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【摘 要】随着教育信息技术水平的不断提升，使得微课在英语教学中的应用范围变得越来越广，本文以高中英语语法教学作为研究切入点，从高中英语语法教学中微课的应用特点出发，论述了当前高中英语语法教学工作开展过程中存在的问题，并在此基础上探讨了高中英语语法教学中微课的应用策略，希望能够让英语语法教学变得更有针对性的同时，为微课的优化应用提供新的参考思路。
【关键词】微课;高中英语语法教学;应用
【中图分类号】G613.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）20-0-02
一、高中英语语法教学中微课的应用特点
所谓的微课指的是微型教学视频课例，教师以微课作为教学手段，通过将高中阶段所涉及的英语语法知识进行重新的整理，以微型教学视频的形式进行英语语法知识的重新设计以及开发，满足学生多元化多场景学习需求的新型课程之一。
与传统的英语语法教学模式相比，将微课应用于英语语法教学工作中能够有效的提升英语语法教学工作的针对性。且一节微课只需要耗费学生6分钟到14分钟不等的学习时间，短暂的学习时间能够让学生尽可能的保持高度的集中注意力，提升学生的英语语法知识学习效率。微课主要依托的载体为多媒体设备，在实际的使用过程中学生不仅可以通过智能手机使用和观看，还能够在台式电脑以及笔记本电脑进行学习，满足了学生多元化的学习场景需求，从而巩固学生的英语语法知识。
与此同时，为了能够让学生在短暂的学习时间中尽可能的掌握更多的英语语法知识，教师在制作微课时会尽可能将英语语法知识进行重新的精炼，以保证内容的简洁性，既保证了内容的丰富性以及完整性，又保证了内容的简明性。传统的英语语法教学模式更侧重于课堂的教学，但是如果学生在课堂中出现走神的现象，容易错过关键的知识点，而微课则采取移动媒体的方式尽可能的保存了课堂教学的内容，且在设计微课时更为关注内容的连贯性，确保学生能够反复观看和学习，构建出真实的英语语法知识学习场景，在声情并茂的教学氛围中提升学生的学习注意力。
二、高中英语语法教学中微课的应用策略
1.引导学生使用微课完成英语语法知识的预习工作
众所周知，预习工作的有效性不仅能够帮助学生了解英语语法知识学习的重点以及难点，做到课堂听讲有侧重性，提升学生英语语法知识的学习注意力以及学习效率的同时，培育学生的自主英语学习的能力。还能够提升英语语法教学效率，让教师能够在有限的教学时间限制中实现英语语法知识与教学内容的完美穿插，让英语语法教学工作变得更加的饱满以及富有趣味性。
首先，在開展新的英语语法知识学习时，教师应当事先要求学生完成微课的学习，在学习微课的过程中布置相应的作业，提升微课应用的针对性，让学生能够高度重视英语语法知识的课前预习工作。其次，教师还应当通过微课的后端数据使用情况了解学生英语语法知识的课前预习工作的开展情况，传统的英语语法课前预习存在明显的缺陷，即学生有没有真正的按照要求完成学生英语语法知识的课前预习工作教师也不清楚，更不用说了解学生在进行英语语法知识的课前预习工作时所面对的问题了。借助于微课的后端数据使用，能够以数据化的形式展现出学生的英语语法知识的课前预习工作完成情况以及遇到的难点是哪些，以便于在正式的英语语法教学工作开展过程中教师能够做到教学有的放矢，有针对性的帮助学生解决英语语法知识的课前预习工作时所面对的问题，提升英语语法课堂教学的效果。最后，教师还可以以英语语法课前预习作为微课的设计核心，通过布置具体的英语预习要求从而帮助学生顺利的完成预习工作，提升英语语法教学质量。
2.鼓励学生积极使用微课从而激发学生的课堂参与度
兴趣是最好的老师，只有当学生对于某一学科有兴趣的时候，学生才会主动的对该学科的内容进行分析和研究，在分析和研究感悟学习的乐趣。为此，教师应当意识到英语语法知识的学习是枯燥的、乏味的，且与阅读或者是听力等相关技能的学习不同的是，英语语法知识的学习情况是无法直观的展现出来的，作为一项综合性的技能之一，英语语法知识的学习情况只有在阅读或者是听力等其他技能的应用时才能够呈现，使得学生对于英语语法知识的学习的兴趣难以有效的激发出来。
