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【摘要】作文评语是语文教师对学生习作的正确评价。教师如何巧用评语呢？那就要抓住评语的简洁性、多样性、激励性、趣味性、文学性这几个特征，这样的评语既利于学生接受，又能让学生领悟写作技巧，逐步提高写作能力。
【关键词】作文评语；特征；作文之花
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
作文教学是小学语文教学的重中之重。作文教学中体现教师的教学与反馈最重要的手段就是作文评语。但让很多语文老师感到颇伤脑筋的是写作文评语，或轻率为之、三言两语；或严肃呆板，索然无味；或套话连篇，空洞无物。笔者深有感触，每次批改作文，都要绞尽脑汁地想应该怎样给学生一个恰如其分的评语。因为那些“中心突出、题材新颖、详略得当”“结构完整、语句通顺”“叙述自然生动、衔接自然连贯”等俗套评语不是为了敷衍学生，就是为了应付检查。
当前，许多老师批改作文时走入了一个误区：给一个分数，判一个等级，加几句模式化的评语，还有的只简单地写个“阅”字。这样的批改对学生的作文毫无指导意义，不能激发学生的作文兴趣。作文评语要通过对习作的评价与习作者进行心灵上的沟通，让学生在作文评语中看到自身的不足与改进方式，领悟写作技巧，逐步提高学生的审美能力，让学生能对自己的作文进行细致的审视，进而提高学生的写作能力。
那么，究竟应该怎样为学生的作文写评语呢？我认为教师在作文评语中，力求做到以下几点，就能进一步激发学生作文兴趣，提高学生作文水平。
一、简洁性
苏霍姆林斯基认为：教师的语言素质，在极大的程度上决定着学生在课堂上脑力劳动效率，精练的语言可以节约学生很多时间。评语自身的属性也决定了其篇幅不宜过长，语言要简短精练，突出重点。一段拖沓、啰嗦的评语对学生的作文指导会有什么作用呢？给学生的作文评语有时可以只写一句，只要让学生明确老师对自己本篇作文的整体评价和具体建议即可。
在一次半命题作文《我是一个_____迷》中，一个学生写了《我是一个读书迷》，作文中只是笼统地写到书里感人肺腑的故事、扣人心弦的情节、性格鲜明的人物，以及自己是如何迷恋书的。针对学生作文呈现的思维不够清晰，条理不清、缺乏头绪的问题，教师在评语中写道：“书籍是人类的良师益友，你能说说这位‘老师’给你带来了哪些进步吗？”教师的评语如醍醐灌顶，学生对作文的内容、结构进行了重新布局：读书使我增长见识、读书提高了我的阅读能力和写作水平、读书陶冶了我的情操。学生的思维方式因为简简单单的评语就发生了改变，他发现了全新的写作方向，组织思路、组织材料、概括等能力得到了提高。
二、多样性
如果教师一直站在“教师”这个角度来对学生进行写作上的指导，时间长了，学生就会对教师的评语产生“抗性”，对评语就会失去阅读的兴趣。在写批语时，老师可以尝试把自己放在不同的位置来与学生进行交流，可以作为学生的朋友，作为人生的先行者等，灵活地选用疑问句、感叹句、省略句等句式，以增强批语的可读性、启发性和可接受性，促进师生的交流，使学生“亲其师，信其道”，提高写作质量。
三、激励性
作文是学生的劳动成果，教师要有一双慧眼，能善于发现学生作文中的闪光点。无论是一个恰当的词语，还是一句形象的句子，抑或是一个准确的标点，只要有闪光点，教师就应该给予鼓励，并且应该用充满激情的话语肯定他们的成绩，以此激励他们更加向上，给他们自信。比如有一个学生在作文《竹子》中，恰到好处地运用了《竹石》这首诗，教师在评语中就送上这样的语句：“你真是写作高手！把诗句巧妙地运用到写景描写中来。”也有学生在写作方面进步比较大，教师就可以这样批注：“很荣幸能够成为你写作上的一位领路者，相信你继续进步下去，一位小作家就即将问世了！”我想，每一个孩子读到这样的评语都会心花怒放的。
