论文部分内容阅读
[摘 要] 思想政治课是一门指引高中学生健康成长的必修课。从总体上看，当前高中的思想政治课教学依旧注重灌输记忆，轻视学生的自主、合作、探究和生成，课堂基本上是教师独唱的课堂，学生缺乏学习热情，课堂教学效果不佳。“带项目走班制教学”就是推进高中思想政治课教学改革的一种尝试。它撷取“项目教学”和“走班制教学”两者的长处，能较好地克服传统思想政治课教学所存在的一些问题，顺应高中新课程改革的要求。实践证明，“带项目走班制教学”能取得较好的教学效果。
[关键词] 高中；思想政治课；“带项目走班制教学”
思想政治课是对高中学生进行思想品德教育和马克思主义基础知识教育的一门必修课。思想政治课的内容涵盖经济、政治、文化和哲学，充满了真、善、美，学生在获得社会常识和马克思主义基础知识的同时，也能获得人文熏陶，促进精神成长。与其他学科相比，高中的思想政治课有其特殊性。许多学生觉得学习内容比较“高”“远”“空”，与个人生活联系不紧密，不实用。学生们通常比较重视实用性较强的学科的学习，轻视政史科目，导致思想政治课的教学效果不是很理想。这就要求教师在教学过程中，从学生的需求和已有的经验出发，将教学内容纳入到学生与自然、学生与社会、学生与自我的关系中去，让学生在教学活动中体悟到思想政治课对其今后的发展以及自身生命活动的意义，进而使个体经验与生命活动对接，生成教学意义，实现教学价值。要达到这样的目标，高中思想政治课教学必须进行创新，在教育观念、教学内容、教学方法、教学手段和教学模式等方面配套改革。我们在教学实践中尝试运用“带项目走班制教学”，就是顺应这一要求而进行的一种教学改革尝试。
一、“带项目走班制教学”是一种新兴的教学范式
“带项目走班制教学”是一种新型的教学方式，它来源于以学生为中心的“做中教，做中学”的“项目教学”和以分层教学为特点的由学生自己选择上课内容、任课老师、上课地点的“走班制教学”。“带项目走班制教学”打破了学科、班级甚至年级限制，具有教学时间由课内向课外延伸、教学空间从教室向校园甚至校外拓展的特点，学生在教师指导下亲自处理教学项目的全过程，并在体验这一过程中掌握知识和技能，体会学习的乐趣。
（一）“带项目走班制教学”的含义
1.“项目教学”的基本含义
“项目教学”顾名思义就是通过实施项目来进行教学的方法。教师对教学内容进行梳理、分类，按照不同性质和类别，整合成一个一个的教学单元。每一个单元作为一个教学项目交由学生，教师指导，学生自己收集相关资料、沟通探讨、分析解决问题、完成学习任务。教师在教学过程中起到咨询引领的作用。“项目教学”突出学生的主体地位，让学生带着任务去学习，学生参与整个过程的每个环节，成为活动的主人，学生变被动接受知识为主动探究问题。
2.“走班制教学”的渊源
“走班制教学”起源于美国。美国一些学校遵照最适合学生发展的教学指导思想，理性看待学生客观存在的学习兴趣和条件的差异，打破班级壁垒，让学生根据自己学习每门课程的不同能力，选择走进不同程度的班级学习。我国新课程改革以后，一些学校引进了“走班制教学”。它固定教室与教师，学生依据自身的学习条件，打破原行政班，走进新组成的学科教学班。不同的教学班的作业和考试的难易程度不同，能较好地照顾到学生的实际情况，激发学生的学习积极性。
3.“带项目走班制教学”的含义
“带项目走班制教学”是“项目教学”和 “走班制教学”在高中阶段的有机结合。它在行政教学班的基础上组建“项目教学班”，坚持从学生、学校的实际出发，注重培养学生问题意识和实践能力，着力思考、探索建构“带项目走班制教学”的教学模式和人才培养模式。
（二）“带项目走班制教学”的理论依据和价值取向
1.“带项目走班制教学”的理论依据
（1）建构主义学习理论。建构主义学习理论认为：学生的学习是指在一定的社会背景下，在教师或同伴的帮助下，借助于学习资料，通过同化或顺应，丰富学生认知结构内的信息或改变原有认知结构的过程。学生的知识是主动取舍获得的，而不是被动灌输得到的。
