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最近，不断有关于教育的利好消息传来，说2017年极有可能成为中国师资队伍建设年。听罢不禁欣欣然。10余年前，我发表过“教师即教育”的观点，主要是针对社会对于教育与教师关系的认识误区而言，针对各级政府对于教师发展工作不够重视的状况而言。“习李新政”之后，紧随“转型”战略，一个个治国大策稳步推出，精准实施，教育也不例外。这许多年来，从上至下已经逐渐达成共识：中国转型的关键在于教育转型，教育转型的关键在于教师发展。正因如此，国家层面对于教师培训的经费投入几乎成倍递增，地方政府和学校为此也可谓不遗余力，可以说，教师队伍建设、教师发展工作，迎来了史上最好的时期。但问题也随之而来，原本缺少发展空间和机会的广大教师，在越来越多的学习平台和路径面前，却开始产生疲劳和倦怠，甚至有人消极应付和拒斥。症结何在呢？
从客观上讲，教育的应试早已演化为赤裸裸的分数和升学率的“常规战争”，学校与学校、校长与校长之间的比拼实际就是教师之间的比拼，各种各样假以质量提升美名的应试奇招和教学管理绝技已经让教师的教学生活与学生的学习生活一样无诗性无情趣，几乎“暗无天日”；而教育行政和非教育行政对于学校管控的失常、无序和越来越多的非理性，导致教师工作混杂、忙乱和对于教学的游离和疏远，教师少有可以自己自由支配的时间和空间；教育的应试虽然带给教师永无止境的分数比拼的压力，但很难形成教师对于新知追求的推动，因为無论怎样的测试，只要框定了知识点和能力点，就标志着范围和难度的规定性和稳定性，也就决定了其技术突破和从容应对的可能。于是，就一般教师而言，可能只需要在应试的技巧和策略上做一些揣摩和研究，至于专业和素质、人文和道德，跟分数比拼的教学没有什么大关系，就显得不那么迫切和必需了。而且职称评审之类原本是引导教师专业发展的“利器”，由于标准异化，仅仅关注课题、论文的数量和发表级别，而这又因“枪手”、期刊的“合力”作为，迅速演变为商业市场的经营行为，于是“金钱可以搞掂一切”的法则，一无阻隔地让本应“神圣”的职称注水，教师发展的“专业”和欲望无限“打折”。当然，现实中，对教师发展发挥着引领、激发作用的培训，也因为某些以营利为主要目的的培训机构的敷衍失责和非专业操作，让教师们乘兴而来，扫兴而归。
按照内外因关系的哲学原理，一个人的成长和发展，外因从来都是变化的条件，内因才是变化的根据。尽管如上所述的问题普遍存在，大量的客观因素包括行政官员和校长对于教师发展的认识不足和偏见犹存，严重影响和制约着教师发展和教师队伍建设，但我们也仍然看到，各地依然有许多优秀者艰苦拼搏、奋发图强，经数十年苦行而不稍辍，终成一代名师。观察他们成长成功的轨迹，你会发现，做好教师，把学生教好，教出好学生，成为学生永久铭记的好教师，是其始终不渝的心志和追求。
发展主体的自身励志，社会各界以及教育内部齐心协力，尤其是管其所该管，放其所应放，矫偏救失，彻改教育生态，使教师工作有余暇，心灵有自由，内外因合力，专业就成为核心，发展就成为自然和必然。唯此，基础教育的转型才有可能成为现实。
从客观上讲，教育的应试早已演化为赤裸裸的分数和升学率的“常规战争”，学校与学校、校长与校长之间的比拼实际就是教师之间的比拼，各种各样假以质量提升美名的应试奇招和教学管理绝技已经让教师的教学生活与学生的学习生活一样无诗性无情趣，几乎“暗无天日”；而教育行政和非教育行政对于学校管控的失常、无序和越来越多的非理性，导致教师工作混杂、忙乱和对于教学的游离和疏远，教师少有可以自己自由支配的时间和空间；教育的应试虽然带给教师永无止境的分数比拼的压力，但很难形成教师对于新知追求的推动，因为無论怎样的测试，只要框定了知识点和能力点，就标志着范围和难度的规定性和稳定性，也就决定了其技术突破和从容应对的可能。于是，就一般教师而言，可能只需要在应试的技巧和策略上做一些揣摩和研究，至于专业和素质、人文和道德，跟分数比拼的教学没有什么大关系，就显得不那么迫切和必需了。而且职称评审之类原本是引导教师专业发展的“利器”，由于标准异化，仅仅关注课题、论文的数量和发表级别，而这又因“枪手”、期刊的“合力”作为，迅速演变为商业市场的经营行为，于是“金钱可以搞掂一切”的法则，一无阻隔地让本应“神圣”的职称注水，教师发展的“专业”和欲望无限“打折”。当然，现实中，对教师发展发挥着引领、激发作用的培训，也因为某些以营利为主要目的的培训机构的敷衍失责和非专业操作，让教师们乘兴而来，扫兴而归。
按照内外因关系的哲学原理，一个人的成长和发展，外因从来都是变化的条件，内因才是变化的根据。尽管如上所述的问题普遍存在，大量的客观因素包括行政官员和校长对于教师发展的认识不足和偏见犹存，严重影响和制约着教师发展和教师队伍建设，但我们也仍然看到，各地依然有许多优秀者艰苦拼搏、奋发图强，经数十年苦行而不稍辍，终成一代名师。观察他们成长成功的轨迹，你会发现，做好教师，把学生教好，教出好学生，成为学生永久铭记的好教师，是其始终不渝的心志和追求。
发展主体的自身励志，社会各界以及教育内部齐心协力，尤其是管其所该管，放其所应放，矫偏救失，彻改教育生态，使教师工作有余暇，心灵有自由，内外因合力，专业就成为核心，发展就成为自然和必然。唯此，基础教育的转型才有可能成为现实。