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观察是人们认识事物的主要途径，是从事任何工作都不可缺少的一种基本能力，尤其对指导学生的写作，起到了举足轻重的作用。为了让学生能有一双慧眼和一颗慧心，教给学生观察的方法，让学生学会观察，是至关重要的。只有引导学生观察，才能从生活中获得写作素材，写起文章来内容有血有肉。真实感人。那么，又如何来培养学生的观察能力呢?这就要教给学生观察的方法。
一、观察要有次序
我们周围的客观事物，无论是动的还是静的，虽然错综复杂，但都有一定的序。在阅读教学中，可引导学生学习作者观察事物次序的4种方式：
由远到近或由近到远的方式适用于观察景物，如《长城》先从远处观察，再从近处观察，远景显示了长城的雄伟壮观，近景突出了长城的高大坚实，给读者留下了完整深刻的印象。
由上到下或由下到上的方式适用于观察建筑物，如《人民英雄纪念碑》。
由整体到部分或由部分到整体的方式适用于观察动物，如《燕子》。
由观察点的转移到景物变化的方式适用于观察空间位置较大的景物，如《记金华的双龙洞》。
学生只有掌握了正确的观察次序，才能在实践中有条理地观察，从而提高观察效率和观察能力，进而提高学生作文的条理性。
二、观察要有重点
学生观察事物时不分主次，胡子眉毛一把抓。针对这种情况。在阅读教学中，教师可以选择范例指导学生确定观察重点。只有有了明确的目的和鲜明的重点。才会使人的思维活动产生一种进取的意念，从而对思维活动起到激励和促进作用。
例如《桂林山水》，在读了中心句“桂林山水甲天下”，应引导学生理解这篇课文观察的重点是“山水”，水静、清、绿；山奇、秀、险。而其它的景色。如石头、树木。就不是观察的重点。由于确定观察重点，主要内容抓住了，文章就会主次分明，中心明确。
在训练过程中，教师可采用提供中心旬的方式，帮助学生确定观察重点，如“老师辛勤地教导我们”、“班上新事”，观察重点分别是“辛勤”和“新”。此外，还要引导学生留心观察身边的人和事、景和物，及时捕捉新鲜的有意义的目标。
三、观察要细致
小学生观察马虎，满足于看个大概。针对这种问题，在阅读教学中，可引导他们反复诵读课文中描写细致的文笔，体会这是与作者观察细致分不开的。
学习《鱼游到了纸上》一文，作者对青年画鱼时的动作观察得特别细致。“他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致；有时又挥笔速写。很快地画出金鱼的动态。仿佛金鱼在纸上游动。”在课堂上，笔者就引导学生反复读这个句子，体会“工笔细描”、“挥笔速写”的意思，让学生明白就这样两个动作，都可以写得这样具体。
四、观察要抓特点
学生观察事物往往不够准确，在阅读教学中，笔者引导学生认识作者是怎样观察并抓住事物特点的，怎样透过外部现象看出内在的本质。怎样把事物的特点表达得准确、鲜明。
例如《美丽的小兴安岭》一课中对春天的描述：“树上抽出新枝条。长出嫩绿的叶子”，“……积雪融化了……小鹿在溪边散步”，这是抓住春天景物的特点，准确地描述树叶色彩、小溪声响、小鹿的动态，不仅有声有色，而且有动物的活动。由于作者抓住了景物的特点，读者对小兴安岭春天是美丽的、生气勃勃的景象获得了具体、鲜明的印象。
五、观察要展开联想
观察中很多学生只看不想，针对这个问题。在阅读教学中，笔者就利用插图启发学生看图展开联想。联想是人的一种特殊的心理活动。没有联想就没有创造，没有联想就没有创新。因此，教师在指导学生进行观察时。应启发学生运用已有的生活经验和知识，进行积极的思维，展开丰富的联想，从而在脑海中生成种种画面。