四、趣味性
没有人喜欢刻板的说教，更不用说活泼好动的小学生了。他们天性喜欢生动有趣的语言，给作文写评语就要投其所好，用学生喜欢的，能够接受的方式。一条有趣的评语，学生会竞相传阅，在传阅中体会评语中的“味道”，最终悟出其中的道理。而这正是我们写评语的最终目的。例如，发现有位同学的作文是抄袭的时候，可以送他这样的评语：“似曾相识燕归来”。这样的评语比直言她的抄袭之过更容易让人接受。又如，“句号瞪着圆圆的眼睛，引号的眉毛挑了起来，叹号哭起了鼻子，主人，你怎么忽视我在文中应有的位置呢？”我曾把这么一句评语送给了不能正确运用标点符号，作文一逗到底，乱点“鸳鸯谱”的学生，可促使其在一笑之余，马上“拨乱反正”。
五、文学性
我们总要求学生的作文要文情并茂，遣词造句要准确传神，殊不知老师的评语就是一个很好的范例。富有文学性的评语能让学生耳目一新，印象深刻，我们可以引用一些格言、歇后语或诗句作为评语。当看到一篇构思巧妙，字字珠玑的佳作时，可以写上：“春色满园关不住！”当激励学生写作不要偷懒时，便可把华罗庚的名言送给他们：“勤能补拙是良训，一分辛苦一分才！”有些文章开头并不怎么好，可越往后读，越觉得精彩，可以写上：“山重水复疑无路，柳暗花明又一村！”
短小精悍的评语，不仅能调动学生写作的积极性，提高学生的写作水平，还能帮助他们养成写作后修改的好习惯。只要我们用“心”去面对学生，把每一次批改都当作是与学生心灵上的交流，让作文评语多一些“人情味”，作文教学将与美丽同行，作文之花必美丽绽放。
参考文献
[1]陈婷.作文评语——师生沟通的桥梁[J].学园，2012（11）.
[2]李晶.一言千斤重，下笔莫匆匆——关于作文评语的思考和实践[J].中国校外教育，2011（10）.
（编辑：龙贤东）
【关键词】作文评语；特征；作文之花
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
作文教学是小学语文教学的重中之重。作文教学中体现教师的教学与反馈最重要的手段就是作文评语。但让很多语文老师感到颇伤脑筋的是写作文评语，或轻率为之、三言两语；或严肃呆板，索然无味；或套话连篇，空洞无物。笔者深有感触，每次批改作文，都要绞尽脑汁地想应该怎样给学生一个恰如其分的评语。因为那些“中心突出、题材新颖、详略得当”“结构完整、语句通顺”“叙述自然生动、衔接自然连贯”等俗套评语不是为了敷衍学生，就是为了应付检查。
当前，许多老师批改作文时走入了一个误区：给一个分数，判一个等级，加几句模式化的评语，还有的只简单地写个“阅”字。这样的批改对学生的作文毫无指导意义，不能激发学生的作文兴趣。作文评语要通过对习作的评价与习作者进行心灵上的沟通，让学生在作文评语中看到自身的不足与改进方式，领悟写作技巧，逐步提高学生的审美能力，让学生能对自己的作文进行细致的审视，进而提高学生的写作能力。
那么，究竟应该怎样为学生的作文写评语呢？我认为教师在作文评语中，力求做到以下几点，就能进一步激发学生作文兴趣，提高学生作文水平。
一、简洁性
苏霍姆林斯基认为：教师的语言素质，在极大的程度上决定着学生在课堂上脑力劳动效率，精练的语言可以节约学生很多时间。评语自身的属性也决定了其篇幅不宜过长，语言要简短精练，突出重点。一段拖沓、啰嗦的评语对学生的作文指导会有什么作用呢？给学生的作文评语有时可以只写一句，只要让学生明确老师对自己本篇作文的整体评价和具体建议即可。
