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摘 要：小学阶段的英语教学更重要的是培养学生学习英语的兴趣，激发和拓展学生的英语思维能力，为学生以后更好地探索英语奠定坚实的基础。然而，现阶段小学生的英语思维能力培养效果不佳。
关键词：小学英语;思维能力;培养策略
一、丰富教学内容，激发学生学习兴趣
兴趣是最好的老师。当学生有了良好的学习兴趣，那么学生自然就能主动学习英语，进而提高学生的英语思维能力。因此，小学英语老师在自己的日常教学实践过程中，应该积极丰富自己的教学内容，激发学生的学习兴趣。
在实际的教学过程中，小学英语教师可以将英语学习与其他学科结合起来，实现超学科的学习，从而丰富自己的教学内容，为学生带来不一样的学习体验。比如，教师在教授事物名称的时候可以与颜色词结合起来，教师说“a yellow pen，a green book， a red skirt， two black chairs”等，让学生在听读的基础上用画笔画出来。这样的教学形式更容易受学生欢迎，并激励学生真正地掌握英语知识，拓展自己的思维能力。再如，教师在教学数字部分的英语单词时，还可以与数学口算结合起来。教师可以问学生：“Five plus five equals what？”学生再回答具体的答案。这样既锻炼了学生的英语水平，又拓展了学生运用英语的能力。
丰富的教学内容能够激发学生的学习兴趣，从而为学生的英语学习奠定良好的基础。一线小学英语教师应该在自己的日常教学实践过程中注重教学内容的丰富度。
二、重视短文阅读，培养学生思维能力
要想真正学好英语，不能只背孤立的单词，而是应该广泛阅读、多读多说。而且多阅读能够提高学生的英语思维能力，让学生更容易理解英语国家。因此，小学阶段的英语教师还要重视短文阅读，培养学生的英语思维能力。
小学阶段是英语教育的启蒙阶段，而且小学生的英语模仿能力很强，可塑性强，容易在较短的时间内迅速提升英语能力。因此，小学英语教师可以在这一阶段重点强调学生的短文阅读，采用图片阅读、听力跟读、短文表演等形式逐步掌握阅读材料，潜移默化地提升学生的英语阅读能力，进而提升学生的英语思维水平。另外，小学英语教师在教授学生短文的时候要着重注意不能翻译文章，而是要让学生从根本上理解文本内容。只有这样，才能一步一步引领学生走上自主阅读的道路，进而逐渐提高学生的英语思维水平。
广泛阅读是学生增长见闻、提高英语思维能力的必经之路，小学英语教师应该在自己的日常教育教学过程中重视短文阅读，为培养学生的思维能力奠定良好的基础。
三、创设真实情境，促进学生思维发展
语言的学习一定要依托真实的学习情境，只有在真实的情境下，学生才能正确地运用语言。现阶段，我国中小学英语教材在不断地修订，增加了许多精美的配图。这些配图既能增加学生学习英语的兴趣，又能帮助学生更好地理解语言内容，为学生创设相对真实的情境。
比如，在教授身体部位时，小学英语教师可以通过创设真实的情境来带动学生学习。教师可以发出“Put your hands on your knees.”“Touch your nose with your fingers.”等指令，让学生全身动起来。这样的教学活动可以在很大程度上活跃学生的思维，促进其英语思维能力的提升。再如，小学英语教师在教授称呼的时候，可以引导学生制作家庭树，然后让学生根据自己的家庭树来介绍自己的家庭成员。在介绍的时候，教师要不断强化学生应用“This is my father/mother/brother.”和“I have two brothers.”等相关英语句型，从而帮助学生真正理解和运用相关英语知识。
真实情境是学习一门全新语言的关键，学生只有习得真实的语言才能准确地应用它，进而一步步提升自己的英语语言能力。因此，一线小学英语教师一定要在自己的日常教学实践过程中注重创设真实的教学情境。
四、渗透文化意识，拓展学生思维空间
一个国家的语言反映一个国家的文化、历史、思维方式和价值观等内容。语言与文化之间的关系是密不可分的，学生学习英语的过程中会涉及很多跨文化交际方面的因素，这些因素在很大程度上影响学生的英语学习。因此，小学英语教师应该在自己的日常教学实践过程中多渗透文化意识，拓宽学生的思维空间。
小学阶段的学生跨文化交际意识不强，在学习和应用语言的时候会出现很多问题。比如，很多学生对于“please”“thank you”等礼貌用语的运用程度不佳，很少在英语学习过程中应用，容易给人不礼貌的印象。再如，中國文化讲究谦虚，而英美文化更加自信，更愿意展示自己的优点和长处。如果学生不理解这种文化差异，就会闹出“Your English is very good.”“No，not good.”等笑话。
文化意识是小学英语学习阶段的空白区域，小学英语教师应该在自己的日常教育教学实践过程中加强跨文化交际意识，培养学生的文化思维模式，进而拓宽学生的思维空间。
参考文献：
[1]安红霞.小学英语自主学习与思维能力设计要点的研究[J].家长，2021（18）：91-92.