例如在教学《背篼》一文时，笔者就引导学生观察课文插图中小男孩的外表，联想其所作所为，联想到他的内心活动，联想到其所处的环境以及相关的人物和事件。这样既培养了学生的观察能力，又培养了他们的想像力，起到了一箭双雕的作用。
六、观察要有周期
这是一种常见于动植物的生长过程的观察方法。对于常见的一种动物或一种植物的生长。应指导学生进行周期性的观察。
例如对《爬山虎的脚》一文的教学，就可结合课文，引导学生观察一种花、一种菜、一种粮食作物，坚持进行—个生长过程的系统观察。这样，对于写一种植物不仅有情可写，而且能写得具体生动。
七、观察要抓动态变化
对于动态事物，我们在观察时，不仅要注意它的形状、大小、位置，而且要注意它的变化与活动。
例如，课文《蟋蟀的住宅》的作者，就把观察和描写的重点放在蟋蟀建造住宅的过程上。写它“用前足扒土”，用“钳子搬掉较大的土块”，用“后腿上的两排锯将泥土推到后面洞口，倾斜地铺开”。作者还观察和描写了蟋蟀疲倦时休息的可爱状态，增强了文章的说服力。在教学这课时，就可引导学生对小动物进行观察，如小乌龟、金鱼，观察它们吃食、行动等，把它们的可爱通过动态描写出来。
八、观察要多角度
要对描写的对象从不同的角度进行观察，就会得出较完美的印象或较深刻的体会。这种观察方法叫做多角度的观察。例如，古诗《题西林壁》中“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”用的就是这种观察法。在教学中，就可以引导学生进行多角度的观察，比如在观看学校“红五月”文艺汇演后，笔者引导学生从不同的角度看，有的注意观察了舞台的布置，有的注意观察了演员的表演，还有的学生观察了家长的态度……这样，从不同的角度去看，看到的都是不同的东西。
鲁迅曾经说过：“对任何事物必须观察透彻，方能下笔。”笔者相信。只要教师重视学生普遍存在的观察方面的毛病，结合阅读教学，以课文为范例，指导学生认识并掌握作者观察事物的方法，再联系学生的生活实际反复训练，使学生逐步掌握观察人、事、景、物的方法。从生活的海洋里一点一滴地捕捉写作素材，学生写作文就不再担心无米下锅，写的内容自然会言之有物。
一、观察要有次序
我们周围的客观事物，无论是动的还是静的，虽然错综复杂，但都有一定的序。在阅读教学中，可引导学生学习作者观察事物次序的4种方式：
由远到近或由近到远的方式适用于观察景物，如《长城》先从远处观察，再从近处观察，远景显示了长城的雄伟壮观，近景突出了长城的高大坚实，给读者留下了完整深刻的印象。
由上到下或由下到上的方式适用于观察建筑物，如《人民英雄纪念碑》。
由整体到部分或由部分到整体的方式适用于观察动物，如《燕子》。
由观察点的转移到景物变化的方式适用于观察空间位置较大的景物，如《记金华的双龙洞》。
学生只有掌握了正确的观察次序，才能在实践中有条理地观察，从而提高观察效率和观察能力，进而提高学生作文的条理性。
二、观察要有重点
学生观察事物时不分主次，胡子眉毛一把抓。针对这种情况。在阅读教学中，教师可以选择范例指导学生确定观察重点。只有有了明确的目的和鲜明的重点。才会使人的思维活动产生一种进取的意念，从而对思维活动起到激励和促进作用。
例如《桂林山水》，在读了中心句“桂林山水甲天下”，应引导学生理解这篇课文观察的重点是“山水”，水静、清、绿；山奇、秀、险。而其它的景色。如石头、树木。就不是观察的重点。由于确定观察重点，主要内容抓住了，文章就会主次分明，中心明确。
在训练过程中，教师可采用提供中心旬的方式，帮助学生确定观察重点，如“老师辛勤地教导我们”、“班上新事”，观察重点分别是“辛勤”和“新”。此外，还要引导学生留心观察身边的人和事、景和物，及时捕捉新鲜的有意义的目标。
三、观察要细致
