学生来说，如何组织数学教学呢？笔者在教学中尝试着用对话式教学，通过师生、生生对话的形式了解和解释数学知识，学生在合作中实现智、能、情多维目标的有效达成。那么对话式教学在小学数学教学中的应用起到什么作用？又有哪些策略？
二、小学数学教学中对话教学的内涵及作用
对话是言说者和倾听者在相互信任和理解的基础上进行的思想和情感方面的充分交流，而小学数学对话教学和对话是有紧密联系的，小学数学对话教学与学术论争和学术讨论不同，对话的探究中心为科学问题，在某种意义上来讲，对话的主要特征是目的指向性。在小学数学教学中应用对话教学，能够通过教师和学生的相互问答使学生学会自主的思考，进而解决问题。
与传统的教学模式相比，小学数学对话教学模式的主要特征为沟通和交流，在教学过程中能够建立民主、平等、尊重、信任、宽容和友爱的教学氛围，其中对话教学的基础为发展学生的创造潜质和实现师生的平等，教学的特征为学生的自主探索，教学过程中的核心问题就是通过师生之间的充分交流既能将学生的主体地位体现出来，还能在师生之间培养一个良好的关系，使学生和教师的思想产生共鸣。因此小学数学对话教学要尊重差异性。通过观察每一个学生的优缺点，充分的激发每一个学生的潜能，使学生自由地进行学习。
三、小学数学教学中对话教学的策略应用
小学数学对话教学的策略为：追求教师与学生的平等对话；组织学生与同伴的平等对话；激励学生的自我对话。
（一）追求教师与学生平等对话
只有教师与学生平等对话，师生和谐相处，教学才能得以升华。平等的对话教学，是一种强调通过教师与学生的对话式的相互沟通，来达到学生自主和自由发展的教学。教师应该成为出色的主持、忠实的听众、友好的伙伴。
1.创设平等的氛围。教师与学生平等、合作、交流，教师对学生认可、接纳、倾听，是师生对话之源。从心理学的角度看，一个人在愉快、轻松的时候，接受的信息多，学习效率高。对于小学生而言，这还容易激发他们的创新欲望。教师与学生一起合作、交流，共建有利于个性发展的课堂氛围，使学生有效地获取新的知识和能力。
2.把握對话的最佳时机。课堂是一个动态的过程，它拥有不可预测性。例如，在教学生学习梯形的时候，让学生在了解梯形的基本知识基础上，让学生自由发言，提出自己的建议。一位学生会说：“我觉得梯形具有稳定性，因为梯子是矩形的，在使用时是很稳定的。”在这个时候，教师可以将这个问题抛给学生，这时，学生们之间会进行讨论，教师让学生对各种各样的梯形进行验证，在自我探索的过程中，让学生自己寻求答案，然后达成共识：梯形不具有稳定性。
（二）组织学生与同伴平等对话
师生平等对话，改善了课堂教学中师生的关系。但是，仅凭教师一人与学生对话，还远不能满足全体学生的需求。组织学生与同伴进行平等对话，即可弥补这一不足。同伴对话是一种学生之间的互动交流过程。研究表明，学生是有差异的，注重学生之间对话的平等，是十分必要的。
1.合作交流。合作学习不仅能解决学生与学生问互动机会少的问题。更是立足于现代教学的高度，为学生的全面发展创造适宜的环境和条件。它的一个重要特征，是为学生提供全方位开放的活动方式，使他们在独立探索外部世界的同时，能与同学结成紧密的合作关系。学生之间的交流有利于相互学习，实现再创造。有些问题，学生虽然还不能独立解决，但在集体活动中，通过互动、互助，就能很快地解决。这种合作能力，对于学生的发展是终身受益的。