[2]郭美阳.小学英语Let’s learn板块教学中提升学生思维能力的实践[J].小学教学设计，2021（15）：4-9.
关键词：小学英语;思维能力;培养策略
一、丰富教学内容，激发学生学习兴趣
兴趣是最好的老师。当学生有了良好的学习兴趣，那么学生自然就能主动学习英语，进而提高学生的英语思维能力。因此，小学英语老师在自己的日常教学实践过程中，应该积极丰富自己的教学内容，激发学生的学习兴趣。
在实际的教学过程中，小学英语教师可以将英语学习与其他学科结合起来，实现超学科的学习，从而丰富自己的教学内容，为学生带来不一样的学习体验。比如，教师在教授事物名称的时候可以与颜色词结合起来，教师说“a yellow pen，a green book， a red skirt， two black chairs”等，让学生在听读的基础上用画笔画出来。这样的教学形式更容易受学生欢迎，并激励学生真正地掌握英语知识，拓展自己的思维能力。再如，教师在教学数字部分的英语单词时，还可以与数学口算结合起来。教师可以问学生：“Five plus five equals what？”学生再回答具体的答案。这样既锻炼了学生的英语水平，又拓展了学生运用英语的能力。
丰富的教学内容能够激发学生的学习兴趣，从而为学生的英语学习奠定良好的基础。一线小学英语教师应该在自己的日常教学实践过程中注重教学内容的丰富度。
二、重视短文阅读，培养学生思维能力
要想真正学好英语，不能只背孤立的单词，而是应该广泛阅读、多读多说。而且多阅读能够提高学生的英语思维能力，让学生更容易理解英语国家。因此，小学阶段的英语教师还要重视短文阅读，培养学生的英语思维能力。
小学阶段是英语教育的启蒙阶段，而且小学生的英语模仿能力很强，可塑性强，容易在较短的时间内迅速提升英语能力。因此，小学英语教师可以在这一阶段重点强调学生的短文阅读，采用图片阅读、听力跟读、短文表演等形式逐步掌握阅读材料，潜移默化地提升学生的英语阅读能力，进而提升学生的英语思维水平。另外，小学英语教师在教授学生短文的时候要着重注意不能翻译文章，而是要让学生从根本上理解文本内容。只有这样，才能一步一步引领学生走上自主阅读的道路，进而逐渐提高学生的英语思维水平。
广泛阅读是学生增长见闻、提高英语思维能力的必经之路，小学英语教师应该在自己的日常教育教学过程中重视短文阅读，为培养学生的思维能力奠定良好的基础。
三、创设真实情境，促进学生思维发展
语言的学习一定要依托真实的学习情境，只有在真实的情境下，学生才能正确地运用语言。现阶段，我国中小学英语教材在不断地修订，增加了许多精美的配图。这些配图既能增加学生学习英语的兴趣，又能帮助学生更好地理解语言内容，为学生创设相对真实的情境。
比如，在教授身体部位时，小学英语教师可以通过创设真实的情境来带动学生学习。教师可以发出“Put your hands on your knees.”“Touch your nose with your fingers.”等指令，让学生全身动起来。这样的教学活动可以在很大程度上活跃学生的思维，促进其英语思维能力的提升。再如，小学英语教师在教授称呼的时候，可以引导学生制作家庭树，然后让学生根据自己的家庭树来介绍自己的家庭成员。在介绍的时候，教师要不断强化学生应用“This is my father/mother/brother.”和“I have two brothers.”等相关英语句型，从而帮助学生真正理解和运用相关英语知识。
真实情境是学习一门全新语言的关键，学生只有习得真实的语言才能准确地应用它，进而一步步提升自己的英语语言能力。因此，一线小学英语教师一定要在自己的日常教学实践过程中注重创设真实的教学情境。
四、渗透文化意识，拓展学生思维空间
一个国家的语言反映一个国家的文化、历史、思维方式和价值观等内容。语言与文化之间的关系是密不可分的，学生学习英语的过程中会涉及很多跨文化交际方面的因素，这些因素在很大程度上影响学生的英语学习。因此，小学英语教师应该在自己的日常教学实践过程中多渗透文化意识，拓宽学生的思维空间。
小学阶段的学生跨文化交际意识不强，在学习和应用语言的时候会出现很多问题。比如，很多学生对于“please”“thank you”等礼貌用语的运用程度不佳，很少在英语学习过程中应用，容易给人不礼貌的印象。再如，中國文化讲究谦虚，而英美文化更加自信，更愿意展示自己的优点和长处。如果学生不理解这种文化差异，就会闹出“Your English is very good.”“No，not good.”等笑话。
文化意识是小学英语学习阶段的空白区域，小学英语教师应该在自己的日常教育教学实践过程中加强跨文化交际意识，培养学生的文化思维模式，进而拓宽学生的思维空间。
参考文献：
[1]安红霞.小学英语自主学习与思维能力设计要点的研究[J].家长，2021（18）：91-92.
[2]郭美阳.小学英语Let’s learn板块教学中提升学生思维能力的实践[J].小学教学设计，2021（15）：4-9.