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物理学一直以来就是农村中学生普遍反映难学的一门学科，尽管物理学科从大纲的要求到教材的编写都进行了多次改革，降低了难度，但就目前来说，这种现象仍没有根本性地改变。学生在初中阶段初学物理时，充满着好奇，学习过程中也感到不难，但一接触到实际问题就感到无从下手，以至于越来越对学习物理失去了信心。我認为，造成这种局面的原因固然很多，但作为教师，陈旧的教学观念的影响不可低估，大多数的教师是以知识教学生学教材、课堂上的实验可做不可做的心态进行教学，我认为应当转变观念，要以教材教学生学知识，教会学生学习，总结起来说就是从生活走进物理，从物理走向社会。
正如课程标准提出“从生活走向物理、从物理走向社会” 的教学理念。在课程教学和设计应贴近学生的生活，让学生从身边熟悉的生活现象中探究并认识物理规律，让学生感受到物理就在我们身边、生活中处处有物理，这不仅可以增加学生学习物理乐趣，也越来越喜欢物理，因此，认为最好的教育就是“从生活中学习”。本着这种教育思想，结合物理教育的实际特点，我们提倡教师要引导学生“从生活走向物理，从物理走向社会”。
一、从生活走进物理
众所周知，物理是一门以观察、实验为基础的科学。物理知识的形成来源于自然，来源于生活。在物理教学中，教师要巧妙地运用学生在生活中的感知，以激发学生强烈的求知欲，有利于物理知识的学习和理解。
1、利用学生的生活经验
中学生已具有相当多的生活经验，其中包含着大量的与物理有关的现象或者问题，例如：雷电是先看见闪电，后听到雷声；骑车上坡是走S形省力；刀磨得越锋利切东西越快等等，教学中一定要充分地利用，这对学习新的知识，形成新概念会有极大帮助。在讲授大气压强一节时，我就事前做了充分的准备，对学生提出了学生在生活中可能会想到的一些问题，例如：为什么塑料吸盘式挂衣钩能牢牢地粘在光滑的墙上？然后我准备了一些日常用品：塑料吸盘式挂衣钩若干（可模拟马德堡半球试验），钢笔，废旧的医用空针等，先让学生根据日常生活经验，分别说出如何使用然后运用大气压强的特点，引导学生自然解释这些工具使用的原理。这种教学虽费时费力，但学生学习劲头高涨，课堂效果很好，便于理解有关知识。
2、让学生积极地进行生活体验
学生在生活中体验物理知识既有利于理解掌握有关的物理知识，同时有的也为学习新的知识打下良好的基础。例如在学习运动和静止的相对性后，要求学生模拟坐汽车情景，在观察体验并排同学的运动情况，由于运动的相对性而带来的神奇的现象，并在开车和刹车时体验由于惯性使人体向后倒和向前倾的现象。自行车是同学们的重要交通工具，对它非常了解，它哪些地方存在摩擦？哪些是有益的？哪些是有害的？都是用什么方法增大和减小的？同学们都有这方面的亲身体验，对学习摩擦的有关知识帮助甚大。
3、让学生在生活中多观察、多思考
初中教材，很多物理知识就在学生的身边，布置一些生活中可以观察到的现象，让学生思考生活中的一些问题，无疑会培养学生良好的学习习惯。例如：学习液化知识前，布置让学生观察从冰箱刚拿出的饮料瓶外有水珠的现象。观察烧开水从壶嘴向外喷“白气”的现象，并思考为什么离开壶嘴一段距离才看出“白气”？让学生思考早晨雾是怎样形成的？草上的露珠是怎样形成的？蒸馒头冒“白气”和冬天我们口中呼出的“白气”是否一样？等等，这样既使学生感到物理知识就在身边，也使学生思考问题有针对性，学习时更加得心应手。
二、从物理走向社会
学习物理知识的最终目的是运用于社会、服务社会，同时也是适应社会。学生利用已学过的物理知识，解决简单的问题，这样既巩固了已学的知识，也体验到自身的价值，激发了学习新知识、解决新问题的强烈欲望。
1、运用物理知识解决实际问题
学生在学校、家庭、社会中肯定要遇到许多困难，有一些是完全可以运用所学知识自行解决的。例如学生安装一些简单的电路，排除一些简单的故障，更换保险丝等。在学校里，怎样做到安全用电，对课本上的实验怎样利用学校现有的器材进行改进，在生活中怎样改进家庭中的燃具，以提高燃料的利用率，减少大气污染。
2、开展社会实践活动
我们的教材要求开展一些社会实践活动，其活动的形式可以是社会调查、参观访问、资料查寻，也可以是研究性实验及科技制作，具体形式要结合当地实际。例如学完电功、电功率以后，布置学生回家练习抄表读数，并计算电视机的电功率；又如学完简单机械一章后，领着学生到工地，参观大型机械施工情况，了解杠杆、滑轮的运用。