2.共同体验。学生只有在和谐的互动中与同伴共同体验，学习才能进入一种忘我的状态，潜在的创新激情才能释放。在和谐的环境中.学生的“自主、合作、交流”会更灵活、更自如。小学生的数学学习是在师生、生生多向合作和交流互动的过程中逐步完成的。在学生独立思考的基础上，组织合作交流。可充分展现学生的思维过程.分享同伴的智慧，讨论、解决各自的疑难.实现共同提高。
（三）激励学生自主的去进行对话训练
对话教学需要激励学生自我对话。学生的自主对话，是指学习过程中学生的自我反思。反思贯穿于课堂教学的全过程，是运用原有的知识来获得新知识的过程。要想提高小学数学对话式教学的时效性，既要有学生与教师之间的对话、学生与学生之间的对话训练，同时还需要有学生自己的对话训练，即学生的自我反思。教师在平时的教学过程中要适当鼓励学生进行积极的反思，这是对话教学过程中重要的教学策略。在小学数学教学中，一方面，教师要积极引导学生去应用数字符号、数学专业术语等来表达自己的观点，逐步做到条理性与逻辑性的结合。另一方面，学生认真与同学进行交流，认真听取别人的建议。只有这样，才能够提高学生的数学水平，改进学生的学习方法。
四、小结
小学数学教育已经不再是传统的灌输式教育，也不再是对知识的单一延续，而是对教学方式的改变。在对话课堂教学过程中，让学生在小学数学教学中敢于提出问题、敢于发挥自己的想象，让学生的思维能力得到提高，灵感得到激发，使小学数学课堂教育更加有效。
参考文献：
[1]邱美琴.對话教学研究[D].华东师范大学，2007.
[2]孙晋威.对话教学在小学数学教学中的应用[J].读写算（教研版），2014，31（14）：117-119.
[3]张增田.对话教学的师生观[J].西南师范大学学报（人文社会科学版），2005，05.
关键词：小学数学；数学教学；对话教学
一、前言
小学生的年龄特点就是好奇心强、模仿性强、生性好动，注意时间比较短暂，而且随着学生年龄的增长，教材的内容也越来越繁复。传统的小学数学教学，知识大多是教师打包灌输给学生的，缺乏交流和生成，整个课堂教学顺着教师预设的方向展开，学生的学习主动性缺失，高耗低效，那么对于小学生来说，如何组织数学教学呢？笔者在教学中尝试着用对话式教学，通过师生、生生对话的形式了解和解释数学知识，学生在合作中实现智、能、情多维目标的有效达成。那么对话式教学在小学数学教学中的应用起到什么作用？又有哪些策略？
二、小学数学教学中对话教学的内涵及作用
对话是言说者和倾听者在相互信任和理解的基础上进行的思想和情感方面的充分交流，而小学数学对话教学和对话是有紧密联系的，小学数学对话教学与学术论争和学术讨论不同，对话的探究中心为科学问题，在某种意义上来讲，对话的主要特征是目的指向性。在小学数学教学中应用对话教学，能够通过教师和学生的相互问答使学生学会自主的思考，进而解决问题。
与传统的教学模式相比，小学数学对话教学模式的主要特征为沟通和交流，在教学过程中能够建立民主、平等、尊重、信任、宽容和友爱的教学氛围，其中对话教学的基础为发展学生的创造潜质和实现师生的平等，教学的特征为学生的自主探索，教学过程中的核心问题就是通过师生之间的充分交流既能将学生的主体地位体现出来，还能在师生之间培养一个良好的关系，使学生和教师的思想产生共鸣。因此小学数学对话教学要尊重差异性。通过观察每一个学生的优缺点，充分的激发每一个学生的潜能，使学生自由地进行学习。
三、小学数学教学中对话教学的策略应用
小学数学对话教学的策略为：追求教师与学生的平等对话；组织学生与同伴的平等对话；激励学生的自我对话。
（一）追求教师与学生平等对话
只有教师与学生平等对话，师生和谐相处，教学才能得以升华。平等的对话教学，是一种强调通过教师与学生的对话式的相互沟通，来达到学生自主和自由发展的教学。教师应该成为出色的主持、忠实的听众、友好的伙伴。
