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摘 要：小学语文新课改已经实施了比较长的一段时间，在当今小学语文教学中，新课改的教学思想直接影响到课堂教学，这有利于优化小学语文教学模式。然而，在新课改下的小学语文教中，仍然存在不少的缺陷和问题。这就要求小学语文教师创新地探究和解决，从而最大限度地体现小学语文新课改的功能。
关键词：新课改；教学模式；语文素养
实施小学语文新课改应当根据教学的实际目标，实现学生语言表达能力与理解能力的提高，应当抓住语文课程的特点，启发学生积极学习和自主学习，实现学生自主思考能力与创新能力的培养。可是，一些教师在实施新课改的时候，常常存在一些困惑。下面，笔者对小学语文教师中如何更加有效地实施新课改进行简要的分析。
一、教师体现自身的教学主导性以及体现学生的学习主体性
首先，教师在教学过程中应当体现学生的学习积极主动性以及体现学生的学习主体地位。语文这门学科有着非常强的实践性，学生语文素养的提高需要借助自身的语文实践。并且，语文学习的过程中充满个性化，不需要通过教师的讲解取代学生的学习实践。为此，在小学语文教学中，教师要让学生具备充足的看书、写字、交流、思考的空间与时间，以及注重班级所有学生的参与性。学生的自主学习需要具备条件，这就需要教师体现自身的创造性和积极主动性，充当引导者、组织者。想方设法调动学生的学习兴趣，让学生对语文学习充满热爱；使学生感受到成功的快乐，激发学生的语文学习自信心；在教学中指导学生语文学习的方法。在学生具备了学习兴趣、自信心、学习方法后，可以有效地贯彻实施自主学习。除此之外，教师在教学中应当体现自身的主导性，激励学生质疑问难和沟通交流；指导小组合作学习以及组织全班沟通，在自读自悟的前提下得以发展和提升，进而提高小组合作学习的有效性。需要注意的是，以教师为中心转变为学生的自主学习，最根本的是在激励学生自主、合作、探究的过程中，不放弃教师的引导。这是因为教师的引导关乎学生的学习效果，教师的引导，一方面要应当具备清楚的和真正能够实施的教学目标；另一方面要处理好教学目标与学生自主学习形式与内容之间的关系，针对一部分学生不重视较为重要的知识，教师需要加以引导。
二、在灵活应用教材文本的同时适当地引用其他教学资源
在之前的小学语文教学中，教师常常视教材为经典，仅仅是照本宣科，不能调整教材内容和增删教材知识。这样以教材作为中心的教学模式会造成教学知识的狭窄、缺乏。而新的教材观提出，教师不应当仅仅教好教材，也应当用好教材，即灵活地应用教材，教师能够结合教学的要求适当地增删和调整教材内容。当然，教师需要明确的是，语文教材依旧是最为基础的教学资源。语文教材体现了新课改的标准，是提高学生语文素养的关键根据，务必有效地应用语文教材。当今仍然存在避开教材、过早和过多地应用其他方面教学知识的问题。像是学生还没有认好字、写好字，还未曾读明白教材文章，就引入其他方面的信息资料与语言文字。并且，在学生未曾读明白文章的情况下，教师就提问学生作者的写作目的，激励学生脱离教材发表观点。例如，在教授《珍珠鸟》这一篇文章的时候，教师没有启发学生把握课文的主旨“学习信赖，往往创造出美好的境界”，就激励学生探讨鹦鹉、狗等，这显然跟教学的目的相悖。而较为理想的做法是，教师在教学之前启发学生把握写作的背景与作者的信息资料，然后在教学的过程中适当地完善有关的信息资料与语言文字，在教学后激励学生收集与阅读有关的文章。
三、培養学生的语文素养与创新能力
小学语文新课改的目的是为了提高学生的语文素养和全面发展。而语文能力是语文素养的中心环节。为此，在小学语文教学中，教师务必夯实学生的语文基础，在涵盖语文基础知识、阅读、写作、语言交际、学习习惯、学习方法等方面，夯实学生的这种基础不但是持续进行的，而且也应当确保扎实有效。与此同时，教师应当重视学生创新能力的培养，这在之前的语文教学模式中往往不被重视。那么，如何在小学语文教学中培养学生的创新能力、想象能力、自主思考能力呢？例如，在识字教学中提高学生分析字形和识记字形的能力；在阅读教学中提高学生的想象和联想能力；在作文教学中启发学生认真地观察和分析，激励学生发现亮点，倡导写作的个性化；在小组合作学习中，激励学生发表自身的观点，并非人云亦云等。
总之，在深入贯彻实施新课改的影响下，小学语文教学深受影响。鉴于此，小学语文教师应当把握新课改的内涵，注重积累教学经验，积极地完善自身教学的不足之处，从而开拓小学语文教学的新局面，培养学生的语文学习兴趣，最终打造优质高效的小学语文教学课堂。
参考文献：
[1]谷开发.试论小学语文课堂导语设计技巧[J].现代阅读：教育版，2013（3）.
[2]胡荣裕.挖掘语文教材中的艺术素材 培养学生的想象力[J].现代阅读：教育版，2013（3）.
