论文部分内容阅读
摘要： 本文试对新课程下高中语文的“基础知识”与“基本技能”的教学作探讨，旨在通过分析当前语文教学中存在的不足来阐述重视词语、语句、阅读、语文实践活动等方面教学的重要意义。学生对语文基础知识与基本技能的把握有助于为培养他们具有正确的情感态度与审美价值观奠定坚实基础。
关键词： 新课程 语文 基础知识 基本技能
新课标中对学生掌握语文基础知识和运用基本技能的要求十分明确，指出学生在掌握一定的语言知识与技能后，应该能够对教材文本有所理解感悟，这种理解和感悟应该符合学生学习基础与年龄特征，“双基”（基础知识和基本技能的）教学应该始终以夯实基础为教学的重点与突破点。这就要求我们语文教师在语文教学中必须重视基础知识的掌握和语文基本技能的训练。这种“双基”的教学为学生阅读理解感悟文本提供了必要的支持与保障。
1.“双基”教学的重要性
1.1“双基”教学有助于字、词、句的掌握理解。语文教学中，字是一种语言符号，是组成语句篇章的基本单位。字的读音、书写、释义是语文学习中必要的三大要素。语文教学中就是将字词句的教学放到了突出而又显要的位置予以重视。这实质上是学生语言基础知识的训练和基本技能获取的一种学习方法。
1.2“双基”教学有助于培养学习语文的语感。文本是学生学习语文的一种重要载体，是学生语言文化知识积累与丰富情感态度的物质基础保障。加强“双基”教学有利于夯实学生的语言知识，阅读理解感悟其中的人文之美。这种语感的形成积累，有利于学生将文本知识迁移生成为学习的必要知识与技能。
1.3“双基”教学有助于语文实践活动的开展。“生活即语文”，我们学生生活在一个五彩缤纷的世界里，人与人之间的交流沟通，言语表达等本身就是语文学习的素材取向。这种语文素材需要学生具有一定的文化知识与理解感悟能力。“双基”的教学则是完全适应了上述教学要求。
1.4“双基”教学有助于培养学生的情感态度与审美价值观。学生学习的情感态度与审美价值观完全源于对文本的理解感悟与迁移生成，这种理解感悟和迁移生成常得益于对汉语的把握、语句的理解、文章的揣摩，离了上述的教学要求，学生的非智力因素的培养也就是一句空话。
2.加强“雙基”训练的教学策略
2.1注重文本的字词教学，把握词语在语境中的意义。
在语文教学中，字词的积累非常重要，它不仅仅是考试时所占的几分，而更重要的是它将影响着学生对课文的朗读、内容的理解和写作能力的培养。所以，语文教学必须重视课文中字词的掌握。在教学中，可让学生自己在预习时将课文中重要的字词勾出来重点记忆，不认识的字词通过查字典掌握，上课时集中订正，然后抄写，再通过听写检查，直至过关。
语文学习中，只认识了字词还没有达到目的，还应让学生掌握词语的意义，并学会运用。当然，死记硬背词语的意思是不够的，必须将词语放在一定的语境中，让学生根据上下文去推测词语的意思，这样才能真正掌握词语的用法。为此，必须训练学生将词语放在语境中理解的方法，让学生学会字不离词、词不离句进行分析。
2.2重视成语、俗语、名句的积累及在语言教学中的实际运用。
在语文教学中，要注意成语、俗语、名句的积累。因为积累多了，不但可以在语言积累中稳操胜券，而且也为作文增加了语言材料。作文中成语、俗语、名句用得好，还会使一篇优美的文章锦上添花。所以，在教学中，除古诗文中名句要求学生能背、能写外，还要他们学会根据语境运用。此外，要求学生掌握课文中和课外书籍中的成语、俗语、名句。
在语文教学中，可用几个成语或词语按要求描写一个场面或写一段话，这种形式的教学一方面可以训练学生对词语的音、形、义等诸多方面的理解，便于学生加深记忆；另一方面又可使学生在理解词语的基础上灵活地对所学词语加以运用，提高他们的语言拓展延伸能力。语文教学中，要求成语运用必须符合语境，必须文从字顺。这样既锻炼了学生片段写作的能力，又锻炼了学生正确运用成语或词语的能力，可谓一举两得。
2.3重视修改病句的训练，培养学生正确使用语言的习惯。
