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【摘要】在传统的语文教学中，老师充当着课堂的主宰者和知识的传授者的角色。通过一次高考前让学生互评试卷的尝试，让我们深刻领悟到：教师应还学生自主学习的权利，并多加强指导，促进学生良好习惯的养成。
【关键词】学生；自主学习；权利
今年，我任高三年级三个班的语文课，每个班六十多人，月考已使人身心疲惫，近些天又实行周考，在批卷方面更让人吃不消。二百多份的考试卷实在忙不过来，灵机一动，何不把试卷让学生批批呢，于是我采取的是先讲题再讲采分点，然后讲评分要求的方法让学生行动起来进行互批。
试卷发下后同学们一听任务，兴奋不已，就连平时上课无精打采的同学也认真得让我感动。我讲题时同学们听得投入，有的同学在试卷上工整地记录。下讲后我翻阅同学们批阅的试卷，清楚整洁，评分公正，收到了预期的效果。
更重要的是通过这次批卷，同学们从中获得了主观的答题方法和技巧，明白了评分标准和答题技巧之间的关系。一般来说，答主观性的阅读题前首先要看每道题所设的分值，每个小题所给的分值可能是2分、4分、6分三种情况，且以4分和6分居多。如果是2分，则采分点多数是一个；如果是4分，采分点则是两到四个；如果是6分，则采分点则是三到六个。但具体是几个答案，还要看问题在语境中的位置，根据上下文的信息来确定。同时答题的规则也很重要，关键是审题，问什么答什么，选用合理的句式来表达；归纳整合文中关键词语连缀成句；借议论中心句表达；归纳要点分条列述；在不超出所给的横线或规定字数的前提下，尽可能多答要点，因为在这样的类型题中多答不扣分，少了采分点是一定不得分的。
在作文方面，我是这样做的：先给同学们讲清高考作文的评分标准，让同学们先自己有一个尺度，按着这个尺度给所批的作文打分，再详细地写出真诚的评语。然后我收上来集中批阅，这一方法，是对学生阅读水平、作文水平的一个检测，同时也是学生对自己作文的一次反思和总结，他们通过看别人的作文取长补短。通过这次批阅，同学们出色的表现让我吃惊，不少同学感叹，一定要注意书写，因为看别人的乱七八糟的文章太难受了；也有不少同学说，作文的中心太重要了，就像文章眼睛，所以說今后的作文一定要围绕中心去选取材料，要学会在开头点题和结尾扣题。这次临考前的批卷活动，收到了事半功倍的效果，因为平时反复强调却收效甚微的老大难问题，仅通过一次批卷就引起了同学们高度的重视。
两百多份试卷我只批了作文，用了两天的时间，就完成了任务。试想，这两百多份试卷就我一个人批，在学校限时很紧的情况下，我能够匆忙赶出来，准确度和学生的重视程度又有多高呢？
我想在高三的最后阶段，教师的教学方法真的应该适当地变换一下了，就像吃饭，每天都是大鱼大肉同样会让人大倒胃口。因此，我想说，教师，尤其是语文教师，要学会放手，把时间、任务、表现的机会最大限度地交给学生，相信我们的学生很优秀。
天天讲专题，做练习，评试卷，教师堂堂灌，学生节节听，时间一长，无所谓重点，教师着重指出的、反复强调的，学生习以为常，在学生头脑中的印象不深刻，常犯重复性错误。而学生亲自批一次试卷，一些在自己身上常犯的错误在同学的试卷中出现了，不该丢分的题丢了分，这种触动是很大的，这种教训是沉痛的，能不引起学生的反思吗？回顾语文教学课堂，一篇文章，许多教师在逐字逐句地讲解，而下面的学生表情痛苦甚至昏昏欲睡，一册课本篇篇都讲，一讲两三课时，而学生只能被动地听，课下再加上其他科的作业，哪还有读书的时间呢？最后的结果是教学任务完不成，学生的阅读量上不去。我们的教师呢，整日忙于作业、作文的批改中，而学生对教师的辛勤劳动成果熟视无睹。管中窥豹，略见一斑，语文教学中诸多越俎代庖的现象举不胜举，这不能不引起我们的反思。
如果语文教师从讲知识、批作文中解脱出来，拿出一些时间来读点书，让语文课堂成为学生读书、学生活动的天地，我想那时学生的收获不一定比现在少。语文教师的作用是示范作用，教给学生学习语文的思想，学习语文的方法，培养学生学习语文的习惯。语文学习习惯的培养很大程度上决定于语文教师在学习方法上的指导，我认为有以下几个方面可以促进学生学习习惯的养成：
1.经常阅读的习惯，经常摘录美文的习惯。
2.有背诵精美诗文的习惯。
3.常练笔的习惯，成文后自我修改的习惯。
4.勤查工具书的习惯。
试想，一个有了上述习惯的学生，语文哪有学不好的。难怪在语文学习中出现了一些怪现象：听了三年课、做了三年笔记的学生和读了三年小说不听语文课的学生高考成绩没什么区别，不听语文课的学生成绩甚至反而高于平日里认真听课的同学。这种怪现象虽不普遍，但也为数不少，它严重地挫伤了同学们学习语文的积极性，也不能不引起广大语文教师的反思。
