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21世纪是知识经济时代。随着信息技术的迅速发展，人类学习、交往的空间大为拓展。网络犹如一张“魔毯”，为学生打开了通向遥远世界的窗户，为他们更快、更有效地接受信息创造了条件。如何借助网络手段，开发学生的创造潜能，激发学生的创造个性，培养学生的独立意识，形成个性化习作，是当前语文教学面临的一个崭新而又富有前瞻性和生命力的课题。
基于以上认识，我们在教学实践中作了一些积极有益的探索，并取得了较为明显的成效。其主要做法是：
一、利用网络使学生在语言运用上有独立意识
作文是各种知识的综合运用，没有丰厚的知识，是很难写出思想深刻、内容丰富、新颖别致的好作文的。所以，教师要教育学生多读课外书籍，从古今中外的优秀诗文中汲取健康的思想和艺术精华，善于通过网络获取有益的知识，为日后写作积累大量的词汇和第二手材料。
为了更好地引导学生阅读和写作，我们可以充分利用网络这一工具，除了阅读网上知识之外，还可以让每位学生把自己所掌握的知识展示在网上，引导全体学生都来阅读，从而实现“知识共享”。在此基础上，让学生交流读书心得、见闻感受，并通过演讲、辨论等多种形式锻炼学生的口才。通过阅读和交流，学生视野开阔了，知识丰富了，思维活跃了，也就不再为“无米之炊”而苦恼了。
二、利用网络让学生在组织材料上有独立意识
小学生怕写作文，大多是因为“无事可写”、“无话可说”。他们的作文材料经常让人“似曾相识”，总是“下雨天妈妈送伞、老师给我补课、帮助孤寡老人”等等一些被人家“炒了又炒的冷饭”。这是不注意取材创新的结果，是思维局限在部分材料中的结果。生活每天都是新的，只要用心观察，世上所见所闻均可入作文为素材。
学生作文“言之无物”、“空话连篇”，根本原因在于缺乏观察周围生活的自觉性，不少学生对周围丰富多彩的生活往往是“视而不见、听而不闻、做而不记”，就像过眼烟云。要改变这种状况，教师就必须有目的、有计划地引导学生贴近生活、熟悉生活，广泛接触和体验生活。
由于教师和学生的接触时间大部分在教室里，教师的指导受到限制，学生的视听感官得不到充分调动，所以，在课堂教学中就必须积极运用网络技术，突破时空局限，使教师有可能直接再现生活场景，使学生有可能“身临其境”。与此同时，教师要精心指导学生全面细致、有目的、有顺序、有重点地观察，帮助他们抓住事物的本质特征，更真实更深入地表现生活。
三、利用网络让学生在思维想象上有独立意识
童话和寓言，符合小学生的天性和思维特点，也符合小学生的情趣爱好。教师要善于将生活中的所见所闻加工成网络材料，并以童话或寓言展现给学生。在指导学生观察时，教师可对学生提出一连串的问题，引导学生把静止的事物想象成事物，由一幅画联想到前前后后的几幅画，由一个动作联想到前前后后的一连串动作……借助网络,为学生插上自由想象的翅膀。
例如，在电脑中绘制这样一幅画面：一只猴子发现河的对岸有一棵桃树，它想过河摘桃子吃，却又没桥可以过河……教师可向学生提出问题：如果你是这只猴子，你会想什么办法过河？（可让学生在电脑中演示）。这下，全班学生都沸腾了，争着举手回答，有的说：“将河这边的大树砍断，使它倒向对岸变成桥”；有的说：“让河中的大乌龟驮它过河”；有的说：“站在木板上划水过河”……结果，学生们通过离奇古怪、丰富多彩的想象，为小猴子想出了几十种过河的方法。有网络直观的暂存影像，有刚才各不相同的独到见解，此时问题的解决可谓“水到渠成”了。
四、利用网络让学生在布局谋篇上有独立意识
学生习作是一个独立创新的过程。单调划一的写作方法，往往容易使学生生搬硬套，弱化自己的个性，形成“小八股”文。学生对于写好一篇文章的基本布局模式，较熟练掌握并能合理运用后，就不必拘泥于形式，而应引导他们创新，根据材料、主题需要安排恰当的结构形式。
学生的作文能力高低不同，对于同一事物，他们的认识也不尽相同，因此，表达方式和写作技巧方面的差异在所难免。教师不能按照自己的意愿把学生框死，相反，要让学生有自己独立的作文思路和表达方式，一旦发现学生的习作有新意就要及时加以肯定和鼓励，因为学生的创作动力来自创作的成功感，有了成功感就能促使他们去阅读、去比较、去学习，从而写出更有新意的作文。教师在作文教学中要给学生展示自身能力的机会，利用网络技术及时展示学生作文中出现的佳作，让其他同学来学习、来讨论、来比较，从而激发学生的创作欲望，培养他们的创新精神。
