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【摘要】文章通过对高职院校课程改革中提升学生专业素养的意义分析，结合高职院校课程改革的教学现状及存在的问题，从更新观念，提高认识，优化课程设置课程设计调整，提高教师的教师专业素养等几个方面对高职院校课程改革的进行了探讨。
【关键词】高职院校 课程改革 专业素养
【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）07-0011-02
高职院校课程教学对于培养学生的专业素养至关重要。高职院校只有适应经济社会发展，与市场经济需求紧密结合，才会有广阔生存和充足发展空间。高职院校的课程改革是一个具有很强的实用性和基础性的课程教育，学生需要掌握扎实的课程基础理论，同时具备一定的实用技能。学生毕业后能否立即胜任工作，为高职院校提高课程改革的教学水平，提高学生的专业素养提出了更高的要求，也是高职院校一直备受关注的教学重点。
一、开展好高职院校课程改革的意义
开展好高职院校课程改革是高职院校教育发展的大势所趋。当前，随着我国经济社会的发展，学生专业素养在国家经济社会发展中的地位和作用越来越高。一些高职院校按照高职院校教育发展的趋势，注重加强学生专业素养的教学，提高学生专业素养，并制定了一系列关于如何加强学生专业素养培养的政策。这些政策的制定为课程改革的发展也开辟了通道，为高职院校在课程改革中提升学生专业素养提供了平台。
开展好高职院校课程改革是学生自身发展的要求。当前，在我国相关高职院校内，大多数高职院校都十分注重学生专业素养的培养，其人才培养质量与社会的要求也十分吻合。因此，高职院校在设计课程改革人才培养方案的过程中，也应该注重加强理论与实践的结合，提升学生未来适应工作、社会和学生个人发展的能力。高职院校的课程改革是提升学生专业素养、提升综合能力的重要途径之一。
二、高职院校当前课程改革模式的问题
近年来，高职院校课程改革在行业内得到了一定的发展，取得了一系列成果，但也面临着许多问题。
（一）课程改革的教学方法和手段有待提高
目前，课程改革方法主要是比较传统的教学方法，包括指导教学、引导教学、演示文稿等。虽然有一些高职院校通过建立课程改革基地的形式来开展课程改革实践教学，这种方式在一定程度上促进了学生专业素养的提升，帮助学生解决了理论知识和实际课程改革脱离的问题，但仍与工作实践操作还有一定距离。
（二）高职院校课程改革内容的选择有待进一步优化
高职院校课程改革所体现的层次是绝对不能等同于其他阶段的课程教学的。除了高职院校课程教学的技能方面的要求。根据一些学者的研究，近30多年来，中所使用的高职院校课程教材就达到上百种，种类繁多，导致各校间对高职院校课程改革的形式和重视程度，以及教学的内容是不尽相同的。但是也能从中看出来有些教材是比较经典，也是使用频率最高的，而且他们主编的内容各有特色，教材所选内容也大都涵盖了经典的或各具特色的高职院校课程标准。因此，笔者也建议相关的要重点选择这些教材作为教学内容。同时，在教学教材确定的基础上，也要做好对教材相关内容的处理，要做好教学大纲、计划，做到灵活、自由，使得课堂上的发挥空间更大，专业素养内容的定位和结合更多。
（三）课程改革的教学师资队伍有待加强
高职院校的课程是一门实用技术，所以在教师教学中如果没有实践经验教学，就会出现误人子弟现象。目前，高职院校的课程教学师资力量是远远不够的，具有实践经验的教师极少。即使有一些从事过相关专业和行业工作的教师，但是由于他们深入实践时间较短，积累经验不够，实践能力不强，导致在教学过程中也难以将其实践的部分叙述清晰和完整。
三、搞好高职院校课程改革的路径选择
（一）进一步优化调整课程设置和设计
高职院校要根据当前课程改革发展前沿，瞄准国家和社会发展需求，通过相关行业和市场的分析，进一步做好课程改革课程的设计，以落实“求实，务实”的原则，做好教学课程设置与课程设计的调整等工作。使新设计的课程改革内容更加符合学生发展的需求，满足社会和行业的需要，改革一些不适应学生发展规律，市场发展规律的教学课程设计。注重课程改革课程设计与其他相关专业的融合与渗透，注重各课程的开设顺序，注重教学内容的针对性和实用性，体现了专业交叉、渗透与结合的特点。更加注重实践环节与生产过程的对接，使课程设置和教学内容的整合更符合课程改革中提升学生专业素养培养目标、专业发展及社会用人的需求。