一方面，教师应当鼓励学生积极使用微课，通过微课的形式以趣味性、简洁性的方式来呈现出英语语法知识的相关内容，从而让学生主动投入到英语语法知识的学习中，让学生能够想去学习语态就能够打开微课进行学习，从而激发学生的课堂参与度。另一方面，为了能够培育学生对于英语语法知识的学习兴趣，教师在设计微课时应当突出英语语法知识的趣味性，通过简单的小练习以及知识体系重新构建的方式让学生能够在使用微课的过程中不断的复习过去已学习过的英语语法知识，让学生意识到英语语法知识的趣味性。
3.以微课作为提升英语语法课堂效率的重要手段之一
首先，教师在设计微课时应当对需要讲解的英语语法知识进行重新的整理，把最好的教学内容用最短的时间呈现给学生，以便于学生能够吸收英语语法知识的重难点。其次，教师还应当结合英语语法教学来合理的将微课融入到教学中，例如，在学习时态的相关英语语法知识时，教师可以先要求学生以小组的形式分别回忆并整理时态的知识点，再借助微课来实现知识点的查漏补缺，引导学生构建系统化的英语语法知识思维。最后，教师还应当合理的调整微课的排版的顺序以及内容，以最佳的效果来呈现出最佳的语法知识点，让学生从微课的播放中学到更多的英语语法知识。
三、结束语
综上所述，首先，教师需要引导学生使用微课完成英语语法知识的预习工作，让英语语法教学工作变得更加的饱满以及富有趣味性。其次，教师应当鼓励学生积极使用微课从而激发学生的课堂参与度，以便于学生在使用微课的过程中不断的复习过去已学习过的英语语法知识。最后，教师应当以微课作为提升英语语法课堂效率的重要手段之一，让学生从微课的播放中学到更多的英语语法知识。
参考文献
[1]刘学娟.试析微课在高中英语教学中的应用及启示[J].学周刊，2019（22）：140.
[2]山西省汾西县职教中心王瑞平.微课在高中英语教学中的应用[N].发展导报，2019-06-25（018）.
[3]杨丽.基于“微课”的翻转课堂模式在高中英语教学中的应用初探[J].英语广场，2019（06）：154-155.
【关键词】微课;高中英语语法教学;应用
【中图分类号】G613.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）20-0-02
一、高中英语语法教学中微课的应用特点
所谓的微课指的是微型教学视频课例，教师以微课作为教学手段，通过将高中阶段所涉及的英语语法知识进行重新的整理，以微型教学视频的形式进行英语语法知识的重新设计以及开发，满足学生多元化多场景学习需求的新型课程之一。
与传统的英语语法教学模式相比，将微课应用于英语语法教学工作中能够有效的提升英语语法教学工作的针对性。且一节微课只需要耗费学生6分钟到14分钟不等的学习时间，短暂的学习时间能够让学生尽可能的保持高度的集中注意力，提升学生的英语语法知识学习效率。微课主要依托的载体为多媒体设备，在实际的使用过程中学生不仅可以通过智能手机使用和观看，还能够在台式电脑以及笔记本电脑进行学习，满足了学生多元化的学习场景需求，从而巩固学生的英语语法知识。
与此同时，为了能够让学生在短暂的学习时间中尽可能的掌握更多的英语语法知识，教师在制作微课时会尽可能将英语语法知识进行重新的精炼，以保证内容的简洁性，既保证了内容的丰富性以及完整性，又保证了内容的简明性。传统的英语语法教学模式更侧重于课堂的教学，但是如果学生在课堂中出现走神的现象，容易错过关键的知识点，而微课则采取移动媒体的方式尽可能的保存了课堂教学的内容，且在设计微课时更为关注内容的连贯性，确保学生能够反复观看和学习，构建出真实的英语语法知识学习场景，在声情并茂的教学氛围中提升学生的学习注意力。
二、高中英语语法教学中微课的应用策略
1.引导学生使用微课完成英语语法知识的预习工作
