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内容摘要：良好的阅读能力给学生带来的是更多的阅读感悟，能明显的提升学生的文学素养、理解能力、写作能力。小学生的阅读意识相对比较淡薄，阅读能力也很欠缺，在教学的过程中如果不进行针对性的训练，学生就会输在起跑线上。漫长的语文学习中，学生不能总是依靠教师，自习的比重占较大的部分，而阅读能力在一定程度上决定了学生自习效果的优劣。
关键词：小学语文 阅读能力
小学语文涉及的基础知识较多，学生学习的内容比较简单。主要的任务包括识字、语言表达练习、掌握一些常见的文本格式等等。中文是一个庞大而复杂的体系，光是打基础就要花上好几年。不过因为学习任务相对而言比较轻松，所以完全有余力用于阅读能力的培养。目前学生能接触到的阅读材料量多且类别全，有很大的选择自由度，可以畅读自己感兴趣的书籍。对学生而言，学习条件与以前相比有了很大的改善。
一.营造良好的阅读氛围
学生需要一个良好的阅读氛围熏陶，激发阅读欲望。学生阅读意识淡薄，平时的空闲时间都会选择娱乐，很少能主动做一些课外阅读。现在物质条件越来越好，学生接触的娱乐方式五花八门，所以已经很少有喜爱读书的学生了。如果能够营造一个充满书香的环境，可以潜移默化地影响学生的思想观念，让他们主动地接触阅读。要全方位得营造这种范围，需要学校和家长相互配合。学校方面，能为学生做的是多给学生灌输有关阅读的内容，让学生了解阅读的众多好处。鼓励学生参加各种读书主题的活动，将阅读作为平时学习中的重要组成。家长在家中要多购置一些适合学生阅读的书籍，并且严格限制学生看电视、上网的时间。这样学生在无事可干的时候就自然而然地拿起手头的书本，家长的监督是学生成长道路上不可或缺的部分。书香氛围不是每个家庭都能营造的，但最起码要做到不影响学生的学习。
二.给学生足够的阅读时间
阅读能力是逐步提升的，需要大量的时间。任何一种能力都不是一蹴而就的，平时要给学生足够的阅读时间，让学生徜徉在书籍的海洋，去摸索阅读的技巧。学生的学习压力一直都是一个热门的话题，激烈的竞争使得很多家长把自己的孩子送到了各种课后补习班中。留给学生自由支配的时间越来越少，尤其是对双休日压榨更是严重。学生不但要完成家庭作业，还要分心于补习班，身心俱疲，难有足够的精力再用于阅读。虽然读书也有一定的休闲放松的作用，但对小学生而言却不是那么明显。学生在潜意识里是把阅读划分到学习范围中的，所以有少许的抵触心理。如果把时间还给学生，让学生重新感到自己可以支配大量的时间，就能减轻这种抵触心理，让学生拿起书本也就要容易很多。为了提升自我进行的阅读需要细读、精读，在阅读的同时需要感悟，分析书中的语句、情节。阅读不同于快餐式的电视、电影，无法在短时间内将巨大的信息量直白地输送给人脑。而且小学生本身的阅读能力偏弱，阅读速度很慢，就更要消耗时间了。
三.科学的训练方法
学生的能力的强弱与教师的执教能力有直接联系，熟话说名师出高徒，那些缺乏能力的教师只会误人子弟。所以要提高学生的阅读能力需要有一套科学有效的训练方法，并且严格执行，才能取得预期的效果。首先教师不能急于求成，教书育人需要有足够的耐心，尤其是小学生的接受能力有限，短时间内很难取得明显的进步。拔苗助长只会害了学生，所以要先让学生学会读透一些简单的读物。以低年级的学生为例，适合他们的书籍要数《伊索寓言》、《格林童话》等最出名，很多学生都读过，不过大部分的学生只是把它们当做单纯的故事读本。教师应该教会学生从这些有趣的故事中感悟作者要表达的道理。告诉学生在读完之后写一些简单的感悟，形成一种读后思考的习惯，可以收获更多。其次是帮助学生获得选择适合自己读本的能力，学生不能停留在一些教师推荐的书籍，阅读是一件个人的事，外界的帮助只是一时的。学生在离开了教师之后容易觉得迷茫，失去方向。选择书籍要考虑学生的理解能力、年龄段、兴趣爱好三个方面。能读懂什么层次的书籍，学生自己是最清楚的。选择适合自己年龄段的版本能让阅读简单很多。兴趣爱好是另一个重要的决定因素，在阅读与自身兴趣爱好相关的书籍时，注意力更加集中，投入的程度是其他书籍远远无法相比的，收获也将远超其他书籍。
小学语文教学中的阅读能力培养对教师教学水平要求较高，没有丰富的教学经验很难给学生带来明显的提升。科学有效的训练方法加上足够的时间，耐心教导，必然能取得意想不到的成效。
参考文献
[1]唐君.加强小班化课外阅读指导开辟语文大课堂的行动研究[J].科教导刊，2012，（36）：70-70，124.