（二）做好高职院校课程方式的改革
教学方法的实施一般是不同的人采取的方式不一样，总体上来看，应该注意以下几点：一是课堂的教学要尊重学生个性发展。在高职院校课程改革过程中，我们必须充分认识因材施教的重要性，尊重学生个性，理解学生个体差异，鼓励学生个性拓展和特长发挥。二是要做好课堂教学中的师生互动。要积极发挥学生自身能动性，通过提问、讨论等形式多样的方式，通过他们积极的思考、分析和解决问题，逐步提升他们的能力。怎么样让学生在高职院校课程教学的第一节课中就实现快速的进入角色，产生兴趣，对于教师来说，需要特别关注，也需要大量的时间组织好相关的教学准备工作。三是运用好多种教学方法，提高课堂教学趣味性。随着时代的发展进步，过去古板的、传统的教学方式早已经不适合现在教学改革发展潮流，也起不到很好的效果。现在各校具有较好的教学条件，要积极运用好这些条件，充分利用互联网、多媒体等设备，通过网络建立各种学习交流的信息平台。
（三）进一步提升人才培养理念
高职院校培养人才的实际动手能力和操作能力是高职院校教学质量的一个重要体现，高职院校课程改革就是要竭力营造一个大环境，在全校达成共识、学校相关主管领导和教学部门领导要给予充分的重视。当前，高职院校课程改革课时一般都压缩到很短，要在较短的时间里，实现人才培养的目标，完成相关的教学实践任务，就必须对学校教学的方式和方法进行改革和完善。要把学生专业素养的培养通过课程改革活动、各类社团活动等方式表现出来。既拓宽学生视野，又把已学的知识变为学生的实际能力。 （四）提高教师的课程改革自身实践教学能力
人才培养的关键在教师。因此，在课程改革中，要注重加强教师的培训和水平的提升，积极鼓励教师运用现代化的教学方式，通过教师的引导和示范，自动启发和激励学生对问题进行思考，进而实现师生之间的良好互动。教师应培养学生的动手能力，因此，高职院校应该积极主动联系相关企业，开展校外联合培养或是实习基地建设，在课程改革中，要注重加强教师的培训和水平的提升，积极鼓励教师运用现代化的生本教学方式。教师应培养学生的动手能力，要让学生成为课程改革的主体，成为最终课程教学成果的最终体现。通过评价这一环节，让学生获得间接经验，丰富自己的认识，拓展自己的思维，积累课程教学材料，将零星感受系统化。
四、结语
高职院校课程改革中提升学生专业素养还处在一个探索和发展阶段，高职院校应结合培养目标要求以及本校的特点开展教学活动，改进教学内容和教学方法，注重专业素养和实践能力的培养，进一步形成浓厚的高职院校课程教学改革的大环境。当前，高职院校课程教学课时一般都压缩到很短，要在较短的时间里，完成相关教学任务，还要达到教学效果，这就要求我们必须进行教学方法的改革。在课堂有限的授课时间之外，我们要进一步扩展，利用校园的各种环境、校园文化的体现等进行补充，要加大课程教师的培训和培育力度，进一步提高师资水平和国际化程度；要进一步提高教学改革的资源开发力度。教师在教学准备以及课堂教学上要有意识地进行一些课堂内外结合的课程教学设计。还要把专业素养的培养与课程标准中要求的内容通过校园高职院校课程教学活动、各类社团活动等方式表现出来。既拓宽学生视野，又把已学的知识变为学生的实际能力，使学生走向社会尽快适应社会和学生个人发展的需要。
参考文献：
[1]欧阳丽.高职院校课程改革现状及其归因分析[J].长江大学学报（社会科学版）.2011（03）
[2]温正如，曾文泓.高职顶岗实习期职业素养小课程开发[J].职业.2011（23）
[3]傅伟，袁强，王庭俊.学习领域课程《化工用泵检修与维护》开发与设计[J].职业技术教育.2011（23）
[4]潘意志，程丹丹.基于工作过程的学习领域课程体系的开发与实践——以高职物流管理专业为例[J].中国职业技术教育.2011（18）