众所周知，预习工作的有效性不仅能够帮助学生了解英语语法知识学习的重点以及难点，做到课堂听讲有侧重性，提升学生英语语法知识的学习注意力以及学习效率的同时，培育学生的自主英语学习的能力。还能够提升英语语法教学效率，让教师能够在有限的教学时间限制中实现英语语法知识与教学内容的完美穿插，让英语语法教学工作变得更加的饱满以及富有趣味性。
首先，在開展新的英语语法知识学习时，教师应当事先要求学生完成微课的学习，在学习微课的过程中布置相应的作业，提升微课应用的针对性，让学生能够高度重视英语语法知识的课前预习工作。其次，教师还应当通过微课的后端数据使用情况了解学生英语语法知识的课前预习工作的开展情况，传统的英语语法课前预习存在明显的缺陷，即学生有没有真正的按照要求完成学生英语语法知识的课前预习工作教师也不清楚，更不用说了解学生在进行英语语法知识的课前预习工作时所面对的问题了。借助于微课的后端数据使用，能够以数据化的形式展现出学生的英语语法知识的课前预习工作完成情况以及遇到的难点是哪些，以便于在正式的英语语法教学工作开展过程中教师能够做到教学有的放矢，有针对性的帮助学生解决英语语法知识的课前预习工作时所面对的问题，提升英语语法课堂教学的效果。最后，教师还可以以英语语法课前预习作为微课的设计核心，通过布置具体的英语预习要求从而帮助学生顺利的完成预习工作，提升英语语法教学质量。
2.鼓励学生积极使用微课从而激发学生的课堂参与度
兴趣是最好的老师，只有当学生对于某一学科有兴趣的时候，学生才会主动的对该学科的内容进行分析和研究，在分析和研究感悟学习的乐趣。为此，教师应当意识到英语语法知识的学习是枯燥的、乏味的，且与阅读或者是听力等相关技能的学习不同的是，英语语法知识的学习情况是无法直观的展现出来的，作为一项综合性的技能之一，英语语法知识的学习情况只有在阅读或者是听力等其他技能的应用时才能够呈现，使得学生对于英语语法知识的学习的兴趣难以有效的激发出来。
一方面，教师应当鼓励学生积极使用微课，通过微课的形式以趣味性、简洁性的方式来呈现出英语语法知识的相关内容，从而让学生主动投入到英语语法知识的学习中，让学生能够想去学习语态就能够打开微课进行学习，从而激发学生的课堂参与度。另一方面，为了能够培育学生对于英语语法知识的学习兴趣，教师在设计微课时应当突出英语语法知识的趣味性，通过简单的小练习以及知识体系重新构建的方式让学生能够在使用微课的过程中不断的复习过去已学习过的英语语法知识，让学生意识到英语语法知识的趣味性。
3.以微课作为提升英语语法课堂效率的重要手段之一
首先，教师在设计微课时应当对需要讲解的英语语法知识进行重新的整理，把最好的教学内容用最短的时间呈现给学生，以便于学生能够吸收英语语法知识的重难点。其次，教师还应当结合英语语法教学来合理的将微课融入到教学中，例如，在学习时态的相关英语语法知识时，教师可以先要求学生以小组的形式分别回忆并整理时态的知识点，再借助微课来实现知识点的查漏补缺，引导学生构建系统化的英语语法知识思维。最后，教师还应当合理的调整微课的排版的顺序以及内容，以最佳的效果来呈现出最佳的语法知识点，让学生从微课的播放中学到更多的英语语法知识。
三、结束语
综上所述，首先，教师需要引导学生使用微课完成英语语法知识的预习工作，让英语语法教学工作变得更加的饱满以及富有趣味性。其次，教师应当鼓励学生积极使用微课从而激发学生的课堂参与度，以便于学生在使用微课的过程中不断的复习过去已学习过的英语语法知识。最后，教师应当以微课作为提升英语语法课堂效率的重要手段之一，让学生从微课的播放中学到更多的英语语法知识。
参考文献
[1]刘学娟.试析微课在高中英语教学中的应用及启示[J].学周刊，2019（22）：140.
[2]山西省汾西县职教中心王瑞平.微课在高中英语教学中的应用[N].发展导报，2019-06-25（018）.
[3]杨丽.基于“微课”的翻转课堂模式在高中英语教学中的应用初探[J].英语广场，2019（06）：154-155.