[2]中华人民共和国教育部全日制义务教育语文课程标准（实验）北京：北京师范大学出版社，2001.
（作者单位：江西省上饶县煌固镇小学）
关键词：小学语文 阅读能力
小学语文涉及的基础知识较多，学生学习的内容比较简单。主要的任务包括识字、语言表达练习、掌握一些常见的文本格式等等。中文是一个庞大而复杂的体系，光是打基础就要花上好几年。不过因为学习任务相对而言比较轻松，所以完全有余力用于阅读能力的培养。目前学生能接触到的阅读材料量多且类别全，有很大的选择自由度，可以畅读自己感兴趣的书籍。对学生而言，学习条件与以前相比有了很大的改善。
一.营造良好的阅读氛围
学生需要一个良好的阅读氛围熏陶，激发阅读欲望。学生阅读意识淡薄，平时的空闲时间都会选择娱乐，很少能主动做一些课外阅读。现在物质条件越来越好，学生接触的娱乐方式五花八门，所以已经很少有喜爱读书的学生了。如果能够营造一个充满书香的环境，可以潜移默化地影响学生的思想观念，让他们主动地接触阅读。要全方位得营造这种范围，需要学校和家长相互配合。学校方面，能为学生做的是多给学生灌输有关阅读的内容，让学生了解阅读的众多好处。鼓励学生参加各种读书主题的活动，将阅读作为平时学习中的重要组成。家长在家中要多购置一些适合学生阅读的书籍，并且严格限制学生看电视、上网的时间。这样学生在无事可干的时候就自然而然地拿起手头的书本，家长的监督是学生成长道路上不可或缺的部分。书香氛围不是每个家庭都能营造的，但最起码要做到不影响学生的学习。
二.给学生足够的阅读时间
阅读能力是逐步提升的，需要大量的时间。任何一种能力都不是一蹴而就的，平时要给学生足够的阅读时间，让学生徜徉在书籍的海洋，去摸索阅读的技巧。学生的学习压力一直都是一个热门的话题，激烈的竞争使得很多家长把自己的孩子送到了各种课后补习班中。留给学生自由支配的时间越来越少，尤其是对双休日压榨更是严重。学生不但要完成家庭作业，还要分心于补习班，身心俱疲，难有足够的精力再用于阅读。虽然读书也有一定的休闲放松的作用，但对小学生而言却不是那么明显。学生在潜意识里是把阅读划分到学习范围中的，所以有少许的抵触心理。如果把时间还给学生，让学生重新感到自己可以支配大量的时间，就能减轻这种抵触心理，让学生拿起书本也就要容易很多。为了提升自我进行的阅读需要细读、精读，在阅读的同时需要感悟，分析书中的语句、情节。阅读不同于快餐式的电视、电影，无法在短时间内将巨大的信息量直白地输送给人脑。而且小学生本身的阅读能力偏弱，阅读速度很慢，就更要消耗时间了。
三.科学的训练方法
学生的能力的强弱与教师的执教能力有直接联系，熟话说名师出高徒，那些缺乏能力的教师只会误人子弟。所以要提高学生的阅读能力需要有一套科学有效的训练方法，并且严格执行，才能取得预期的效果。首先教师不能急于求成，教书育人需要有足够的耐心，尤其是小学生的接受能力有限，短时间内很难取得明显的进步。拔苗助长只会害了学生，所以要先让学生学会读透一些简单的读物。以低年级的学生为例，适合他们的书籍要数《伊索寓言》、《格林童话》等最出名，很多学生都读过，不过大部分的学生只是把它们当做单纯的故事读本。教师应该教会学生从这些有趣的故事中感悟作者要表达的道理。告诉学生在读完之后写一些简单的感悟，形成一种读后思考的习惯，可以收获更多。其次是帮助学生获得选择适合自己读本的能力，学生不能停留在一些教师推荐的书籍，阅读是一件个人的事，外界的帮助只是一时的。学生在离开了教师之后容易觉得迷茫，失去方向。选择书籍要考虑学生的理解能力、年龄段、兴趣爱好三个方面。能读懂什么层次的书籍，学生自己是最清楚的。选择适合自己年龄段的版本能让阅读简单很多。兴趣爱好是另一个重要的决定因素，在阅读与自身兴趣爱好相关的书籍时，注意力更加集中，投入的程度是其他书籍远远无法相比的，收获也将远超其他书籍。
小学语文教学中的阅读能力培养对教师教学水平要求较高，没有丰富的教学经验很难给学生带来明显的提升。科学有效的训练方法加上足够的时间，耐心教导，必然能取得意想不到的成效。
参考文献
[1]唐君.加强小班化课外阅读指导开辟语文大课堂的行动研究[J].科教导刊，2012，（36）：70-70，124.
[2]中华人民共和国教育部全日制义务教育语文课程标准（实验）北京：北京师范大学出版社，2001.
（作者单位：江西省上饶县煌固镇小学）