[5]王海红.对高职院校课程改革的几点思索[J].职业.2010（03）
作者简介：
王金山（1972-），男，汉族，山东单县人，学士学位，高级工程师职称。主要研究方向：铁道工程技术。
【关键词】高职院校 课程改革 专业素养
【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）07-0011-02
高职院校课程教学对于培养学生的专业素养至关重要。高职院校只有适应经济社会发展，与市场经济需求紧密结合，才会有广阔生存和充足发展空间。高职院校的课程改革是一个具有很强的实用性和基础性的课程教育，学生需要掌握扎实的课程基础理论，同时具备一定的实用技能。学生毕业后能否立即胜任工作，为高职院校提高课程改革的教学水平，提高学生的专业素养提出了更高的要求，也是高职院校一直备受关注的教学重点。
一、开展好高职院校课程改革的意义
开展好高职院校课程改革是高职院校教育发展的大势所趋。当前，随着我国经济社会的发展，学生专业素养在国家经济社会发展中的地位和作用越来越高。一些高职院校按照高职院校教育发展的趋势，注重加强学生专业素养的教学，提高学生专业素养，并制定了一系列关于如何加强学生专业素养培养的政策。这些政策的制定为课程改革的发展也开辟了通道，为高职院校在课程改革中提升学生专业素养提供了平台。
开展好高职院校课程改革是学生自身发展的要求。当前，在我国相关高职院校内，大多数高职院校都十分注重学生专业素养的培养，其人才培养质量与社会的要求也十分吻合。因此，高职院校在设计课程改革人才培养方案的过程中，也应该注重加强理论与实践的结合，提升学生未来适应工作、社会和学生个人发展的能力。高职院校的课程改革是提升学生专业素养、提升综合能力的重要途径之一。
二、高职院校当前课程改革模式的问题
近年来，高职院校课程改革在行业内得到了一定的发展，取得了一系列成果，但也面临着许多问题。
（一）课程改革的教学方法和手段有待提高
目前，课程改革方法主要是比较传统的教学方法，包括指导教学、引导教学、演示文稿等。虽然有一些高职院校通过建立课程改革基地的形式来开展课程改革实践教学，这种方式在一定程度上促进了学生专业素养的提升，帮助学生解决了理论知识和实际课程改革脱离的问题，但仍与工作实践操作还有一定距离。
（二）高职院校课程改革内容的选择有待进一步优化
高职院校课程改革所体现的层次是绝对不能等同于其他阶段的课程教学的。除了高职院校课程教学的技能方面的要求。根据一些学者的研究，近30多年来，中所使用的高职院校课程教材就达到上百种，种类繁多，导致各校间对高职院校课程改革的形式和重视程度，以及教学的内容是不尽相同的。但是也能从中看出来有些教材是比较经典，也是使用频率最高的，而且他们主编的内容各有特色，教材所选内容也大都涵盖了经典的或各具特色的高职院校课程标准。因此，笔者也建议相关的要重点选择这些教材作为教学内容。同时，在教学教材确定的基础上，也要做好对教材相关内容的处理，要做好教学大纲、计划，做到灵活、自由，使得课堂上的发挥空间更大，专业素养内容的定位和结合更多。
（三）课程改革的教学师资队伍有待加强
高职院校的课程是一门实用技术，所以在教师教学中如果没有实践经验教学，就会出现误人子弟现象。目前，高职院校的课程教学师资力量是远远不够的，具有实践经验的教师极少。即使有一些从事过相关专业和行业工作的教师，但是由于他们深入实践时间较短，积累经验不够，实践能力不强，导致在教学过程中也难以将其实践的部分叙述清晰和完整。
三、搞好高职院校课程改革的路径选择
（一）进一步优化调整课程设置和设计
高职院校要根据当前课程改革发展前沿，瞄准国家和社会发展需求，通过相关行业和市场的分析，进一步做好课程改革课程的设计，以落实“求实，务实”的原则，做好教学课程设置与课程设计的调整等工作。使新设计的课程改革内容更加符合学生发展的需求，满足社会和行业的需要，改革一些不适应学生发展规律，市场发展规律的教学课程设计。注重课程改革课程设计与其他相关专业的融合与渗透，注重各课程的开设顺序，注重教学内容的针对性和实用性，体现了专业交叉、渗透与结合的特点。更加注重实践环节与生产过程的对接，使课程设置和教学内容的整合更符合课程改革中提升学生专业素养培养目标、专业发展及社会用人的需求。