（许有逢，江苏省海安县西场镇延寿小学）
基于以上认识，我们在教学实践中作了一些积极有益的探索，并取得了较为明显的成效。其主要做法是：
一、利用网络使学生在语言运用上有独立意识
作文是各种知识的综合运用，没有丰厚的知识，是很难写出思想深刻、内容丰富、新颖别致的好作文的。所以，教师要教育学生多读课外书籍，从古今中外的优秀诗文中汲取健康的思想和艺术精华，善于通过网络获取有益的知识，为日后写作积累大量的词汇和第二手材料。
为了更好地引导学生阅读和写作，我们可以充分利用网络这一工具，除了阅读网上知识之外，还可以让每位学生把自己所掌握的知识展示在网上，引导全体学生都来阅读，从而实现“知识共享”。在此基础上，让学生交流读书心得、见闻感受，并通过演讲、辨论等多种形式锻炼学生的口才。通过阅读和交流，学生视野开阔了，知识丰富了，思维活跃了，也就不再为“无米之炊”而苦恼了。
二、利用网络让学生在组织材料上有独立意识
小学生怕写作文，大多是因为“无事可写”、“无话可说”。他们的作文材料经常让人“似曾相识”，总是“下雨天妈妈送伞、老师给我补课、帮助孤寡老人”等等一些被人家“炒了又炒的冷饭”。这是不注意取材创新的结果，是思维局限在部分材料中的结果。生活每天都是新的，只要用心观察，世上所见所闻均可入作文为素材。
学生作文“言之无物”、“空话连篇”，根本原因在于缺乏观察周围生活的自觉性，不少学生对周围丰富多彩的生活往往是“视而不见、听而不闻、做而不记”，就像过眼烟云。要改变这种状况，教师就必须有目的、有计划地引导学生贴近生活、熟悉生活，广泛接触和体验生活。
由于教师和学生的接触时间大部分在教室里，教师的指导受到限制，学生的视听感官得不到充分调动，所以，在课堂教学中就必须积极运用网络技术，突破时空局限，使教师有可能直接再现生活场景，使学生有可能“身临其境”。与此同时，教师要精心指导学生全面细致、有目的、有顺序、有重点地观察，帮助他们抓住事物的本质特征，更真实更深入地表现生活。
三、利用网络让学生在思维想象上有独立意识
童话和寓言，符合小学生的天性和思维特点，也符合小学生的情趣爱好。教师要善于将生活中的所见所闻加工成网络材料，并以童话或寓言展现给学生。在指导学生观察时，教师可对学生提出一连串的问题，引导学生把静止的事物想象成事物，由一幅画联想到前前后后的几幅画，由一个动作联想到前前后后的一连串动作……借助网络,为学生插上自由想象的翅膀。
例如，在电脑中绘制这样一幅画面：一只猴子发现河的对岸有一棵桃树，它想过河摘桃子吃，却又没桥可以过河……教师可向学生提出问题：如果你是这只猴子，你会想什么办法过河？（可让学生在电脑中演示）。这下，全班学生都沸腾了，争着举手回答，有的说：“将河这边的大树砍断，使它倒向对岸变成桥”；有的说：“让河中的大乌龟驮它过河”；有的说：“站在木板上划水过河”……结果，学生们通过离奇古怪、丰富多彩的想象，为小猴子想出了几十种过河的方法。有网络直观的暂存影像，有刚才各不相同的独到见解，此时问题的解决可谓“水到渠成”了。
四、利用网络让学生在布局谋篇上有独立意识
学生习作是一个独立创新的过程。单调划一的写作方法，往往容易使学生生搬硬套，弱化自己的个性，形成“小八股”文。学生对于写好一篇文章的基本布局模式，较熟练掌握并能合理运用后，就不必拘泥于形式，而应引导他们创新，根据材料、主题需要安排恰当的结构形式。
学生的作文能力高低不同，对于同一事物，他们的认识也不尽相同，因此，表达方式和写作技巧方面的差异在所难免。教师不能按照自己的意愿把学生框死，相反，要让学生有自己独立的作文思路和表达方式，一旦发现学生的习作有新意就要及时加以肯定和鼓励，因为学生的创作动力来自创作的成功感，有了成功感就能促使他们去阅读、去比较、去学习，从而写出更有新意的作文。教师在作文教学中要给学生展示自身能力的机会，利用网络技术及时展示学生作文中出现的佳作，让其他同学来学习、来讨论、来比较，从而激发学生的创作欲望，培养他们的创新精神。
（许有逢，江苏省海安县西场镇延寿小学）