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【摘 要】新课标的提出是为了让学生们能够在更好的条件与环境下进行更为高效的学习，可是新课标种种理念的推行却是一件难事，毕竟旧有的理念是根深蒂固的，想要在短时间内就让师生们发生转变是一件比较困难的事情，所以本文在此就如何构建有效的高中地理课堂提出了几点意见以供参考。
【关键词】高中地理 有效课堂 教学措施
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.11.169
高中地理老师如何在新课标下建立有效的教学课堂是如今教学界存在的一大挑战，因为在新课标理念的推广下受到影响的不仅有老师也有学生，对于老师而言是对自己一直以来习惯的教学思维与教学方法的一次革新，对于学生而言是对自身学习方法与学习习惯的一个巨大挑战。所以，这就要求高中地理老师和高中生们一同努力，共同去应对，去适应新的学习趋势。
新课标的推行提出了许多新的理念，传统的高中地理教学课堂也受到了一定的冲击，对于建立新的更为高效的课堂也提出了一些启发。新课标的提出在小学、初中、高中这三个不同的阶段也有着各自不同的应用方式，而在高中阶段推行新课标理念是一个“既简单又有难度”的挑战，“简单”是因为高中生相较于小学生与初中生而言更加的成熟、懂事、学习经验更为丰富，因此也更能适应新的教学方法;而“有难度”则是因为想让高中生们改变长久以来形成的学习习惯与学习方法是需要一定的技巧与方法的，也是需要老师们慎重考虑的。
一、尊重学生的学习主动性，合理运用新课标理念下的学生观
如果要从新课标几个最为基础的方面出发来寻求一些打造有效的高中地理课堂的教学策略，那么老师们就有几个重要的方面可以入手，而其中最重要的是学生观。新课标所倡导的学生观要求老师们在教学过程中首先要尊重学生，无论是在学习还是生活中，老师们都应该充分地尊重学生们的学习意愿，鼓励学生们大胆地表达自己的看法与意见。其次，老师们还要充分激发出学生们的主动性，教学是一个双向促进的过程，只有让学生多参与到课堂教学的过程中去与老师的教学进行互动，让老师能够得到积极的反馈，才能让老师对教学能够拥有更多的热情。所以，老师们应该尽量让学生们的学习成为一个主动积极的行为，只有学生们能够自觉且自愿地去参与，去享受教学的乐趣才能够充分地发挥出新课标的魅力，从而构建一个高效的高中地理教学课堂。
新课标理念下的学生观对于高中地理的教学也产生了一些启发。以往，高中地理的教学往往都是比较枯燥无味且一成不变的过程，还有很多老师错误地认为高中地理的学习只是“服从”于高考的，地理老师只需要将每一章节的知识内容传授给学生们，然后再让学生们运用这些知识做习题，做卷子，评讲习题，带领学生们复习巩固，最后让学生们能够在一些大型考试中取得令人满意的分数，而高中地理老师也可以“功成身退”了。这样的做法是非常错误的，老师们不仅没有充分地尊重学生，只把学生当作考试的机器，也没有让学生们参与到教学过程去，老师一直在学生们的学习中占据着主导作用，而学生们只是一味地服从，这样很难让学生们感受到地理学习的乐趣。
所以，高中地理老师应该要对这样的教学方法进行纠正与转变，老师们应该要意识到高中生们的年龄虽然已经不小了，但是在老师的眼里依旧是小孩子，不够成熟，所有的学习环节老师们都要进行指导與监督，在这样的教学模式下就很容易让一些高中生们产生逆反心理。因此，这就要求高中地理老师在教学的过程中“松一点”，多给学生们一些自由，不要时刻“紧逼”学生们，让学生们能够在一种轻松的环境中进行有效的学习。比如，高中地理老师可以将给学生们布置的作业让学生们自己对照答案或者同桌之间交换修改，让学生们能够自己去寻找错误，这样不仅能够让学生的学习能力得到一定的提升，也能够让学生们体会到老师批改作业的不容易，从而更加端正自己写作业的态度，让学生们高中地理的学习效率得到进一步的提升。
二、结合实践教学，帮助学生们树立正确的知识观
