【摘 要】
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一向好胜的小王老师独自坐在办公桌前,难过得眼泪都要流出来了。原来,阶段测试的结果出来了,小王任教班级的数学成绩与平行班相比,存在很大的差距,连一向学习不错的几个孩子都没考好,这怎不让她伤心难过。老师们边安慰她,边帮她分析试卷,寻找原因。结果,几个老师得出一个共同结论:造成小王班级成绩不理想的主要原因之一,是学生在答题中,计算方面失分太多,以致影响了班级成绩。 其实,上面的例子在教学中常有发生,我
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一向好胜的小王老师独自坐在办公桌前,难过得眼泪都要流出来了。原来,阶段测试的结果出来了,小王任教班级的数学成绩与平行班相比,存在很大的差距,连一向学习不错的几个孩子都没考好,这怎不让她伤心难过。老师们边安慰她,边帮她分析试卷,寻找原因。结果,几个老师得出一个共同结论:造成小王班级成绩不理想的主要原因之一,是学生在答题中,计算方面失分太多,以致影响了班级成绩。
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加强计算教学与动手操作的结合。有些教师课前不重视教具的准备,也不布置学生准备学具,上课时就靠说教让学生理解,学生在这种情形下获得的知识显然是不牢固的,是容易遗忘的。让学生动手操作,是“新课程”提出的学习方法之一。小学生的思维以具体形象思维为主,抽象思维相对薄弱。而抽象思维是以感性材料为基础的。计算教学中加强教师的直观演示和学生的动手操作,可以使学生获得最直接、最深刻的体验,也为学生的探究提供支持,有利于学生掌握计算方法,理解算理;有利于发展学生的思维,提高实践能力。
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