（2）多元智能理论。美国霍华德·加德纳认为：人类的智能是多元的，每个个体都拥有语言智能、数学逻辑智能、空间智能、音乐智能、身体运动智能、人际关系智能、内省智能、自然智能和存在智能等9种智能。
（3）生活教育理论。在陶行知看来，教师应充分发挥学生的主观能动性，鼓励学生在生活中学习，在社会这个大学校学习，通过观察、交流，通过动手、动脑，理论联系实际，实现“生活原所有的”和“生活所必需的”教育。
（4）认知风格与学习策略。英国赖丁和雷纳在《认知风格与学习策略》一书中认为，人的认知风格和学习方式是存在明显的个性的，并介绍了一种简单而有效地测评儿童和成人的认知风格工具——认知风格分析系统。
2.“带项目走班制教学”的价值取向
（1）以人为本是教学的精髓与主线。作为一种新兴的教学方式，“带项目走班制教学”目标的确立，不只是着眼于知识与技能，更重视过程与方法，突出强调情感、态度与价值观的建立。坚持以人为本，就是坚持以学生为本，依据社会发展对高中教育的要求，关注当下的升学需要，更关注学生长远的可持续发展。
（2）发现、建构是教学的途径与方法。在推崇“带项目走班制教学”的教师们看来，知识不是对现实的准确表征，而只是一种解释，一种假设；也不是问题的最终答案，而是让学生在完成项目任务的过程中通过发现与建构的途径来使各种知识真正为自己所体验与掌握，并在以后完成类似项目任务中不断检验、修正和巩固。 “带项目走班制教学”是一个动态的实践化教学过程，学生在特定的情境下，利用各种工具自主发现问题、分析问题，和伙伴相互协助，寻求解决问题的途径和方法，在完成项目任务的过程中发现与建构的途径实现知识、能力、情感的建构。 三、“带项目走班制教学”在高中思想政治课教学中的实践
（一）高中思想政治课“带项目走班制教学”构成
1.课程
高中思想政治课隶属于文化基础课，兼有为学生成长服务的性质。在高中思想政治课教学上求全求精、要求过高是不现实的，因此在教材处理上没有必要按部就班地按照教材内容和进度进行教学，而应该根据实际大胆取舍，在学生完成具体项目任务过程中挖掘课程资源，让学生掌握课程知识与技能，自主、合作、探究学习。例如，在完成村民自治和居民自治的调查报告的任务中，让学生在了解现实社会生活中基层民主的运作状况的同时，了解中国基层民主自治的历史发展、现实和与之相关的政党制度、人民代表大会制度，通过上网查资料、走访调查、阅读书报和课堂讨论，使学生探究、生成、检验这方面知识。
2.活动
高中注重于学生实践活动。“以学生为主体，以项目为载体、以教师为指导”的教育理念应该贯穿在思想政治课教学中，让学生在活动的过程中丰富自身的直接经验和感性认识，初步形成正确的世界观、人生观和价值观。
3.情境
学生在完成项目任务过程中，教师帮助创设一个理想的环境，支持学生收集信息、制定方案、小组合作、沟通交流，促进学生综合能力的提升。
4.结果
学生在完成项目、完成学习的过程中通过自主探究、小组合作等方式所获得的知识技能、情感态度和价值观，也包括沟通能力和研究能力等。
（二）高中思想政治课“带项目走班制教学”的实施程序
1.创设情境，确定项目
在思想政治课的教学中，一个科学的、能调动学生参与热情的项目任务，是教学成功的基础。它能调动学生的主观能动性，激发学生的学习热情。这就要求教师根据学生的实际情况，结合项目性质，为学生创设良好情景，确定项目任务。项目任务要切合学生实际，有一定难度，而且要让学生通过努力就能完成，让学生有成就感。确定项目后，学生在开学的第一个星期试上课程，第二个星期正式选课，学生选择自己喜欢的项目或指导老师，避免了选课的盲目性，让学生“乐于学，主动学”，激发学生的学习动力，变被动学习为主动学习。
2.成立小组，走班教学
选课结束后，根据实际选课的学生人数，打乱班级建制，进行分组教学，每个项目上课人数控制在10～15人，以2～3组为宜，以保证项目的高效性。每个大的项目分解为若干个子项目，学生在完成项目过程中掌握知识和技能。