1.创设平等的氛围。教师与学生平等、合作、交流，教师对学生认可、接纳、倾听，是师生对话之源。从心理学的角度看，一个人在愉快、轻松的时候，接受的信息多，学习效率高。对于小学生而言，这还容易激发他们的创新欲望。教师与学生一起合作、交流，共建有利于个性发展的课堂氛围，使学生有效地获取新的知识和能力。
2.把握對话的最佳时机。课堂是一个动态的过程，它拥有不可预测性。例如，在教学生学习梯形的时候，让学生在了解梯形的基本知识基础上，让学生自由发言，提出自己的建议。一位学生会说：“我觉得梯形具有稳定性，因为梯子是矩形的，在使用时是很稳定的。”在这个时候，教师可以将这个问题抛给学生，这时，学生们之间会进行讨论，教师让学生对各种各样的梯形进行验证，在自我探索的过程中，让学生自己寻求答案，然后达成共识：梯形不具有稳定性。
（二）组织学生与同伴平等对话
师生平等对话，改善了课堂教学中师生的关系。但是，仅凭教师一人与学生对话，还远不能满足全体学生的需求。组织学生与同伴进行平等对话，即可弥补这一不足。同伴对话是一种学生之间的互动交流过程。研究表明，学生是有差异的，注重学生之间对话的平等，是十分必要的。
1.合作交流。合作学习不仅能解决学生与学生问互动机会少的问题。更是立足于现代教学的高度，为学生的全面发展创造适宜的环境和条件。它的一个重要特征，是为学生提供全方位开放的活动方式，使他们在独立探索外部世界的同时，能与同学结成紧密的合作关系。学生之间的交流有利于相互学习，实现再创造。有些问题，学生虽然还不能独立解决，但在集体活动中，通过互动、互助，就能很快地解决。这种合作能力，对于学生的发展是终身受益的。
2.共同体验。学生只有在和谐的互动中与同伴共同体验，学习才能进入一种忘我的状态，潜在的创新激情才能释放。在和谐的环境中.学生的“自主、合作、交流”会更灵活、更自如。小学生的数学学习是在师生、生生多向合作和交流互动的过程中逐步完成的。在学生独立思考的基础上，组织合作交流。可充分展现学生的思维过程.分享同伴的智慧，讨论、解决各自的疑难.实现共同提高。
（三）激励学生自主的去进行对话训练
对话教学需要激励学生自我对话。学生的自主对话，是指学习过程中学生的自我反思。反思贯穿于课堂教学的全过程，是运用原有的知识来获得新知识的过程。要想提高小学数学对话式教学的时效性，既要有学生与教师之间的对话、学生与学生之间的对话训练，同时还需要有学生自己的对话训练，即学生的自我反思。教师在平时的教学过程中要适当鼓励学生进行积极的反思，这是对话教学过程中重要的教学策略。在小学数学教学中，一方面，教师要积极引导学生去应用数字符号、数学专业术语等来表达自己的观点，逐步做到条理性与逻辑性的结合。另一方面，学生认真与同学进行交流，认真听取别人的建议。只有这样，才能够提高学生的数学水平，改进学生的学习方法。
四、小结
小学数学教育已经不再是传统的灌输式教育，也不再是对知识的单一延续，而是对教学方式的改变。在对话课堂教学过程中，让学生在小学数学教学中敢于提出问题、敢于发挥自己的想象，让学生的思维能力得到提高，灵感得到激发，使小学数学课堂教育更加有效。
参考文献：
[1]邱美琴.對话教学研究[D].华东师范大学，2007.
[2]孙晋威.对话教学在小学数学教学中的应用[J].读写算（教研版），2014，31（14）：117-119.
[3]张增田.对话教学的师生观[J].西南师范大学学报（人文社会科学版），2005，05.