新课标还要求高中地理老师在教学的过程中要帮助并引导学生们树立正确的知识观。如今依然有很多的高中生们都认为地理知识的学习是完全无用的，虽然看似与我们的生活息息相关却又不知道如何在实际生活中运用知识。比如，学生们在高中地理的学习中了解到了全球变暖、地震、台风、泥石流、洪水、干旱、飓风等各种自然灾难的形成原因，防治方法，应对措施，学生们都能够在在答卷上写出一大堆头头是道的理论，但是学生们很少甚至从来就没有在现实生活中进行过运用，学生们总是认为将课堂上学习到的知识运用到考卷上便足够了，却很少能够想如何在实际中运用这些知识让人们的生活更加美好。所以，高中地理老师在授课的过程中要多结合一些在实际生活中运用知识的例子，让学生们能够意识到知识的学习并不是为了应付考试，而是为了能够在实际的生活中进行运用，从而让学生们成为真正对社会有用的人才。
三、拓展教学内容，高中地理老师要拥有正确的课程观
虽然在新课标的推行下老师们一直都在减少自身的课堂干预度，交还给学生们更多的学习自主权，但是老师在教学过程中的作用与地位依旧是无法取代的，因此，这就要求高中地理老师们一定要对自身错误且陈旧的观念进行更新与改进，拥有一个正确的课程观，带领学生们一同构建有效的教学课堂。
在过去，很多高中地理老师给学生们传授的知识都仅仅局限在课本内，偶尔补充的一些知识也是书本上没有提到的考点，再加上大多数学生的探索学习能力较差，这样就很容易让学生们学习到的知识仅仅局限在教材内，从而学生们的眼界就得不到开阔，知识也得不到拓展，让学生们的学习永远只停留在表面。因此，高中地理老师在备课时就应该适当地对每一节课的内容进行拓展与丰富，多补充一些学生们感兴趣的知识，这样不仅可以增加学生们的学习兴趣，还能让学生们能够对地理的了解更加透彻，从而让学习效率能够得到进一步地提升。另外，高中地理老师还可以适当地给学生们推荐一些与地理相关的课外趣味读物、纪录片、电影，让学生们的地理学习更加的丰富精彩。
总的来说，高中地理老师可以很好的在新课标理念的要求下从学生观、知识观、课程观这三个突破点出发，依据实际的教学与学生情况，合理地运用一些有效的教学策略，与学生们一同努力构建有效的高中地理教学课堂。
【关键词】高中地理 有效课堂 教学措施
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.11.169
高中地理老师如何在新课标下建立有效的教学课堂是如今教学界存在的一大挑战，因为在新课标理念的推广下受到影响的不仅有老师也有学生，对于老师而言是对自己一直以来习惯的教学思维与教学方法的一次革新，对于学生而言是对自身学习方法与学习习惯的一个巨大挑战。所以，这就要求高中地理老师和高中生们一同努力，共同去应对，去适应新的学习趋势。
新课标的推行提出了许多新的理念，传统的高中地理教学课堂也受到了一定的冲击，对于建立新的更为高效的课堂也提出了一些启发。新课标的提出在小学、初中、高中这三个不同的阶段也有着各自不同的应用方式，而在高中阶段推行新课标理念是一个“既简单又有难度”的挑战，“简单”是因为高中生相较于小学生与初中生而言更加的成熟、懂事、学习经验更为丰富，因此也更能适应新的教学方法;而“有难度”则是因为想让高中生们改变长久以来形成的学习习惯与学习方法是需要一定的技巧与方法的，也是需要老师们慎重考虑的。
一、尊重学生的学习主动性，合理运用新课标理念下的学生观
如果要从新课标几个最为基础的方面出发来寻求一些打造有效的高中地理课堂的教学策略，那么老师们就有几个重要的方面可以入手，而其中最重要的是学生观。新课标所倡导的学生观要求老师们在教学过程中首先要尊重学生，无论是在学习还是生活中，老师们都应该充分地尊重学生们的学习意愿，鼓励学生们大胆地表达自己的看法与意见。其次，老师们还要充分激发出学生们的主动性，教学是一个双向促进的过程，只有让学生多参与到课堂教学的过程中去与老师的教学进行互动，让老师能够得到积极的反馈，才能让老师对教学能够拥有更多的热情。所以，老师们应该尽量让学生们的学习成为一个主动积极的行为，只有学生们能够自觉且自愿地去参与，去享受教学的乐趣才能够充分地发挥出新课标的魅力，从而构建一个高效的高中地理教学课堂。