（二）做好高职院校课程方式的改革
教学方法的实施一般是不同的人采取的方式不一样，总体上来看，应该注意以下几点：一是课堂的教学要尊重学生个性发展。在高职院校课程改革过程中，我们必须充分认识因材施教的重要性，尊重学生个性，理解学生个体差异，鼓励学生个性拓展和特长发挥。二是要做好课堂教学中的师生互动。要积极发挥学生自身能动性，通过提问、讨论等形式多样的方式，通过他们积极的思考、分析和解决问题，逐步提升他们的能力。怎么样让学生在高职院校课程教学的第一节课中就实现快速的进入角色，产生兴趣，对于教师来说，需要特别关注，也需要大量的时间组织好相关的教学准备工作。三是运用好多种教学方法，提高课堂教学趣味性。随着时代的发展进步，过去古板的、传统的教学方式早已经不适合现在教学改革发展潮流，也起不到很好的效果。现在各校具有较好的教学条件，要积极运用好这些条件，充分利用互联网、多媒体等设备，通过网络建立各种学习交流的信息平台。
（三）进一步提升人才培养理念
高职院校培养人才的实际动手能力和操作能力是高职院校教学质量的一个重要体现，高职院校课程改革就是要竭力营造一个大环境，在全校达成共识、学校相关主管领导和教学部门领导要给予充分的重视。当前，高职院校课程改革课时一般都压缩到很短，要在较短的时间里，实现人才培养的目标，完成相关的教学实践任务，就必须对学校教学的方式和方法进行改革和完善。要把学生专业素养的培养通过课程改革活动、各类社团活动等方式表现出来。既拓宽学生视野，又把已学的知识变为学生的实际能力。 （四）提高教师的课程改革自身实践教学能力
人才培养的关键在教师。因此，在课程改革中，要注重加强教师的培训和水平的提升，积极鼓励教师运用现代化的教学方式，通过教师的引导和示范，自动启发和激励学生对问题进行思考，进而实现师生之间的良好互动。教师应培养学生的动手能力，因此，高职院校应该积极主动联系相关企业，开展校外联合培养或是实习基地建设，在课程改革中，要注重加强教师的培训和水平的提升，积极鼓励教师运用现代化的生本教学方式。教师应培养学生的动手能力，要让学生成为课程改革的主体，成为最终课程教学成果的最终体现。通过评价这一环节，让学生获得间接经验，丰富自己的认识，拓展自己的思维，积累课程教学材料，将零星感受系统化。
四、结语
高职院校课程改革中提升学生专业素养还处在一个探索和发展阶段，高职院校应结合培养目标要求以及本校的特点开展教学活动，改进教学内容和教学方法，注重专业素养和实践能力的培养，进一步形成浓厚的高职院校课程教学改革的大环境。当前，高职院校课程教学课时一般都压缩到很短，要在较短的时间里，完成相关教学任务，还要达到教学效果，这就要求我们必须进行教学方法的改革。在课堂有限的授课时间之外，我们要进一步扩展，利用校园的各种环境、校园文化的体现等进行补充，要加大课程教师的培训和培育力度，进一步提高师资水平和国际化程度；要进一步提高教学改革的资源开发力度。教师在教学准备以及课堂教学上要有意识地进行一些课堂内外结合的课程教学设计。还要把专业素养的培养与课程标准中要求的内容通过校园高职院校课程教学活动、各类社团活动等方式表现出来。既拓宽学生视野，又把已学的知识变为学生的实际能力，使学生走向社会尽快适应社会和学生个人发展的需要。
参考文献：
[1]欧阳丽.高职院校课程改革现状及其归因分析[J].长江大学学报（社会科学版）.2011（03）
[2]温正如，曾文泓.高职顶岗实习期职业素养小课程开发[J].职业.2011（23）
[3]傅伟，袁强，王庭俊.学习领域课程《化工用泵检修与维护》开发与设计[J].职业技术教育.2011（23）
[4]潘意志，程丹丹.基于工作过程的学习领域课程体系的开发与实践——以高职物流管理专业为例[J].中国职业技术教育.2011（18）
[5]王海红.对高职院校课程改革的几点思索[J].职业.2010（03）
作者简介：
王金山（1972-），男，汉族，山东单县人，学士学位，高级工程师职称。主要研究方向：铁道工程技术。