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摘 要： 导语设计在语文教学中起到很重要的作用。可以是：开门见山，质疑课题的导语设计；旁敲侧击，设疑启思的导语设计；设身处地，创设情境的导语设计；温故知新，承上启下的导语设计。
关键词： 语文教学 导语设计 教学方法
在教学中，对于成功的一节语文课的要求是多方面的：要求课堂气氛活跃，教学效果良好，课外拓展恰当，教学环节齐全，等等。说到教学环节，导语的设置是重要的组成部分，导语的好坏对一节课的成功与否起着重要作用。“良好的开端是成功的一半”，好的导语可设疑激趣、启迪思维、创设情境、活跃气氛，犹如一把开启新课的金钥匙。所以，语文教师在备课时应在这方面仔细斟酌。我就多年实际教学中对导语设计的理解，谈谈体会。
一、开门见山，质疑课题的导语设计
课文题目是一篇文章的眼睛，作者苦心经营的课文题目，是我们必须重视的内容，准确凝练的课题常常对课文的基本思想内容起到画龙点睛的作用，因此，透过课题，我们可以直接抓住文章的主题和脉络。以质疑课题的形式，设计导语，导入课文，既能让学生抓住重点，把握中心，又能使他们的思维迅速定向，很快进入对中心问题的探讨。例如，教学《美猴王》一课时，我先向学生询问“美”是什么意思？为什么作者称孙悟空为“美猴王”，引导学生思考，然后我让学生从文中找出能体现这种“美”的相关句子，学生带着问题阅读课文，组织学生讨论，最后明确，原来，这个“美”的含义是：他美在聪明伶俐，美在本领超群，美在有胆有识，美在自由自在，美在无忧无虑……整个教学围绕课题有序展开，既解决了重点，又突破了课文的难点。我在教学《苏武牧羊》时这样导入：本文是一首广为流传的爱国歌曲，现在大家快速阅读课文，思考问题，苏武是谁，牧羊也能和爱国联系起来吗？这样，既提出问题又激发学生的阅读兴趣。教学《詹天佑》时，也可以这样设计导语。
二、旁敲侧击，设疑启思的导语设计
课堂上设置悬念，能集中学生的注意力，拓展学生的思维空间，使学生处在“心求通，口欲言”的“愤”“悱”状态。例如，教学《一个这样的老师》一课时，我是这样设计导语的：“如果今天给大家充分的自由，给自己重新选择一位语文老师，那么，你心目中的语文老师是什么样的，大家可以想象一下，并用几段话写出来。”学生动笔写作，写出自己所希望的老师，然后我要求同学们把自己写的小作文当天朗读，我借机导入新课，把课文和同学自己的文章进行比较阅读，同学们以一种“过来人”心态阅读课文，其理解是会更深一层的，这样既练习写作，又导入课文，旁敲侧击，正中目标。导语这样设计，使学生对课文的学习有了浓厚的兴趣，学习的主动性自然有很大提高。《大自然的秘密》也是让学生先自己思考写作，然后对照课文，这样既拓展了写作思路又学习了课文。
三、设身处地，创设情境的导语设计
创设情境的导入设计是以“导”激“情”，注重的是学生情感的挖掘。即上课伊始，教师用富有感染力的语言为学生创设一种意境，或者借助图片、音乐等教具作为辅助手段引导学生进入语言所蕴含的情境，从而让学生深受感染，充满激情地进入新课学习。例如，在设计《长城赞》这篇文章时，我考虑到学生对于长城不熟悉，对于筑长城奴隶所面临的困难，因为距离现在时代较远，也缺少体会，所以，我从创设情境入手，以学生熟悉的图片为背景，做成了多张课件，课件上出示与长城及修长城有关的资料。出示课件前提出要求：请学生认真听解说，仔细看，看谁捕捉到的信息最多。课件出示完毕后教师提问：谁知道长城是从哪里通向哪里？有多少公里？为什么要修建它？作者是怎样评价长城的？被联合国教科文组织列入什么了？这样的导入既让学生对离我们身边较远的长城有了一定了解，又清楚了为什么要在崇山峻岭修筑这万里长城，这样为课文的学习降低了难度，明显可见，同时学生的观察力得到了训练。《赵州桥》也可以用这种方式导入。