在一次半命题作文《我是一个_____迷》中，一个学生写了《我是一个读书迷》，作文中只是笼统地写到书里感人肺腑的故事、扣人心弦的情节、性格鲜明的人物，以及自己是如何迷恋书的。针对学生作文呈现的思维不够清晰，条理不清、缺乏头绪的问题，教师在评语中写道：“书籍是人类的良师益友，你能说说这位‘老师’给你带来了哪些进步吗？”教师的评语如醍醐灌顶，学生对作文的内容、结构进行了重新布局：读书使我增长见识、读书提高了我的阅读能力和写作水平、读书陶冶了我的情操。学生的思维方式因为简简单单的评语就发生了改变，他发现了全新的写作方向，组织思路、组织材料、概括等能力得到了提高。
二、多样性
如果教师一直站在“教师”这个角度来对学生进行写作上的指导，时间长了，学生就会对教师的评语产生“抗性”，对评语就会失去阅读的兴趣。在写批语时，老师可以尝试把自己放在不同的位置来与学生进行交流，可以作为学生的朋友，作为人生的先行者等，灵活地选用疑问句、感叹句、省略句等句式，以增强批语的可读性、启发性和可接受性，促进师生的交流，使学生“亲其师，信其道”，提高写作质量。
三、激励性
作文是学生的劳动成果，教师要有一双慧眼，能善于发现学生作文中的闪光点。无论是一个恰当的词语，还是一句形象的句子，抑或是一个准确的标点，只要有闪光点，教师就应该给予鼓励，并且应该用充满激情的话语肯定他们的成绩，以此激励他们更加向上，给他们自信。比如有一个学生在作文《竹子》中，恰到好处地运用了《竹石》这首诗，教师在评语中就送上这样的语句：“你真是写作高手！把诗句巧妙地运用到写景描写中来。”也有学生在写作方面进步比较大，教师就可以这样批注：“很荣幸能够成为你写作上的一位领路者，相信你继续进步下去，一位小作家就即将问世了！”我想，每一个孩子读到这样的评语都会心花怒放的。
四、趣味性
没有人喜欢刻板的说教，更不用说活泼好动的小学生了。他们天性喜欢生动有趣的语言，给作文写评语就要投其所好，用学生喜欢的，能够接受的方式。一条有趣的评语，学生会竞相传阅，在传阅中体会评语中的“味道”，最终悟出其中的道理。而这正是我们写评语的最终目的。例如，发现有位同学的作文是抄袭的时候，可以送他这样的评语：“似曾相识燕归来”。这样的评语比直言她的抄袭之过更容易让人接受。又如，“句号瞪着圆圆的眼睛，引号的眉毛挑了起来，叹号哭起了鼻子，主人，你怎么忽视我在文中应有的位置呢？”我曾把这么一句评语送给了不能正确运用标点符号，作文一逗到底，乱点“鸳鸯谱”的学生，可促使其在一笑之余，马上“拨乱反正”。
五、文学性
我们总要求学生的作文要文情并茂，遣词造句要准确传神，殊不知老师的评语就是一个很好的范例。富有文学性的评语能让学生耳目一新，印象深刻，我们可以引用一些格言、歇后语或诗句作为评语。当看到一篇构思巧妙，字字珠玑的佳作时，可以写上：“春色满园关不住！”当激励学生写作不要偷懒时，便可把华罗庚的名言送给他们：“勤能补拙是良训，一分辛苦一分才！”有些文章开头并不怎么好，可越往后读，越觉得精彩，可以写上：“山重水复疑无路，柳暗花明又一村！”
短小精悍的评语，不仅能调动学生写作的积极性，提高学生的写作水平，还能帮助他们养成写作后修改的好习惯。只要我们用“心”去面对学生，把每一次批改都当作是与学生心灵上的交流，让作文评语多一些“人情味”，作文教学将与美丽同行，作文之花必美丽绽放。
参考文献
[1]陈婷.作文评语——师生沟通的桥梁[J].学园，2012（11）.
[2]李晶.一言千斤重，下笔莫匆匆——关于作文评语的思考和实践[J].中国校外教育，2011（10）.
（编辑：龙贤东）