当然，语文课堂离不开教师的讲解，讲什么，怎么讲，讲多少，需要广大教师努力学习，不断探索。
【关键词】学生；自主学习；权利
今年，我任高三年级三个班的语文课，每个班六十多人，月考已使人身心疲惫，近些天又实行周考，在批卷方面更让人吃不消。二百多份的考试卷实在忙不过来，灵机一动，何不把试卷让学生批批呢，于是我采取的是先讲题再讲采分点，然后讲评分要求的方法让学生行动起来进行互批。
试卷发下后同学们一听任务，兴奋不已，就连平时上课无精打采的同学也认真得让我感动。我讲题时同学们听得投入，有的同学在试卷上工整地记录。下讲后我翻阅同学们批阅的试卷，清楚整洁，评分公正，收到了预期的效果。
更重要的是通过这次批卷，同学们从中获得了主观的答题方法和技巧，明白了评分标准和答题技巧之间的关系。一般来说，答主观性的阅读题前首先要看每道题所设的分值，每个小题所给的分值可能是2分、4分、6分三种情况，且以4分和6分居多。如果是2分，则采分点多数是一个；如果是4分，采分点则是两到四个；如果是6分，则采分点则是三到六个。但具体是几个答案，还要看问题在语境中的位置，根据上下文的信息来确定。同时答题的规则也很重要，关键是审题，问什么答什么，选用合理的句式来表达；归纳整合文中关键词语连缀成句；借议论中心句表达；归纳要点分条列述；在不超出所给的横线或规定字数的前提下，尽可能多答要点，因为在这样的类型题中多答不扣分，少了采分点是一定不得分的。
在作文方面，我是这样做的：先给同学们讲清高考作文的评分标准，让同学们先自己有一个尺度，按着这个尺度给所批的作文打分，再详细地写出真诚的评语。然后我收上来集中批阅，这一方法，是对学生阅读水平、作文水平的一个检测，同时也是学生对自己作文的一次反思和总结，他们通过看别人的作文取长补短。通过这次批阅，同学们出色的表现让我吃惊，不少同学感叹，一定要注意书写，因为看别人的乱七八糟的文章太难受了；也有不少同学说，作文的中心太重要了，就像文章眼睛，所以說今后的作文一定要围绕中心去选取材料，要学会在开头点题和结尾扣题。这次临考前的批卷活动，收到了事半功倍的效果，因为平时反复强调却收效甚微的老大难问题，仅通过一次批卷就引起了同学们高度的重视。
两百多份试卷我只批了作文，用了两天的时间，就完成了任务。试想，这两百多份试卷就我一个人批，在学校限时很紧的情况下，我能够匆忙赶出来，准确度和学生的重视程度又有多高呢？
我想在高三的最后阶段，教师的教学方法真的应该适当地变换一下了，就像吃饭，每天都是大鱼大肉同样会让人大倒胃口。因此，我想说，教师，尤其是语文教师，要学会放手，把时间、任务、表现的机会最大限度地交给学生，相信我们的学生很优秀。
天天讲专题，做练习，评试卷，教师堂堂灌，学生节节听，时间一长，无所谓重点，教师着重指出的、反复强调的，学生习以为常，在学生头脑中的印象不深刻，常犯重复性错误。而学生亲自批一次试卷，一些在自己身上常犯的错误在同学的试卷中出现了，不该丢分的题丢了分，这种触动是很大的，这种教训是沉痛的，能不引起学生的反思吗？回顾语文教学课堂，一篇文章，许多教师在逐字逐句地讲解，而下面的学生表情痛苦甚至昏昏欲睡，一册课本篇篇都讲，一讲两三课时，而学生只能被动地听，课下再加上其他科的作业，哪还有读书的时间呢？最后的结果是教学任务完不成，学生的阅读量上不去。我们的教师呢，整日忙于作业、作文的批改中，而学生对教师的辛勤劳动成果熟视无睹。管中窥豹，略见一斑，语文教学中诸多越俎代庖的现象举不胜举，这不能不引起我们的反思。
如果语文教师从讲知识、批作文中解脱出来，拿出一些时间来读点书，让语文课堂成为学生读书、学生活动的天地，我想那时学生的收获不一定比现在少。语文教师的作用是示范作用，教给学生学习语文的思想，学习语文的方法，培养学生学习语文的习惯。语文学习习惯的培养很大程度上决定于语文教师在学习方法上的指导，我认为有以下几个方面可以促进学生学习习惯的养成：
1.经常阅读的习惯，经常摘录美文的习惯。
2.有背诵精美诗文的习惯。
3.常练笔的习惯，成文后自我修改的习惯。
4.勤查工具书的习惯。
试想，一个有了上述习惯的学生，语文哪有学不好的。难怪在语文学习中出现了一些怪现象：听了三年课、做了三年笔记的学生和读了三年小说不听语文课的学生高考成绩没什么区别，不听语文课的学生成绩甚至反而高于平日里认真听课的同学。这种怪现象虽不普遍，但也为数不少，它严重地挫伤了同学们学习语文的积极性，也不能不引起广大语文教师的反思。
当然，语文课堂离不开教师的讲解，讲什么，怎么讲，讲多少，需要广大教师努力学习，不断探索。