高一年级学生刚进校时，不少人由于作文时语病较多，导致得分不高。为了提高学生作文能力，笔者从开学开始，就对学生进行了修改病句的训练。在训练中，注意从易到难，循序渐进。并注意归类整理，教给方法。在语文教学中，结合文本的语句进行训练，特别是一些常用的语句病例应该不断地加以反复巩固，以达到熟能生巧的地步。除此而外，我们还应该找一些各地的中考试题加以练习，以期达到一种“实战演练”的效果。语文教学中，笔者注意对病句进行适当的归纳总结，如将病句类型归纳为：成分残缺、成分搭配不当，前后表达不一致，前后重复，句式杂糅等。并根据不同情况增、删、改、换。
2.4加强语文实践活动的教学。
语文实践活动是培养学生综合运用语文基础知识进行表情达意的最好途径和方法，也是培养学生语文兴趣的重要途径。所以，在语文教学中必须重视语文实践活动的开展。可根据课文内容进行课文剧表演，可进行情景剧表演，或开展课前三分钟语文实践活动，或一月一次大型的综合语文实践活动。内容可涉及成语接龙、脑筋急转弯、讲笑话、讲故事、对联的搜集、名句背诵、讲演比赛、辩论赛、拟广告、拟一句话新闻、开场白、图文题等等。
通过语文实践活动，让学生对语文学习的内涵又有了一种亲切的理解和感悟，一方面使学生学习语文的兴趣被调动起来了，另一方面也使学生的作文的素材增多了，丰富了。学生的语文各项能力也得到了提高。
2.5重视学生阅读、写作技能的培养训练。
阅读能力的考查，包括诗歌鉴赏、现代文阅读、文言文阅读等。教师应针对多年的考试题进行分析、研究、归纳相关的知识点，然后教给学生学习的方法和解题的技巧，并反复训练，从而达到熟能生巧。
我们还可根据高中语文的阅读与写作要求不断地进行研究探讨，特别是近几年以来的高考语文试题，可反复地揣摩体味，通晓其中之妙，尽可能地研究还可能出现的体型和解题的方法。
我们根据高考作文的体式，笔者在高一下学期主要在话题作文方面进行了大胆的尝试，主要在命题的创新、文体的创新、内容的创新上作了较系统的训练。同时，根据近年来半命题作文的回归，我们也进行了命题作文和半命题作文的训练，使学生基本上具有了独立写作的能力。通过作文互改，训练了学生修改作文的能力。
总之，语文学习是一个循序渐进的过程，这就需要我们教师从学生学习的实际及语文学习规律出发，夯实基础教学，培养学生的情感态度与审美价值观。
关键词： 新课程 语文 基础知识 基本技能
新课标中对学生掌握语文基础知识和运用基本技能的要求十分明确，指出学生在掌握一定的语言知识与技能后，应该能够对教材文本有所理解感悟，这种理解和感悟应该符合学生学习基础与年龄特征，“双基”（基础知识和基本技能的）教学应该始终以夯实基础为教学的重点与突破点。这就要求我们语文教师在语文教学中必须重视基础知识的掌握和语文基本技能的训练。这种“双基”的教学为学生阅读理解感悟文本提供了必要的支持与保障。
1.“双基”教学的重要性
1.1“双基”教学有助于字、词、句的掌握理解。语文教学中，字是一种语言符号，是组成语句篇章的基本单位。字的读音、书写、释义是语文学习中必要的三大要素。语文教学中就是将字词句的教学放到了突出而又显要的位置予以重视。这实质上是学生语言基础知识的训练和基本技能获取的一种学习方法。
1.2“双基”教学有助于培养学习语文的语感。文本是学生学习语文的一种重要载体，是学生语言文化知识积累与丰富情感态度的物质基础保障。加强“双基”教学有利于夯实学生的语言知识，阅读理解感悟其中的人文之美。这种语感的形成积累，有利于学生将文本知识迁移生成为学习的必要知识与技能。
1.3“双基”教学有助于语文实践活动的开展。“生活即语文”，我们学生生活在一个五彩缤纷的世界里，人与人之间的交流沟通，言语表达等本身就是语文学习的素材取向。这种语文素材需要学生具有一定的文化知识与理解感悟能力。“双基”的教学则是完全适应了上述教学要求。
1.4“双基”教学有助于培养学生的情感态度与审美价值观。学生学习的情感态度与审美价值观完全源于对文本的理解感悟与迁移生成，这种理解感悟和迁移生成常得益于对汉语的把握、语句的理解、文章的揣摩，离了上述的教学要求，学生的非智力因素的培养也就是一句空话。
2.加强“雙基”训练的教学策略