3.收集资料，制定方案
学生要进行课前预习，依据项目要求，查找收集相关资料，并试着研究学习问题，记录疑惑之处，围绕学习目标，制定可行方案。方案要确保小组成员人人参与。
4.小组合作，分步实施
学生带着问题进课堂，在课堂中尝试解决问题，以小组合作学习的方式，各自提出解决思路和方案，并最终在老师的指导下解决问题。学生自主发现新的问题或由老师提出新的研究问题，作为下一步研究性学习的任务和内容。
5.点拨引导，过程检查
在 “带项目走班制教学”过程中，教师要启发引导，适时讲解，及时解答学生在自主探究学习过程中的疑难不解之处，使学习过程得以顺利推进；教师还要统揽全局，关注检查学生在小组合作中的参与情况，提示各小组及时完成学习任务。
6.考核评价，拓展升华
在评价上，指导老师分别对每个小组的各个子项目进行考核打分，每个子项目都占一定分值，最后以总分作为小组学期或学年的总成绩。激励机制上，同一项目的各小组间既是竞争对手又是合作伙伴，相互学习，共同进步。教师要引领提升，一个项目学习结束之后，要及时归纳分析，要与整个思想政治学科的学习联系起来，要与学生的学习生涯联系起来，激发兴趣，让学生满腔热忱地投入下一个项目。
参考文献
[1]中华人民共和国教育部.普通高中思想政治课程标准（实验）[EB/OL]. http：//www.pep.com.cn / rjqk / sjtx / sxzz / pg2004_3z3 / 201101 / t20110106_1006355.htm.
[2]曹亦豪.基于“项目”走班教学的实践研究与探索[J].中国校外教育（上旬刊），2015（1）：110-111.
[3][美]霍华德·加德纳.多元智能[M].沈致隆，译.北京：新华出版社，1999：9-10.
[4]孙培青.中国教育史[M].上海：华东师范大学出版社，1992：744.
[5]中华人民共和国教育部.全日制普通高中思想政治新课程标准[EB/OL].http：//www.jxjyzy.com / ResourceHtml / 2008 / 12 / 10 / 751265.html.
责任编辑 蓝光喜
[关键词] 高中；思想政治课；“带项目走班制教学”
思想政治课是对高中学生进行思想品德教育和马克思主义基础知识教育的一门必修课。思想政治课的内容涵盖经济、政治、文化和哲学，充满了真、善、美，学生在获得社会常识和马克思主义基础知识的同时，也能获得人文熏陶，促进精神成长。与其他学科相比，高中的思想政治课有其特殊性。许多学生觉得学习内容比较“高”“远”“空”，与个人生活联系不紧密，不实用。学生们通常比较重视实用性较强的学科的学习，轻视政史科目，导致思想政治课的教学效果不是很理想。这就要求教师在教学过程中，从学生的需求和已有的经验出发，将教学内容纳入到学生与自然、学生与社会、学生与自我的关系中去，让学生在教学活动中体悟到思想政治课对其今后的发展以及自身生命活动的意义，进而使个体经验与生命活动对接，生成教学意义，实现教学价值。要达到这样的目标，高中思想政治课教学必须进行创新，在教育观念、教学内容、教学方法、教学手段和教学模式等方面配套改革。我们在教学实践中尝试运用“带项目走班制教学”，就是顺应这一要求而进行的一种教学改革尝试。
一、“带项目走班制教学”是一种新兴的教学范式
“带项目走班制教学”是一种新型的教学方式，它来源于以学生为中心的“做中教，做中学”的“项目教学”和以分层教学为特点的由学生自己选择上课内容、任课老师、上课地点的“走班制教学”。“带项目走班制教学”打破了学科、班级甚至年级限制，具有教学时间由课内向课外延伸、教学空间从教室向校园甚至校外拓展的特点，学生在教师指导下亲自处理教学项目的全过程，并在体验这一过程中掌握知识和技能，体会学习的乐趣。
（一）“带项目走班制教学”的含义
