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摘 要：教育是培养下一代的关键，赢在起跑线上更是每个家长对于孩子的期望。在真正的小学低年级教育当中，既想让刚刚进入新集体的孩子们快速适应又能传授给孩子们新的知识，需要的不仅仅是教师的课堂教授，还要有更加合理的班级管理模式，这能够让学生们拥有一个良好的学习环境，同时也是每个家长和教师所希望的，本文就针对如何进行小学低年级精细化班级管理模式进行探讨。
关键词：小学低年级;班级管理;学习管理模式;策略
目前来说成为小学低年级学生的家长都已经是90后了，而对于大多数孩子的家长来说，孩子的学习成绩并不是主要的，更多的是关心孩子的心理健康方面。在对于刚刚进入新集体的孩子们来说，小学是他们适应如今的教学氛围的主要途径，所以为了孩子能够顺利地成长接受全新的知识，班集体的整体气氛就是需要教师来进行构造的。这其中包括班级管理模式，优秀的班级管理模式是能够让孩子更快地融入新的集体环境当中去。所以营造一个适合孩子去了解新事物的班级管理方式是大部分班级管理模式的主要目的。
一、 现如今小学低年级班级管理模式的状况
（一） 班级管理模式
班级管理模式并不是单纯的针对小学低年级班级内部的管理上，还需要和学生的家长，学校的教育等方面相结合才行，简而言之班级管理模式是需要在班级、学校、家庭三方的合作上形成的。目前的小学低年级教育不仅是在知识传授上，还有思想道德上、心理素质和身体素质上都要进行全面的教育。这是需要多方面对于小学低年级孩子的教育加强关注才能做到的结果，而且大部分小学生低年级的孩子都还是处于心智发育期间，这个时候一个班级管理模式是能够在一定程度上对孩子心智的成长有塑造作用。班级管理模式的作用不只是这样，还能时刻了解学生的情况，培养学生在校的心理成长，这些都是于校园当中的班级管理模式，教师还要做好与孩子家长的交接工作，毕竟在学校时教师是学生的引导者，而在放学后，教师要做好和孩子家长的联系，做好小学生在家庭当中也能够处于良好的学习环境当中。
（二） 班级管理模式存在的问题
目前大量的小学低年级班级管理模式都还只是粗略的结构，没有认真塑造起真正有利于孩子成长的班级管理模式。
1. 教师对班级管理模式的建立并不积极
由于小学教师的要求相比于初中和高中來说，是比较低的，这也是从一方面表明了小学教师的师资力量并不是特别雄厚，大部分的教师在针对小学低年级的教育问题上并不是特别用心，也不会特意地去建立班级管理模式。
2. 班级管理模式在实行中的问题
首先出现的问题是实行班级管理模式后很重要的一点就是不要去随意的改变，一个完善的良好的班级管理模式是需要在切实应用后跟随学生的情况逐步完善打造适合学生成长的班级管理环境，教师不要因为一时兴起随意的改变学生已经开始适应的班级管理模式，这会让学生有抵触情绪，而且不利于学生良好的学习环境。
其次就是学生本身的问题，在家里被宠上了天，要什么有什么的家庭教育会让这些在溺爱中成长的孩子及其以自我为中心，这种情况都会在班级管理当中造成不好的影响，主要表现在不喜欢学习、不听从教师的指引、过分的随心所欲等等，这都是让班级管理产生混乱的原因。
3. 家庭并不配合学校的班级管理模式
对于有些家庭来说在孩子的教育上可能并不是很用心，也或许是对孩子过于宠溺，并不理解相对严格的班级管理模式。甚至有的家庭认为把孩子交给学校就是让学校好好教育的，孩子出现教育上的不足只能说是学校的教育上出现了问题，更严重的是把‘没有学不会的学生只有教不会的老师’这句话奉为经典到，但是小孩子思维能力不成熟、认知能力差，如果没有结合学校和家庭两个方面共同努力的话很难帮助孩子健康成长。
二、 对现存的小学低年级班级管理模式的精细化策略
（一） 针对进入班级管理模式的小孩子心理改善
对于使得小学低年级班级管理模式难以运行的最大原因就是管理对象是心智不成熟的小孩子，那么正确解决这个难题的方法也很简单就是加强与学生家庭的沟通做到学校家庭两个方面保持一致的观念，家长与孩子交流中提醒孩子去适应学校的生活、接受学校的纪律，在学校当中教师要树立好自己威严的老师形象，而且要懂得循循善诱引导孩子对于知识的了解，提升学生的认知。在课间能够加强孩子们的活动，让学生更好地融入集体当中。