四、温故知新，承上启下的导语设计
我国伟大思想家、教育家孔子说过，温故而知新，由旧知引入，总是比较顺理成章，贴切自然。教师引导学生由已知向未知过渡，既可以把旧知从学生的记忆中唤醒，又可以在新旧知识之间建立联系。人教版的语文课本，自三年级开始，每一个单元都有一个单元主题，里面收录的文章都有密切联系。借助已学过的文章引向新的文章，学生会更好地理解文意，找到共鸣。例如，教学《母鸡》一课时我是这样设计的：同学们，上节课我们学习了《猫》这篇课文，它的作者是谁？（老舍）他笔下的猫有什么特点？（性格古怪）這篇文章在构段上的特点是什么？（全文和各段都采用了总分的方式）今天我们再来学习一篇老舍先生的文章《母鸡》，看看同一作者笔下的另一动物——母鸡又有什么特点，它和上一篇文章《猫》在写法上又有哪些异同呢？这样自然而然地导入了新课。把联系和利用旧知识导入新知识作为导课的切入点设计导语，既让学生对旧知加深印象，又让学生学会在比较中学习，真可谓一举两得。
以上设计方法，仅是我在小学语文教学实践中常用的一些导语设计方法，其实在教学实践中，导语种类还有很多，导语设计的方法也是千姿百态、异彩纷呈的。但是，不管导语的种类如何多种多样，但必须做到导语的准确、生动，具有启发性、知识性、趣味性、思想性、感染性，它的作用只有一个，即在课堂教学中发挥教师的主导作用，激发学生的求知欲，调动学生的学习主动性和积极性，促使学生最大限度地调动各种感官获得知识，发展智力，提高技能。
总之，导语的设计是一种极富魅力的教学艺术，语文教师只有不断完善自己、提升自己，坚持在导语设计这门艺术上巧妙构思、巧妙设计，才能使导语这朵瑰丽的鲜花在语文教学的园地上怒放，才能鼓舞学生、感染学生，不知不觉地把学生带进朝气蓬勃、乐趣无穷的知识殿堂。
关键词： 语文教学 导语设计 教学方法
在教学中，对于成功的一节语文课的要求是多方面的：要求课堂气氛活跃，教学效果良好，课外拓展恰当，教学环节齐全，等等。说到教学环节，导语的设置是重要的组成部分，导语的好坏对一节课的成功与否起着重要作用。“良好的开端是成功的一半”，好的导语可设疑激趣、启迪思维、创设情境、活跃气氛，犹如一把开启新课的金钥匙。所以，语文教师在备课时应在这方面仔细斟酌。我就多年实际教学中对导语设计的理解，谈谈体会。
一、开门见山，质疑课题的导语设计
课文题目是一篇文章的眼睛，作者苦心经营的课文题目，是我们必须重视的内容，准确凝练的课题常常对课文的基本思想内容起到画龙点睛的作用，因此，透过课题，我们可以直接抓住文章的主题和脉络。以质疑课题的形式，设计导语，导入课文，既能让学生抓住重点，把握中心，又能使他们的思维迅速定向，很快进入对中心问题的探讨。例如，教学《美猴王》一课时，我先向学生询问“美”是什么意思？为什么作者称孙悟空为“美猴王”，引导学生思考，然后我让学生从文中找出能体现这种“美”的相关句子，学生带着问题阅读课文，组织学生讨论，最后明确，原来，这个“美”的含义是：他美在聪明伶俐，美在本领超群，美在有胆有识，美在自由自在，美在无忧无虑……整个教学围绕课题有序展开，既解决了重点，又突破了课文的难点。我在教学《苏武牧羊》时这样导入：本文是一首广为流传的爱国歌曲，现在大家快速阅读课文，思考问题，苏武是谁，牧羊也能和爱国联系起来吗？这样，既提出问题又激发学生的阅读兴趣。教学《詹天佑》时，也可以这样设计导语。
二、旁敲侧击，设疑启思的导语设计