小学生观察马虎，满足于看个大概。针对这种问题，在阅读教学中，可引导他们反复诵读课文中描写细致的文笔，体会这是与作者观察细致分不开的。
学习《鱼游到了纸上》一文，作者对青年画鱼时的动作观察得特别细致。“他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致；有时又挥笔速写。很快地画出金鱼的动态。仿佛金鱼在纸上游动。”在课堂上，笔者就引导学生反复读这个句子，体会“工笔细描”、“挥笔速写”的意思，让学生明白就这样两个动作，都可以写得这样具体。
四、观察要抓特点
学生观察事物往往不够准确，在阅读教学中，笔者引导学生认识作者是怎样观察并抓住事物特点的，怎样透过外部现象看出内在的本质。怎样把事物的特点表达得准确、鲜明。
例如《美丽的小兴安岭》一课中对春天的描述：“树上抽出新枝条。长出嫩绿的叶子”，“……积雪融化了……小鹿在溪边散步”，这是抓住春天景物的特点，准确地描述树叶色彩、小溪声响、小鹿的动态，不仅有声有色，而且有动物的活动。由于作者抓住了景物的特点，读者对小兴安岭春天是美丽的、生气勃勃的景象获得了具体、鲜明的印象。
五、观察要展开联想
观察中很多学生只看不想，针对这个问题。在阅读教学中，笔者就利用插图启发学生看图展开联想。联想是人的一种特殊的心理活动。没有联想就没有创造，没有联想就没有创新。因此，教师在指导学生进行观察时。应启发学生运用已有的生活经验和知识，进行积极的思维，展开丰富的联想，从而在脑海中生成种种画面。
例如在教学《背篼》一文时，笔者就引导学生观察课文插图中小男孩的外表，联想其所作所为，联想到他的内心活动，联想到其所处的环境以及相关的人物和事件。这样既培养了学生的观察能力，又培养了他们的想像力，起到了一箭双雕的作用。
六、观察要有周期
这是一种常见于动植物的生长过程的观察方法。对于常见的一种动物或一种植物的生长。应指导学生进行周期性的观察。
例如对《爬山虎的脚》一文的教学，就可结合课文，引导学生观察一种花、一种菜、一种粮食作物，坚持进行—个生长过程的系统观察。这样，对于写一种植物不仅有情可写，而且能写得具体生动。
七、观察要抓动态变化
对于动态事物，我们在观察时，不仅要注意它的形状、大小、位置，而且要注意它的变化与活动。
例如，课文《蟋蟀的住宅》的作者，就把观察和描写的重点放在蟋蟀建造住宅的过程上。写它“用前足扒土”，用“钳子搬掉较大的土块”，用“后腿上的两排锯将泥土推到后面洞口，倾斜地铺开”。作者还观察和描写了蟋蟀疲倦时休息的可爱状态，增强了文章的说服力。在教学这课时，就可引导学生对小动物进行观察，如小乌龟、金鱼，观察它们吃食、行动等，把它们的可爱通过动态描写出来。
八、观察要多角度
要对描写的对象从不同的角度进行观察，就会得出较完美的印象或较深刻的体会。这种观察方法叫做多角度的观察。例如，古诗《题西林壁》中“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”用的就是这种观察法。在教学中，就可以引导学生进行多角度的观察，比如在观看学校“红五月”文艺汇演后，笔者引导学生从不同的角度看，有的注意观察了舞台的布置，有的注意观察了演员的表演，还有的学生观察了家长的态度……这样，从不同的角度去看，看到的都是不同的东西。
鲁迅曾经说过：“对任何事物必须观察透彻，方能下笔。”笔者相信。只要教师重视学生普遍存在的观察方面的毛病，结合阅读教学，以课文为范例，指导学生认识并掌握作者观察事物的方法，再联系学生的生活实际反复训练，使学生逐步掌握观察人、事、景、物的方法。从生活的海洋里一点一滴地捕捉写作素材，学生写作文就不再担心无米下锅，写的内容自然会言之有物。