2.1注重文本的字词教学，把握词语在语境中的意义。
在语文教学中，字词的积累非常重要，它不仅仅是考试时所占的几分，而更重要的是它将影响着学生对课文的朗读、内容的理解和写作能力的培养。所以，语文教学必须重视课文中字词的掌握。在教学中，可让学生自己在预习时将课文中重要的字词勾出来重点记忆，不认识的字词通过查字典掌握，上课时集中订正，然后抄写，再通过听写检查，直至过关。
语文学习中，只认识了字词还没有达到目的，还应让学生掌握词语的意义，并学会运用。当然，死记硬背词语的意思是不够的，必须将词语放在一定的语境中，让学生根据上下文去推测词语的意思，这样才能真正掌握词语的用法。为此，必须训练学生将词语放在语境中理解的方法，让学生学会字不离词、词不离句进行分析。
2.2重视成语、俗语、名句的积累及在语言教学中的实际运用。
在语文教学中，要注意成语、俗语、名句的积累。因为积累多了，不但可以在语言积累中稳操胜券，而且也为作文增加了语言材料。作文中成语、俗语、名句用得好，还会使一篇优美的文章锦上添花。所以，在教学中，除古诗文中名句要求学生能背、能写外，还要他们学会根据语境运用。此外，要求学生掌握课文中和课外书籍中的成语、俗语、名句。
在语文教学中，可用几个成语或词语按要求描写一个场面或写一段话，这种形式的教学一方面可以训练学生对词语的音、形、义等诸多方面的理解，便于学生加深记忆；另一方面又可使学生在理解词语的基础上灵活地对所学词语加以运用，提高他们的语言拓展延伸能力。语文教学中，要求成语运用必须符合语境，必须文从字顺。这样既锻炼了学生片段写作的能力，又锻炼了学生正确运用成语或词语的能力，可谓一举两得。
2.3重视修改病句的训练，培养学生正确使用语言的习惯。
高一年级学生刚进校时，不少人由于作文时语病较多，导致得分不高。为了提高学生作文能力，笔者从开学开始，就对学生进行了修改病句的训练。在训练中，注意从易到难，循序渐进。并注意归类整理，教给方法。在语文教学中，结合文本的语句进行训练，特别是一些常用的语句病例应该不断地加以反复巩固，以达到熟能生巧的地步。除此而外，我们还应该找一些各地的中考试题加以练习，以期达到一种“实战演练”的效果。语文教学中，笔者注意对病句进行适当的归纳总结，如将病句类型归纳为：成分残缺、成分搭配不当，前后表达不一致，前后重复，句式杂糅等。并根据不同情况增、删、改、换。
2.4加强语文实践活动的教学。
语文实践活动是培养学生综合运用语文基础知识进行表情达意的最好途径和方法，也是培养学生语文兴趣的重要途径。所以，在语文教学中必须重视语文实践活动的开展。可根据课文内容进行课文剧表演，可进行情景剧表演，或开展课前三分钟语文实践活动，或一月一次大型的综合语文实践活动。内容可涉及成语接龙、脑筋急转弯、讲笑话、讲故事、对联的搜集、名句背诵、讲演比赛、辩论赛、拟广告、拟一句话新闻、开场白、图文题等等。
通过语文实践活动，让学生对语文学习的内涵又有了一种亲切的理解和感悟，一方面使学生学习语文的兴趣被调动起来了，另一方面也使学生的作文的素材增多了，丰富了。学生的语文各项能力也得到了提高。
2.5重视学生阅读、写作技能的培养训练。
阅读能力的考查，包括诗歌鉴赏、现代文阅读、文言文阅读等。教师应针对多年的考试题进行分析、研究、归纳相关的知识点，然后教给学生学习的方法和解题的技巧，并反复训练，从而达到熟能生巧。
我们还可根据高中语文的阅读与写作要求不断地进行研究探讨，特别是近几年以来的高考语文试题，可反复地揣摩体味，通晓其中之妙，尽可能地研究还可能出现的体型和解题的方法。
我们根据高考作文的体式，笔者在高一下学期主要在话题作文方面进行了大胆的尝试，主要在命题的创新、文体的创新、内容的创新上作了较系统的训练。同时，根据近年来半命题作文的回归，我们也进行了命题作文和半命题作文的训练，使学生基本上具有了独立写作的能力。通过作文互改，训练了学生修改作文的能力。
总之，语文学习是一个循序渐进的过程，这就需要我们教师从学生学习的实际及语文学习规律出发，夯实基础教学，培养学生的情感态度与审美价值观。