（二） 提高整体班级凝聚力
班级管理模式本身就是为了学生能够感受到良好的学习氛围，那么推进班级管理模式精细化发展也需要学生对于班级的认同感;利用课余时间，教师举办班级内的活动，提高学生对于班级的凝聚力，并且采取有效措施引导孩子在活动当中或者是学习当中都能够愉快的交往。
（三） 学校、班级、家庭三方面结合才是完整的班级管理模式
在教育当中，这三个部分和在一起才能叫作教育，并不是说教师单纯的传授知识就是教育，班级管理模式是需要学校、班级和家庭的合作才能实施的。对于一个小学低年级的孩子来说，班级管理模式主要的是为了让他更容易的进入到新的集体当中，是为让孩子体会到学习新知识的乐趣，更是为了帮助孩子社交，让孩子能够在心智上健康的成长，所以学校的支持、班级内部的管理和家庭对孩子的引导，这都是帮助班级管理模式精细化的重要因素。
（四） 班级管理当中细分化
所谓的精细化班级管理就是要注意到学生的方方面面，要保障学生在学校进行最基础的学习当中培养出优秀的人格意识。那么在一个完善的班级管理模式当中，要对整个班级进行细分;主要是以学生为主体，教师为主导者，选择优秀的学生分配职责一方面能够对表现良好的学生进行鼓励，另一方面能够激励学生往好的方面发展;而且学校的教育大纲作为班级管理模式的指导，学生家庭要作为班级管理模式的辅助者，帮助班级管理模式的建立。
三、 结束语
我国对于教育的重视一直是我国进步的关键所在，对于心智能力差，而且还在处于心智发展当中的小学低年级的孩子们来说，优秀的学习环境才是他们最需要的校园环境，精细化的班级管理模式是帮助教师在教育上引导学生完成学业上、认知上、心智上成长的一大助力。
参考文献：
[1]舒昭慧，秦娇.班级管理中适度放手有助于学生自律习惯的养成[J].教育科学，2017（3）：22-47.
[2]丁宇.呼市玉泉区城乡接合部小学低年级班级管理研究[D].呼和浩特：内蒙古师范大学，2015（9）：17-33.
[3]孔娜.小学低年级班级管理中的德育教育探索[J].中国校外教育，2014（S2）：39-56.
作者简介：
刘春华，湖南省衡阳市，衡阳县西渡镇滨江学校。
关键词：小学低年级;班级管理;学习管理模式;策略
目前来说成为小学低年级学生的家长都已经是90后了，而对于大多数孩子的家长来说，孩子的学习成绩并不是主要的，更多的是关心孩子的心理健康方面。在对于刚刚进入新集体的孩子们来说，小学是他们适应如今的教学氛围的主要途径，所以为了孩子能够顺利地成长接受全新的知识，班集体的整体气氛就是需要教师来进行构造的。这其中包括班级管理模式，优秀的班级管理模式是能够让孩子更快地融入新的集体环境当中去。所以营造一个适合孩子去了解新事物的班级管理方式是大部分班级管理模式的主要目的。
一、 现如今小学低年级班级管理模式的状况
（一） 班级管理模式
班级管理模式并不是单纯的针对小学低年级班级内部的管理上，还需要和学生的家长，学校的教育等方面相结合才行，简而言之班级管理模式是需要在班级、学校、家庭三方的合作上形成的。目前的小学低年级教育不仅是在知识传授上，还有思想道德上、心理素质和身体素质上都要进行全面的教育。这是需要多方面对于小学低年级孩子的教育加强关注才能做到的结果，而且大部分小学生低年级的孩子都还是处于心智发育期间，这个时候一个班级管理模式是能够在一定程度上对孩子心智的成长有塑造作用。班级管理模式的作用不只是这样，还能时刻了解学生的情况，培养学生在校的心理成长，这些都是于校园当中的班级管理模式，教师还要做好与孩子家长的交接工作，毕竟在学校时教师是学生的引导者，而在放学后，教师要做好和孩子家长的联系，做好小学生在家庭当中也能够处于良好的学习环境当中。
（二） 班级管理模式存在的问题
目前大量的小学低年级班级管理模式都还只是粗略的结构，没有认真塑造起真正有利于孩子成长的班级管理模式。
1. 教师对班级管理模式的建立并不积极
