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“什么是教育？一句话，就是要养成良好的学习习惯。”孩子学习的过程就是形成习惯的过程。小学阶段是孩子形成良好学习习惯的关键时期、最佳时期。孔子云：“少年若天性，习惯如自然。”有了良好的学习习惯，才能提高学习效率，收到事半功倍的效果；有了良好的学习习惯，才能获得成功。尤其是良好的数学学习习惯不仅有助于学生提高学习数学的效率、还可以促进他们形成其他学科良好的学习习惯，进而促进他们形成良好的生活习惯与工作习惯。因此，在数学教学中，教师除了教给学生知识以外，养成学生良好的学习习惯也是数学教师的重要任务之一。那么，小学数学学习中应培养孩子哪些习惯呢？
倾听—学生能知道做什么的好习惯。主要包括学生在课堂上能认真倾听，倾听老师的讲解，倾听同学的发言，在听的过程中积极主动地参与学习活动，能做到多思、多讲、多说，而且要慢慢养成用数学语言描述算理。这样，就能保证孩子及时消化掌握所学的知识，同时也能促进孩子各方面健康全面地发展。
认真作业—使学生明确学习标准的好习惯。虽然现在都在努力减轻中小学生的学业负担，但适度的、适量的作业还是必要的，尤其是数学学科。通过作业，可以及时了解、检查孩子的学习效果，加深对知识的理解和记忆，形成一定的技能技巧，还能反映出孩子的学习态度和学习习惯，也是学好数学的重要的基本功。做作业时，要求一定要明确：①作业要干净；②作业要正确；③作业速度要快。如果孩子能自觉检查的，家长就要适时给予表扬奖励。同时，对低年级的孩子，要帮助、引导他们总结解题方法，如抓住题目中关键的字、词、句对题目进行仔细分析，认真审题，审题时首先要读懂题目要求，正确理解题意，才能动笔解决等，逐步形成正确的解题习惯。
仔细阅读—激发学生学习兴趣的好习惯。阅读是孩子通往知识世界的一个最重要的窗口，不要以为只有语文需要阅读，数学同样也需要阅读。如何培养孩子数学阅读能力呢？可以先培养孩子阅读数学课本的习惯，使孩子具备阅读课本的能力，让孩子逐步学会看懂图示、算式，再引导他们弄清术语，理解关键词语，引发他们思考，随着孩子年龄和抽象能力的不断提高，对课本阅读提出更明确而具体的要求，养成先阅读后解决问题的好习惯。其次，引导孩子多读一些数学课外书，让他们从中感受数学知识的奥秘，由于孩子能对所读书籍进行思考，所以就更容易掌握所学知识，孩子对书籍的思考越多，他的内心中由于书籍而激发的学习兴趣也会越高，这样他学习起来就越容易。
对于上述三个数学学习习惯，我们可以通过以下两个途径进行培养：
第一，率先垂范，通过身教影响学生。教师要以自己的良好的教学习惯作出示范，成为学生的楷模，促使学生逐渐改变不良习惯。如老师在课堂上应倾注对数学的深厚感情，表现出对数学的极大热情，讲课中充满激情，以激发学生的兴趣与热情，形成良好的心理习惯。教师通过对数学思想、方法与技巧的准确描述，对数学思维的深刻分析，对数学命题的严密推理以形成学生良好的思维习惯。教师在课堂上通过形象生动的教学语言、精致规范的数学图形、准确无误的数值计算、整洁美观的板书等行为动作，以起到润物细无声的作用，形成学生学习数学的良好行为习惯。
第二，教师应抓好学生的学习管理，通过管理实施养成教育。数学教师对学生的学习管理主要是指对学生在数学学习方面的管理，学生的学习习惯实际上是他们自身学习过程中的一种惯性或惰性，其习惯中好的因素容易改变，不好的因素反而难以改变，有道是“学坏容易学好难”。要改变学生的不良习惯，只靠其自身的力量难以作效，需要通过外力与内因的共同作用才易于作效，这种外力作用就要靠学习管理去实现。如加强课堂教学的管理，进行必要的组织教学，对数学的课堂学习、作业练习、时间安排等要提出具体明确的要求，并且对所提出的要求作经常性的检查；配合班主任的班级管理订立学习的规章制度，营造良好的学习环境，形成积极上进的班风学风；还可以运用建立学生学习档案、与学生签定学习公约、为学生订立学习的中间目标、经常与学生核对学习数学的目标达成情况等管理措施，以管理促使学习质量的提高，促使学生良好的学习习惯的形成。对数学的学习管理不仅仅是指学习中的行为管理，也应包括学习中的情感管理，通过以学习制度或学习公约的条文为中心的刚性管理与以信心鼓励、兴趣激发、情感关怀为中心的人文管理相结合的管理方式，凸现人本教育与人本管理思想，达到养成教育的目的。