[3]董娜.小学语文低年级阅读教学的改革[J].现代阅读：教育版，2013（3）.
编辑 温雪莲
关键词：新课改；教学模式；语文素养
实施小学语文新课改应当根据教学的实际目标，实现学生语言表达能力与理解能力的提高，应当抓住语文课程的特点，启发学生积极学习和自主学习，实现学生自主思考能力与创新能力的培养。可是，一些教师在实施新课改的时候，常常存在一些困惑。下面，笔者对小学语文教师中如何更加有效地实施新课改进行简要的分析。
一、教师体现自身的教学主导性以及体现学生的学习主体性
首先，教师在教学过程中应当体现学生的学习积极主动性以及体现学生的学习主体地位。语文这门学科有着非常强的实践性，学生语文素养的提高需要借助自身的语文实践。并且，语文学习的过程中充满个性化，不需要通过教师的讲解取代学生的学习实践。为此，在小学语文教学中，教师要让学生具备充足的看书、写字、交流、思考的空间与时间，以及注重班级所有学生的参与性。学生的自主学习需要具备条件，这就需要教师体现自身的创造性和积极主动性，充当引导者、组织者。想方设法调动学生的学习兴趣，让学生对语文学习充满热爱；使学生感受到成功的快乐，激发学生的语文学习自信心；在教学中指导学生语文学习的方法。在学生具备了学习兴趣、自信心、学习方法后，可以有效地贯彻实施自主学习。除此之外，教师在教学中应当体现自身的主导性，激励学生质疑问难和沟通交流；指导小组合作学习以及组织全班沟通，在自读自悟的前提下得以发展和提升，进而提高小组合作学习的有效性。需要注意的是，以教师为中心转变为学生的自主学习，最根本的是在激励学生自主、合作、探究的过程中，不放弃教师的引导。这是因为教师的引导关乎学生的学习效果，教师的引导，一方面要应当具备清楚的和真正能够实施的教学目标；另一方面要处理好教学目标与学生自主学习形式与内容之间的关系，针对一部分学生不重视较为重要的知识，教师需要加以引导。
二、在灵活应用教材文本的同时适当地引用其他教学资源
在之前的小学语文教学中，教师常常视教材为经典，仅仅是照本宣科，不能调整教材内容和增删教材知识。这样以教材作为中心的教学模式会造成教学知识的狭窄、缺乏。而新的教材观提出，教师不应当仅仅教好教材，也应当用好教材，即灵活地应用教材，教师能够结合教学的要求适当地增删和调整教材内容。当然，教师需要明确的是，语文教材依旧是最为基础的教学资源。语文教材体现了新课改的标准，是提高学生语文素养的关键根据，务必有效地应用语文教材。当今仍然存在避开教材、过早和过多地应用其他方面教学知识的问题。像是学生还没有认好字、写好字，还未曾读明白教材文章，就引入其他方面的信息资料与语言文字。并且，在学生未曾读明白文章的情况下，教师就提问学生作者的写作目的，激励学生脱离教材发表观点。例如，在教授《珍珠鸟》这一篇文章的时候，教师没有启发学生把握课文的主旨“学习信赖，往往创造出美好的境界”，就激励学生探讨鹦鹉、狗等，这显然跟教学的目的相悖。而较为理想的做法是，教师在教学之前启发学生把握写作的背景与作者的信息资料，然后在教学的过程中适当地完善有关的信息资料与语言文字，在教学后激励学生收集与阅读有关的文章。
三、培養学生的语文素养与创新能力
小学语文新课改的目的是为了提高学生的语文素养和全面发展。而语文能力是语文素养的中心环节。为此，在小学语文教学中，教师务必夯实学生的语文基础，在涵盖语文基础知识、阅读、写作、语言交际、学习习惯、学习方法等方面，夯实学生的这种基础不但是持续进行的，而且也应当确保扎实有效。与此同时，教师应当重视学生创新能力的培养，这在之前的语文教学模式中往往不被重视。那么，如何在小学语文教学中培养学生的创新能力、想象能力、自主思考能力呢？例如，在识字教学中提高学生分析字形和识记字形的能力；在阅读教学中提高学生的想象和联想能力；在作文教学中启发学生认真地观察和分析，激励学生发现亮点，倡导写作的个性化；在小组合作学习中，激励学生发表自身的观点，并非人云亦云等。
总之，在深入贯彻实施新课改的影响下，小学语文教学深受影响。鉴于此，小学语文教师应当把握新课改的内涵，注重积累教学经验，积极地完善自身教学的不足之处，从而开拓小学语文教学的新局面，培养学生的语文学习兴趣，最终打造优质高效的小学语文教学课堂。
参考文献：
[1]谷开发.试论小学语文课堂导语设计技巧[J].现代阅读：教育版，2013（3）.
[2]胡荣裕.挖掘语文教材中的艺术素材 培养学生的想象力[J].现代阅读：教育版，2013（3）.
[3]董娜.小学语文低年级阅读教学的改革[J].现代阅读：教育版，2013（3）.
编辑 温雪莲