新课标理念下的学生观对于高中地理的教学也产生了一些启发。以往，高中地理的教学往往都是比较枯燥无味且一成不变的过程，还有很多老师错误地认为高中地理的学习只是“服从”于高考的，地理老师只需要将每一章节的知识内容传授给学生们，然后再让学生们运用这些知识做习题，做卷子，评讲习题，带领学生们复习巩固，最后让学生们能够在一些大型考试中取得令人满意的分数，而高中地理老师也可以“功成身退”了。这样的做法是非常错误的，老师们不仅没有充分地尊重学生，只把学生当作考试的机器，也没有让学生们参与到教学过程去，老师一直在学生们的学习中占据着主导作用，而学生们只是一味地服从，这样很难让学生们感受到地理学习的乐趣。
所以，高中地理老师应该要对这样的教学方法进行纠正与转变，老师们应该要意识到高中生们的年龄虽然已经不小了，但是在老师的眼里依旧是小孩子，不够成熟，所有的学习环节老师们都要进行指导與监督，在这样的教学模式下就很容易让一些高中生们产生逆反心理。因此，这就要求高中地理老师在教学的过程中“松一点”，多给学生们一些自由，不要时刻“紧逼”学生们，让学生们能够在一种轻松的环境中进行有效的学习。比如，高中地理老师可以将给学生们布置的作业让学生们自己对照答案或者同桌之间交换修改，让学生们能够自己去寻找错误，这样不仅能够让学生的学习能力得到一定的提升，也能够让学生们体会到老师批改作业的不容易，从而更加端正自己写作业的态度，让学生们高中地理的学习效率得到进一步的提升。
二、结合实践教学，帮助学生们树立正确的知识观
新课标还要求高中地理老师在教学的过程中要帮助并引导学生们树立正确的知识观。如今依然有很多的高中生们都认为地理知识的学习是完全无用的，虽然看似与我们的生活息息相关却又不知道如何在实际生活中运用知识。比如，学生们在高中地理的学习中了解到了全球变暖、地震、台风、泥石流、洪水、干旱、飓风等各种自然灾难的形成原因，防治方法，应对措施，学生们都能够在在答卷上写出一大堆头头是道的理论，但是学生们很少甚至从来就没有在现实生活中进行过运用，学生们总是认为将课堂上学习到的知识运用到考卷上便足够了，却很少能够想如何在实际中运用这些知识让人们的生活更加美好。所以，高中地理老师在授课的过程中要多结合一些在实际生活中运用知识的例子，让学生们能够意识到知识的学习并不是为了应付考试，而是为了能够在实际的生活中进行运用，从而让学生们成为真正对社会有用的人才。
三、拓展教学内容，高中地理老师要拥有正确的课程观
虽然在新课标的推行下老师们一直都在减少自身的课堂干预度，交还给学生们更多的学习自主权，但是老师在教学过程中的作用与地位依旧是无法取代的，因此，这就要求高中地理老师们一定要对自身错误且陈旧的观念进行更新与改进，拥有一个正确的课程观，带领学生们一同构建有效的教学课堂。
在过去，很多高中地理老师给学生们传授的知识都仅仅局限在课本内，偶尔补充的一些知识也是书本上没有提到的考点，再加上大多数学生的探索学习能力较差，这样就很容易让学生们学习到的知识仅仅局限在教材内，从而学生们的眼界就得不到开阔，知识也得不到拓展，让学生们的学习永远只停留在表面。因此，高中地理老师在备课时就应该适当地对每一节课的内容进行拓展与丰富，多补充一些学生们感兴趣的知识，这样不仅可以增加学生们的学习兴趣，还能让学生们能够对地理的了解更加透彻，从而让学习效率能够得到进一步地提升。另外，高中地理老师还可以适当地给学生们推荐一些与地理相关的课外趣味读物、纪录片、电影，让学生们的地理学习更加的丰富精彩。
总的来说，高中地理老师可以很好的在新课标理念的要求下从学生观、知识观、课程观这三个突破点出发，依据实际的教学与学生情况，合理地运用一些有效的教学策略，与学生们一同努力构建有效的高中地理教学课堂。