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实施高效课堂教学是教学永恒的主题，是教师永远的追求。高效课堂是一种教学形态，集中表现为教师教得轻松、学生学得愉快；它是一种融学生认知建构与情感激活、教学控制与情境创设为一体的教学形态。高效课堂也是一种教学理想，其意义是为现实教学产生一种动力、牵引、导向作用。高效课堂是以学生终身发展的教学理念为指导，以规范具体的教学目标为导向。促进学生的终身发展、为学生终身发展奠基是高效课堂教学所遵循的理念。高效课堂教学就应该着眼于学生的未来发展，培养学生的学习热情，使学生“爱学习”；促进学生掌握学习的方法，使学生“会学习”。 因此，高效课堂应是一个动态的转化过程，即从追求高效的教学理想转化成实现教师高效地教和学生高效地学的教学状态。
课堂教学的实施是实现高效课堂的关键，我们说，素质教育的主要载体在于课程，实施课程的主要途径是课堂。再先进的教育理念也要在课堂中体现；再现代的课程标准也要在课堂中落实；再鲜活的教学内容也要在课堂中传递。因此，课堂教学的实施是实现高效教学的关键。我们应重视以下几方面把握好课堂教学的实施。
一.以学生为主体，活跃课堂气氛。
这里教师的情绪非常重要，有实验表明：教师以轻松愉快的情绪上课，当堂的学习效果比一般情况下效果高。反之，教师以烦躁低沉、不愉快的情绪上课，学生的学习效果比一般情况下的效果低。因此，教师要以自身的积极情绪，创设良好的课堂气氛，使师生处于最佳状态下的交流，有利于师生在课堂教学活动中，都有一个积极、愉悦的心理体验，从而提高课堂教学效果。
二.以“自主学习——合作探究”为主要教学模式
在大力推行素质教育的今天，“教师要尊重学生的创造性，在学生的学习探索过程中，通过交流、讨论、合作学习等方式适时有效地给予引导和帮助。”这里所提出的“合作学习”是一种具有时代精神的崭新的教学思想，是改进课堂教学方式，提高课堂教学效率的有效方法。如今，社会的各个领域都越来越注重充分的合作精神、手忙脚乱耽误时间。教师还合作意识和合作技巧。合作是一种比知识更重要的能力，它越来越成为当代人的一种重要素质，受到大家的青睐。而课堂开展小组合作学习，有利于师生间、学生间的情感沟通和信息交流，有利于鼓励学生从不同的角度去观察、思考问题，发展思维的发散性、求异性。因此，在学生明确了学习提纲，并进行自学以后，就让学生进行小组交流，从而通过交流发现数学的信息及提出的问题，由小组长汇报他们这一小组提出的有价值的数学问题，其他小组补充不一样的问题，教师记录在黑板上。
三.重视信息反馈，科学评价学生学习过程。
课堂教学活动是师生、生生间信息交流的过程。尤其是教师输出了信息，学生搜集加工得如何，要反馈给教师，教师在回收处理的基础上，再进行第二次信息的输出。如果教师不了解学生的接受情况，下一次的输出就会带来盲目性。课堂教学可用时间只有40分钟，如果不及时反馈，学生已经听懂了，老师还讲，则是浪费时间；如果学生的思维没跟上，老师却一味地往下推进，教学则无效。只有重视了课上信息反馈，才能减少课堂教学中的盲目性，争取实用时间，有效地控制和调节教学活动，才能提高课堂效率。
在课堂教学活动中，教师要注意举手的学生，更要注意没举手的学生；要注意“对的”学生，更要重视“错的”学生。即使都是举手答对的学生，思维也大不相同，老师要问一问：“你是怎么想的？”至于说错的，要帮他找一找“错在哪里？”并且帮他加以改正。只有这样，才能及时地、有针对性地对信息进行回收、加工，从而提高课堂效率。
四.合理掌控教学节奏，重视教学环节的必要性。
教学环节是实现教学目标的载体，是课堂教学的主体。然而，有些课为了追求形式多样，人为地增设了许多不必要的环节，原本简单而快乐的数学学习，却因“环环相扣、层层递进”的教学环节而使孩子“忙于追赶、疲于应付”，变得“茫然不知所措、忙碌而无所作为”。如教学“角的认识”时，一位老师设计了“实物中找角、课本上量角、生活中辩角，还有动手画角、折角、剪角”等环节，这样不仅浪费了宝贵的教学时间，而且偏离了教学主题，丢失了数学本色。其实环节预设不在于多，而在于精、在于简。我们应追求具有“四两拨千斤”之功效的简约化流程，千万别让环节设置形同虚设、舍本逐末。
五. 重视教学程序的层次性。
一节课往往要完成几个知识点的教学任务，要在提高教学效益的前提下节约教学时间，就必须根据学生的认知规律和知识之间的逻辑关系安排好教学的顺序。如教学“11～20各数的认识”，安排了以下五个层次：（1）通过拿铅笔活动，让学生知道12支铅笔可以一支一支地拿，也可以1捆带2支地拿，感知引进计数单位“十”的必要性。（2）举出生活中10个一包装成一份的例子，感受计数单位“十”的应用价值。（3）把10根小棒捆成一捆，建立计数单位“十”，强化对10个一就是1个十的认识。（4）應用计数单位“十”，通过摆小棒抽象出对11～20各数的认识。（5）认识11～20各数的大小和顺序，培养学生的数感。这样环环相扣，层层递进，既符合知识间的逻辑关系，又符合学生的认知规律。