1.“项目教学”的基本含义
“项目教学”顾名思义就是通过实施项目来进行教学的方法。教师对教学内容进行梳理、分类，按照不同性质和类别，整合成一个一个的教学单元。每一个单元作为一个教学项目交由学生，教师指导，学生自己收集相关资料、沟通探讨、分析解决问题、完成学习任务。教师在教学过程中起到咨询引领的作用。“项目教学”突出学生的主体地位，让学生带着任务去学习，学生参与整个过程的每个环节，成为活动的主人，学生变被动接受知识为主动探究问题。
2.“走班制教学”的渊源
“走班制教学”起源于美国。美国一些学校遵照最适合学生发展的教学指导思想，理性看待学生客观存在的学习兴趣和条件的差异，打破班级壁垒，让学生根据自己学习每门课程的不同能力，选择走进不同程度的班级学习。我国新课程改革以后，一些学校引进了“走班制教学”。它固定教室与教师，学生依据自身的学习条件，打破原行政班，走进新组成的学科教学班。不同的教学班的作业和考试的难易程度不同，能较好地照顾到学生的实际情况，激发学生的学习积极性。
3.“带项目走班制教学”的含义
“带项目走班制教学”是“项目教学”和 “走班制教学”在高中阶段的有机结合。它在行政教学班的基础上组建“项目教学班”，坚持从学生、学校的实际出发，注重培养学生问题意识和实践能力，着力思考、探索建构“带项目走班制教学”的教学模式和人才培养模式。
（二）“带项目走班制教学”的理论依据和价值取向
1.“带项目走班制教学”的理论依据
（1）建构主义学习理论。建构主义学习理论认为：学生的学习是指在一定的社会背景下，在教师或同伴的帮助下，借助于学习资料，通过同化或顺应，丰富学生认知结构内的信息或改变原有认知结构的过程。学生的知识是主动取舍获得的，而不是被动灌输得到的。
（2）多元智能理论。美国霍华德·加德纳认为：人类的智能是多元的，每个个体都拥有语言智能、数学逻辑智能、空间智能、音乐智能、身体运动智能、人际关系智能、内省智能、自然智能和存在智能等9种智能。
（3）生活教育理论。在陶行知看来，教师应充分发挥学生的主观能动性，鼓励学生在生活中学习，在社会这个大学校学习，通过观察、交流，通过动手、动脑，理论联系实际，实现“生活原所有的”和“生活所必需的”教育。
（4）认知风格与学习策略。英国赖丁和雷纳在《认知风格与学习策略》一书中认为，人的认知风格和学习方式是存在明显的个性的，并介绍了一种简单而有效地测评儿童和成人的认知风格工具——认知风格分析系统。
2.“带项目走班制教学”的价值取向
（1）以人为本是教学的精髓与主线。作为一种新兴的教学方式，“带项目走班制教学”目标的确立，不只是着眼于知识与技能，更重视过程与方法，突出强调情感、态度与价值观的建立。坚持以人为本，就是坚持以学生为本，依据社会发展对高中教育的要求，关注当下的升学需要，更关注学生长远的可持续发展。
（2）发现、建构是教学的途径与方法。在推崇“带项目走班制教学”的教师们看来，知识不是对现实的准确表征，而只是一种解释，一种假设；也不是问题的最终答案，而是让学生在完成项目任务的过程中通过发现与建构的途径来使各种知识真正为自己所体验与掌握，并在以后完成类似项目任务中不断检验、修正和巩固。 “带项目走班制教学”是一个动态的实践化教学过程，学生在特定的情境下，利用各种工具自主发现问题、分析问题，和伙伴相互协助，寻求解决问题的途径和方法，在完成项目任务的过程中发现与建构的途径实现知识、能力、情感的建构。 三、“带项目走班制教学”在高中思想政治课教学中的实践
（一）高中思想政治课“带项目走班制教学”构成
1.课程
高中思想政治课隶属于文化基础课，兼有为学生成长服务的性质。在高中思想政治课教学上求全求精、要求过高是不现实的，因此在教材处理上没有必要按部就班地按照教材内容和进度进行教学，而应该根据实际大胆取舍，在学生完成具体项目任务过程中挖掘课程资源，让学生掌握课程知识与技能，自主、合作、探究学习。例如，在完成村民自治和居民自治的调查报告的任务中，让学生在了解现实社会生活中基层民主的运作状况的同时，了解中国基层民主自治的历史发展、现实和与之相关的政党制度、人民代表大会制度，通过上网查资料、走访调查、阅读书报和课堂讨论，使学生探究、生成、检验这方面知识。