倾听—学生能知道做什么的好习惯。主要包括学生在课堂上能认真倾听，倾听老师的讲解，倾听同学的发言，在听的过程中积极主动地参与学习活动，能做到多思、多讲、多说，而且要慢慢养成用数学语言描述算理。这样，就能保证孩子及时消化掌握所学的知识，同时也能促进孩子各方面健康全面地发展。
认真作业—使学生明确学习标准的好习惯。虽然现在都在努力减轻中小学生的学业负担，但适度的、适量的作业还是必要的，尤其是数学学科。通过作业，可以及时了解、检查孩子的学习效果，加深对知识的理解和记忆，形成一定的技能技巧，还能反映出孩子的学习态度和学习习惯，也是学好数学的重要的基本功。做作业时，要求一定要明确：①作业要干净；②作业要正确；③作业速度要快。如果孩子能自觉检查的，家长就要适时给予表扬奖励。同时，对低年级的孩子，要帮助、引导他们总结解题方法，如抓住题目中关键的字、词、句对题目进行仔细分析，认真审题，审题时首先要读懂题目要求，正确理解题意，才能动笔解决等，逐步形成正确的解题习惯。
仔细阅读—激发学生学习兴趣的好习惯。阅读是孩子通往知识世界的一个最重要的窗口，不要以为只有语文需要阅读，数学同样也需要阅读。如何培养孩子数学阅读能力呢？可以先培养孩子阅读数学课本的习惯，使孩子具备阅读课本的能力，让孩子逐步学会看懂图示、算式，再引导他们弄清术语，理解关键词语，引发他们思考，随着孩子年龄和抽象能力的不断提高，对课本阅读提出更明确而具体的要求，养成先阅读后解决问题的好习惯。其次，引导孩子多读一些数学课外书，让他们从中感受数学知识的奥秘，由于孩子能对所读书籍进行思考，所以就更容易掌握所学知识，孩子对书籍的思考越多，他的内心中由于书籍而激发的学习兴趣也会越高，这样他学习起来就越容易。
对于上述三个数学学习习惯，我们可以通过以下两个途径进行培养：
第一，率先垂范，通过身教影响学生。教师要以自己的良好的教学习惯作出示范，成为学生的楷模，促使学生逐渐改变不良习惯。如老师在课堂上应倾注对数学的深厚感情，表现出对数学的极大热情，讲课中充满激情，以激发学生的兴趣与热情，形成良好的心理习惯。教师通过对数学思想、方法与技巧的准确描述，对数学思维的深刻分析，对数学命题的严密推理以形成学生良好的思维习惯。教师在课堂上通过形象生动的教学语言、精致规范的数学图形、准确无误的数值计算、整洁美观的板书等行为动作，以起到润物细无声的作用，形成学生学习数学的良好行为习惯。
第二，教师应抓好学生的学习管理，通过管理实施养成教育。数学教师对学生的学习管理主要是指对学生在数学学习方面的管理，学生的学习习惯实际上是他们自身学习过程中的一种惯性或惰性，其习惯中好的因素容易改变，不好的因素反而难以改变，有道是“学坏容易学好难”。要改变学生的不良习惯，只靠其自身的力量难以作效，需要通过外力与内因的共同作用才易于作效，这种外力作用就要靠学习管理去实现。如加强课堂教学的管理，进行必要的组织教学，对数学的课堂学习、作业练习、时间安排等要提出具体明确的要求，并且对所提出的要求作经常性的检查；配合班主任的班级管理订立学习的规章制度，营造良好的学习环境，形成积极上进的班风学风；还可以运用建立学生学习档案、与学生签定学习公约、为学生订立学习的中间目标、经常与学生核对学习数学的目标达成情况等管理措施，以管理促使学习质量的提高，促使学生良好的学习习惯的形成。对数学的学习管理不仅仅是指学习中的行为管理，也应包括学习中的情感管理，通过以学习制度或学习公约的条文为中心的刚性管理与以信心鼓励、兴趣激发、情感关怀为中心的人文管理相结合的管理方式，凸现人本教育与人本管理思想，达到养成教育的目的。