课堂上设置悬念，能集中学生的注意力，拓展学生的思维空间，使学生处在“心求通，口欲言”的“愤”“悱”状态。例如，教学《一个这样的老师》一课时，我是这样设计导语的：“如果今天给大家充分的自由，给自己重新选择一位语文老师，那么，你心目中的语文老师是什么样的，大家可以想象一下，并用几段话写出来。”学生动笔写作，写出自己所希望的老师，然后我要求同学们把自己写的小作文当天朗读，我借机导入新课，把课文和同学自己的文章进行比较阅读，同学们以一种“过来人”心态阅读课文，其理解是会更深一层的，这样既练习写作，又导入课文，旁敲侧击，正中目标。导语这样设计，使学生对课文的学习有了浓厚的兴趣，学习的主动性自然有很大提高。《大自然的秘密》也是让学生先自己思考写作，然后对照课文，这样既拓展了写作思路又学习了课文。
三、设身处地，创设情境的导语设计
创设情境的导入设计是以“导”激“情”，注重的是学生情感的挖掘。即上课伊始，教师用富有感染力的语言为学生创设一种意境，或者借助图片、音乐等教具作为辅助手段引导学生进入语言所蕴含的情境，从而让学生深受感染，充满激情地进入新课学习。例如，在设计《长城赞》这篇文章时，我考虑到学生对于长城不熟悉，对于筑长城奴隶所面临的困难，因为距离现在时代较远，也缺少体会，所以，我从创设情境入手，以学生熟悉的图片为背景，做成了多张课件，课件上出示与长城及修长城有关的资料。出示课件前提出要求：请学生认真听解说，仔细看，看谁捕捉到的信息最多。课件出示完毕后教师提问：谁知道长城是从哪里通向哪里？有多少公里？为什么要修建它？作者是怎样评价长城的？被联合国教科文组织列入什么了？这样的导入既让学生对离我们身边较远的长城有了一定了解，又清楚了为什么要在崇山峻岭修筑这万里长城，这样为课文的学习降低了难度，明显可见，同时学生的观察力得到了训练。《赵州桥》也可以用这种方式导入。
四、温故知新，承上启下的导语设计
我国伟大思想家、教育家孔子说过，温故而知新，由旧知引入，总是比较顺理成章，贴切自然。教师引导学生由已知向未知过渡，既可以把旧知从学生的记忆中唤醒，又可以在新旧知识之间建立联系。人教版的语文课本，自三年级开始，每一个单元都有一个单元主题，里面收录的文章都有密切联系。借助已学过的文章引向新的文章，学生会更好地理解文意，找到共鸣。例如，教学《母鸡》一课时我是这样设计的：同学们，上节课我们学习了《猫》这篇课文，它的作者是谁？（老舍）他笔下的猫有什么特点？（性格古怪）這篇文章在构段上的特点是什么？（全文和各段都采用了总分的方式）今天我们再来学习一篇老舍先生的文章《母鸡》，看看同一作者笔下的另一动物——母鸡又有什么特点，它和上一篇文章《猫》在写法上又有哪些异同呢？这样自然而然地导入了新课。把联系和利用旧知识导入新知识作为导课的切入点设计导语，既让学生对旧知加深印象，又让学生学会在比较中学习，真可谓一举两得。
以上设计方法，仅是我在小学语文教学实践中常用的一些导语设计方法，其实在教学实践中，导语种类还有很多，导语设计的方法也是千姿百态、异彩纷呈的。但是，不管导语的种类如何多种多样，但必须做到导语的准确、生动，具有启发性、知识性、趣味性、思想性、感染性，它的作用只有一个，即在课堂教学中发挥教师的主导作用，激发学生的求知欲，调动学生的学习主动性和积极性，促使学生最大限度地调动各种感官获得知识，发展智力，提高技能。
总之，导语的设计是一种极富魅力的教学艺术，语文教师只有不断完善自己、提升自己，坚持在导语设计这门艺术上巧妙构思、巧妙设计，才能使导语这朵瑰丽的鲜花在语文教学的园地上怒放，才能鼓舞学生、感染学生，不知不觉地把学生带进朝气蓬勃、乐趣无穷的知识殿堂。