总之，在物理教学中，把生活──物理──社会有机地结合起来，并贯穿于教学过程的始终，体现这种从生活走进物理，从物理走向社会的思想，使学生不再认为学习物理枯燥无味，真正形成教师利用教材教学生学知识，教会学生学习的局面，这样将对学生今后的学习奠定坚实的基础，产生深远的影响。
正如课程标准提出“从生活走向物理、从物理走向社会” 的教学理念。在课程教学和设计应贴近学生的生活，让学生从身边熟悉的生活现象中探究并认识物理规律，让学生感受到物理就在我们身边、生活中处处有物理，这不仅可以增加学生学习物理乐趣，也越来越喜欢物理，因此，认为最好的教育就是“从生活中学习”。本着这种教育思想，结合物理教育的实际特点，我们提倡教师要引导学生“从生活走向物理，从物理走向社会”。
一、从生活走进物理
众所周知，物理是一门以观察、实验为基础的科学。物理知识的形成来源于自然，来源于生活。在物理教学中，教师要巧妙地运用学生在生活中的感知，以激发学生强烈的求知欲，有利于物理知识的学习和理解。
1、利用学生的生活经验
中学生已具有相当多的生活经验，其中包含着大量的与物理有关的现象或者问题，例如：雷电是先看见闪电，后听到雷声；骑车上坡是走S形省力；刀磨得越锋利切东西越快等等，教学中一定要充分地利用，这对学习新的知识，形成新概念会有极大帮助。在讲授大气压强一节时，我就事前做了充分的准备，对学生提出了学生在生活中可能会想到的一些问题，例如：为什么塑料吸盘式挂衣钩能牢牢地粘在光滑的墙上？然后我准备了一些日常用品：塑料吸盘式挂衣钩若干（可模拟马德堡半球试验），钢笔，废旧的医用空针等，先让学生根据日常生活经验，分别说出如何使用然后运用大气压强的特点，引导学生自然解释这些工具使用的原理。这种教学虽费时费力，但学生学习劲头高涨，课堂效果很好，便于理解有关知识。
2、让学生积极地进行生活体验
学生在生活中体验物理知识既有利于理解掌握有关的物理知识，同时有的也为学习新的知识打下良好的基础。例如在学习运动和静止的相对性后，要求学生模拟坐汽车情景，在观察体验并排同学的运动情况，由于运动的相对性而带来的神奇的现象，并在开车和刹车时体验由于惯性使人体向后倒和向前倾的现象。自行车是同学们的重要交通工具，对它非常了解，它哪些地方存在摩擦？哪些是有益的？哪些是有害的？都是用什么方法增大和减小的？同学们都有这方面的亲身体验，对学习摩擦的有关知识帮助甚大。
3、让学生在生活中多观察、多思考
初中教材，很多物理知识就在学生的身边，布置一些生活中可以观察到的现象，让学生思考生活中的一些问题，无疑会培养学生良好的学习习惯。例如：学习液化知识前，布置让学生观察从冰箱刚拿出的饮料瓶外有水珠的现象。观察烧开水从壶嘴向外喷“白气”的现象，并思考为什么离开壶嘴一段距离才看出“白气”？让学生思考早晨雾是怎样形成的？草上的露珠是怎样形成的？蒸馒头冒“白气”和冬天我们口中呼出的“白气”是否一样？等等，这样既使学生感到物理知识就在身边，也使学生思考问题有针对性，学习时更加得心应手。
二、从物理走向社会
学习物理知识的最终目的是运用于社会、服务社会，同时也是适应社会。学生利用已学过的物理知识，解决简单的问题，这样既巩固了已学的知识，也体验到自身的价值，激发了学习新知识、解决新问题的强烈欲望。
1、运用物理知识解决实际问题
学生在学校、家庭、社会中肯定要遇到许多困难，有一些是完全可以运用所学知识自行解决的。例如学生安装一些简单的电路，排除一些简单的故障，更换保险丝等。在学校里，怎样做到安全用电，对课本上的实验怎样利用学校现有的器材进行改进，在生活中怎样改进家庭中的燃具，以提高燃料的利用率，减少大气污染。
2、开展社会实践活动
我们的教材要求开展一些社会实践活动，其活动的形式可以是社会调查、参观访问、资料查寻，也可以是研究性实验及科技制作，具体形式要结合当地实际。例如学完电功、电功率以后，布置学生回家练习抄表读数，并计算电视机的电功率；又如学完简单机械一章后，领着学生到工地，参观大型机械施工情况，了解杠杆、滑轮的运用。
总之，在物理教学中，把生活──物理──社会有机地结合起来，并贯穿于教学过程的始终，体现这种从生活走进物理，从物理走向社会的思想，使学生不再认为学习物理枯燥无味，真正形成教师利用教材教学生学知识，教会学生学习的局面，这样将对学生今后的学习奠定坚实的基础，产生深远的影响。