实现小学数学高效课堂教学，要研究的方面还很多，但最关键的还是我们教师。教师的基本素质、业务水平与课堂教学效率的提高有着直接的关系。我作为一线的数学教师，要坚持不断地更新教育观念，提高业务水平，勇于实践，敢于创新，为了学生的终身发展，踏踏实实地上好每一堂数学课，努力实现新课程理念下的高效数学课堂。
课堂教学的实施是实现高效课堂的关键，我们说，素质教育的主要载体在于课程，实施课程的主要途径是课堂。再先进的教育理念也要在课堂中体现；再现代的课程标准也要在课堂中落实；再鲜活的教学内容也要在课堂中传递。因此，课堂教学的实施是实现高效教学的关键。我们应重视以下几方面把握好课堂教学的实施。
一.以学生为主体，活跃课堂气氛。
这里教师的情绪非常重要，有实验表明：教师以轻松愉快的情绪上课，当堂的学习效果比一般情况下效果高。反之，教师以烦躁低沉、不愉快的情绪上课，学生的学习效果比一般情况下的效果低。因此，教师要以自身的积极情绪，创设良好的课堂气氛，使师生处于最佳状态下的交流，有利于师生在课堂教学活动中，都有一个积极、愉悦的心理体验，从而提高课堂教学效果。
二.以“自主学习——合作探究”为主要教学模式
在大力推行素质教育的今天，“教师要尊重学生的创造性，在学生的学习探索过程中，通过交流、讨论、合作学习等方式适时有效地给予引导和帮助。”这里所提出的“合作学习”是一种具有时代精神的崭新的教学思想，是改进课堂教学方式，提高课堂教学效率的有效方法。如今，社会的各个领域都越来越注重充分的合作精神、手忙脚乱耽误时间。教师还合作意识和合作技巧。合作是一种比知识更重要的能力，它越来越成为当代人的一种重要素质，受到大家的青睐。而课堂开展小组合作学习，有利于师生间、学生间的情感沟通和信息交流，有利于鼓励学生从不同的角度去观察、思考问题，发展思维的发散性、求异性。因此，在学生明确了学习提纲，并进行自学以后，就让学生进行小组交流，从而通过交流发现数学的信息及提出的问题，由小组长汇报他们这一小组提出的有价值的数学问题，其他小组补充不一样的问题，教师记录在黑板上。
三.重视信息反馈，科学评价学生学习过程。
课堂教学活动是师生、生生间信息交流的过程。尤其是教师输出了信息，学生搜集加工得如何，要反馈给教师，教师在回收处理的基础上，再进行第二次信息的输出。如果教师不了解学生的接受情况，下一次的输出就会带来盲目性。课堂教学可用时间只有40分钟，如果不及时反馈，学生已经听懂了，老师还讲，则是浪费时间；如果学生的思维没跟上，老师却一味地往下推进，教学则无效。只有重视了课上信息反馈，才能减少课堂教学中的盲目性，争取实用时间，有效地控制和调节教学活动，才能提高课堂效率。
在课堂教学活动中，教师要注意举手的学生，更要注意没举手的学生；要注意“对的”学生，更要重视“错的”学生。即使都是举手答对的学生，思维也大不相同，老师要问一问：“你是怎么想的？”至于说错的，要帮他找一找“错在哪里？”并且帮他加以改正。只有这样，才能及时地、有针对性地对信息进行回收、加工，从而提高课堂效率。
四.合理掌控教学节奏，重视教学环节的必要性。
教学环节是实现教学目标的载体，是课堂教学的主体。然而，有些课为了追求形式多样，人为地增设了许多不必要的环节，原本简单而快乐的数学学习，却因“环环相扣、层层递进”的教学环节而使孩子“忙于追赶、疲于应付”，变得“茫然不知所措、忙碌而无所作为”。如教学“角的认识”时，一位老师设计了“实物中找角、课本上量角、生活中辩角，还有动手画角、折角、剪角”等环节，这样不仅浪费了宝贵的教学时间，而且偏离了教学主题，丢失了数学本色。其实环节预设不在于多，而在于精、在于简。我们应追求具有“四两拨千斤”之功效的简约化流程，千万别让环节设置形同虚设、舍本逐末。
五. 重视教学程序的层次性。
一节课往往要完成几个知识点的教学任务，要在提高教学效益的前提下节约教学时间，就必须根据学生的认知规律和知识之间的逻辑关系安排好教学的顺序。如教学“11～20各数的认识”，安排了以下五个层次：（1）通过拿铅笔活动，让学生知道12支铅笔可以一支一支地拿，也可以1捆带2支地拿，感知引进计数单位“十”的必要性。（2）举出生活中10个一包装成一份的例子，感受计数单位“十”的应用价值。（3）把10根小棒捆成一捆，建立计数单位“十”，强化对10个一就是1个十的认识。（4）應用计数单位“十”，通过摆小棒抽象出对11～20各数的认识。（5）认识11～20各数的大小和顺序，培养学生的数感。这样环环相扣，层层递进，既符合知识间的逻辑关系，又符合学生的认知规律。
实现小学数学高效课堂教学，要研究的方面还很多，但最关键的还是我们教师。教师的基本素质、业务水平与课堂教学效率的提高有着直接的关系。我作为一线的数学教师，要坚持不断地更新教育观念，提高业务水平，勇于实践，敢于创新，为了学生的终身发展，踏踏实实地上好每一堂数学课，努力实现新课程理念下的高效数学课堂。