2.活动
高中注重于学生实践活动。“以学生为主体，以项目为载体、以教师为指导”的教育理念应该贯穿在思想政治课教学中，让学生在活动的过程中丰富自身的直接经验和感性认识，初步形成正确的世界观、人生观和价值观。
3.情境
学生在完成项目任务过程中，教师帮助创设一个理想的环境，支持学生收集信息、制定方案、小组合作、沟通交流，促进学生综合能力的提升。
4.结果
学生在完成项目、完成学习的过程中通过自主探究、小组合作等方式所获得的知识技能、情感态度和价值观，也包括沟通能力和研究能力等。
（二）高中思想政治课“带项目走班制教学”的实施程序
1.创设情境，确定项目
在思想政治课的教学中，一个科学的、能调动学生参与热情的项目任务，是教学成功的基础。它能调动学生的主观能动性，激发学生的学习热情。这就要求教师根据学生的实际情况，结合项目性质，为学生创设良好情景，确定项目任务。项目任务要切合学生实际，有一定难度，而且要让学生通过努力就能完成，让学生有成就感。确定项目后，学生在开学的第一个星期试上课程，第二个星期正式选课，学生选择自己喜欢的项目或指导老师，避免了选课的盲目性，让学生“乐于学，主动学”，激发学生的学习动力，变被动学习为主动学习。
2.成立小组，走班教学
选课结束后，根据实际选课的学生人数，打乱班级建制，进行分组教学，每个项目上课人数控制在10～15人，以2～3组为宜，以保证项目的高效性。每个大的项目分解为若干个子项目，学生在完成项目过程中掌握知识和技能。
3.收集资料，制定方案
学生要进行课前预习，依据项目要求，查找收集相关资料，并试着研究学习问题，记录疑惑之处，围绕学习目标，制定可行方案。方案要确保小组成员人人参与。
4.小组合作，分步实施
学生带着问题进课堂，在课堂中尝试解决问题，以小组合作学习的方式，各自提出解决思路和方案，并最终在老师的指导下解决问题。学生自主发现新的问题或由老师提出新的研究问题，作为下一步研究性学习的任务和内容。
5.点拨引导，过程检查
在 “带项目走班制教学”过程中，教师要启发引导，适时讲解，及时解答学生在自主探究学习过程中的疑难不解之处，使学习过程得以顺利推进；教师还要统揽全局，关注检查学生在小组合作中的参与情况，提示各小组及时完成学习任务。
6.考核评价，拓展升华
在评价上，指导老师分别对每个小组的各个子项目进行考核打分，每个子项目都占一定分值，最后以总分作为小组学期或学年的总成绩。激励机制上，同一项目的各小组间既是竞争对手又是合作伙伴，相互学习，共同进步。教师要引领提升，一个项目学习结束之后，要及时归纳分析，要与整个思想政治学科的学习联系起来，要与学生的学习生涯联系起来，激发兴趣，让学生满腔热忱地投入下一个项目。
参考文献
[1]中华人民共和国教育部.普通高中思想政治课程标准（实验）[EB/OL]. http：//www.pep.com.cn / rjqk / sjtx / sxzz / pg2004_3z3 / 201101 / t20110106_1006355.htm.
[2]曹亦豪.基于“项目”走班教学的实践研究与探索[J].中国校外教育（上旬刊），2015（1）：110-111.
[3][美]霍华德·加德纳.多元智能[M].沈致隆，译.北京：新华出版社，1999：9-10.
[4]孙培青.中国教育史[M].上海：华东师范大学出版社，1992：744.
[5]中华人民共和国教育部.全日制普通高中思想政治新课程标准[EB/OL].http：//www.jxjyzy.com / ResourceHtml / 2008 / 12 / 10 / 751265.html.
责任编辑 蓝光喜