由于小学教师的要求相比于初中和高中來说，是比较低的，这也是从一方面表明了小学教师的师资力量并不是特别雄厚，大部分的教师在针对小学低年级的教育问题上并不是特别用心，也不会特意地去建立班级管理模式。
2. 班级管理模式在实行中的问题
首先出现的问题是实行班级管理模式后很重要的一点就是不要去随意的改变，一个完善的良好的班级管理模式是需要在切实应用后跟随学生的情况逐步完善打造适合学生成长的班级管理环境，教师不要因为一时兴起随意的改变学生已经开始适应的班级管理模式，这会让学生有抵触情绪，而且不利于学生良好的学习环境。
其次就是学生本身的问题，在家里被宠上了天，要什么有什么的家庭教育会让这些在溺爱中成长的孩子及其以自我为中心，这种情况都会在班级管理当中造成不好的影响，主要表现在不喜欢学习、不听从教师的指引、过分的随心所欲等等，这都是让班级管理产生混乱的原因。
3. 家庭并不配合学校的班级管理模式
对于有些家庭来说在孩子的教育上可能并不是很用心，也或许是对孩子过于宠溺，并不理解相对严格的班级管理模式。甚至有的家庭认为把孩子交给学校就是让学校好好教育的，孩子出现教育上的不足只能说是学校的教育上出现了问题，更严重的是把‘没有学不会的学生只有教不会的老师’这句话奉为经典到，但是小孩子思维能力不成熟、认知能力差，如果没有结合学校和家庭两个方面共同努力的话很难帮助孩子健康成长。
二、 对现存的小学低年级班级管理模式的精细化策略
（一） 针对进入班级管理模式的小孩子心理改善
对于使得小学低年级班级管理模式难以运行的最大原因就是管理对象是心智不成熟的小孩子，那么正确解决这个难题的方法也很简单就是加强与学生家庭的沟通做到学校家庭两个方面保持一致的观念，家长与孩子交流中提醒孩子去适应学校的生活、接受学校的纪律，在学校当中教师要树立好自己威严的老师形象，而且要懂得循循善诱引导孩子对于知识的了解，提升学生的认知。在课间能够加强孩子们的活动，让学生更好地融入集体当中。
（二） 提高整体班级凝聚力
班级管理模式本身就是为了学生能够感受到良好的学习氛围，那么推进班级管理模式精细化发展也需要学生对于班级的认同感;利用课余时间，教师举办班级内的活动，提高学生对于班级的凝聚力，并且采取有效措施引导孩子在活动当中或者是学习当中都能够愉快的交往。
（三） 学校、班级、家庭三方面结合才是完整的班级管理模式
在教育当中，这三个部分和在一起才能叫作教育，并不是说教师单纯的传授知识就是教育，班级管理模式是需要学校、班级和家庭的合作才能实施的。对于一个小学低年级的孩子来说，班级管理模式主要的是为了让他更容易的进入到新的集体当中，是为让孩子体会到学习新知识的乐趣，更是为了帮助孩子社交，让孩子能够在心智上健康的成长，所以学校的支持、班级内部的管理和家庭对孩子的引导，这都是帮助班级管理模式精细化的重要因素。
（四） 班级管理当中细分化
所谓的精细化班级管理就是要注意到学生的方方面面，要保障学生在学校进行最基础的学习当中培养出优秀的人格意识。那么在一个完善的班级管理模式当中，要对整个班级进行细分;主要是以学生为主体，教师为主导者，选择优秀的学生分配职责一方面能够对表现良好的学生进行鼓励，另一方面能够激励学生往好的方面发展;而且学校的教育大纲作为班级管理模式的指导，学生家庭要作为班级管理模式的辅助者，帮助班级管理模式的建立。
三、 结束语
我国对于教育的重视一直是我国进步的关键所在，对于心智能力差，而且还在处于心智发展当中的小学低年级的孩子们来说，优秀的学习环境才是他们最需要的校园环境，精细化的班级管理模式是帮助教师在教育上引导学生完成学业上、认知上、心智上成长的一大助力。
参考文献：
[1]舒昭慧，秦娇.班级管理中适度放手有助于学生自律习惯的养成[J].教育科学，2017（3）：22-47.
[2]丁宇.呼市玉泉区城乡接合部小学低年级班级管理研究[D].呼和浩特：内蒙古师范大学，2015（9）：17-33.
[3]孔娜.小学低年级班级管理中的德育教育探索[J].中国校外教育，2014（S2）：39-56.
作者简介：
刘春华，湖南省衡阳市，衡阳县西渡镇滨江学校。