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高一新生文言基础相对薄弱，要读懂文言文对绝大部分学生来说有一定的难度。任何学习都有相同的特点：学通了明白了就会有信心和兴趣，反之就失去了兴趣，以致形成恶性循环。要提升阅读兴趣，首要的就是提升阅读能力。可是，高一第一学期的课内文言文只有6篇，如果仅通过课文的学习就想大幅提升学生文言文的阅读能力，是极不现实的。所以，进行课外文言文拓展训练，提升并强化学生的文言文阅读能力就势在必行。
拓展训练要以文言知识的系统建构为前提。由于年代久远及语言环境的不同，文言词语的难以理解也就成了人们阅读文言文的一大障碍，因此，要想提高学生文言文的阅读能力，首先要扫除阅读障碍。在高一年级开始时就应给学生展开，通过一两篇课文的教学，使学生把握文言知识的层面有实词、虚词、通假字、古今异义词、文言句式、词类活用等，并把诸多类型知识的判定方法给学生演示，让他们首先形成文言知识的建构，帮助学生建立起一座以文言字词为基础、以文言句式为筋骨的“文言大厦”。
人教版语文课本必修一的三篇文言文《烛之武退秦师》《荆轲刺秦王》《鸿门宴》涉及的文言现象、知识点很多，正可以作为很好的教学蓝本，借助这三篇文章让学生初步感受文言特点及现象，并初步掌握词类活用、特殊句式的判定方法。这样，再进行课外拓展训练时，学生可以自己去文本中阅读探索，自己去发现，去判断。在学习过程中有了方向，有了方法，也就有了乐趣，有了收获。课内知识是基础，课外阅读是拓展，向课内要知识，向课外要能力，二者相辅相成，才能百战不殆。
拓展训练要有文言文段的有效选择作支撑。训练文段的选择要充分考虑到学情，切不可盲目：选择的文段难度过小，学生阅读过程中一是缺少阅读挑战，二是少有阅读收获，那样训练就失去了应有的价值；选择的文段难度过大，就脱离了学生的实际，学生的阅读能力毕竟有限，不可“揠苗助长”，选择难度很大的文段，学生阅读起来会感觉一团雾水，既收不到实际的训练效果，又会在一定程度上摧毁学生的自信和热情，久而久之，会在心理上形成一种对文言文的恐惧阴影，要想学好文言文就更是难上加难了。
训练文段的选择还要考虑到学生的阅读兴趣，可以选择一些历史上比较重要的为他们所知的人物或课文中出现的某个人物的传记，如《鸿门宴》一课可以选择《高祖本纪》《张良传》《樊哙传》，《兰亭集序》一课可以选择《王羲之传》等，这样既满足了他们对历史人物的深入探知，也在无形中提升了他们的阅读兴趣。
训练文段的选择最重要的还是要考虑与课本知识的关联程度以及有价值的知识点的补充，拓展训练的意义就在于在迁移训练中巩固课文的重点，在阅读训练中补充文言词语量，所以，选择的阅读文本如果既能夯实课内知识点，又能将常用常见的文言词语作个有效补充，那就是一举两得，事半功倍了。比如《项羽本纪》中《鸿门宴》前后的语段就是一个很好的训练文本，它与《鸿门宴》的内容前后相连，所以故事情节上既与课文紧密相关，在文言现象和语言点上也有很多的一致之处，这样，在训练过程中学生的阅读兴趣自不必说，还能很好地进行知识的迁移训练，在运用中轻松完成了知识到能力的转化。
拓展训练要以学生的主动参与为核心。主体参与是现代课堂教学的核心，也是培养学生素质的关键，只有充分调动学生参与的热情，才能够真正提高课堂效率，发展学生的能力。文言拓展训练也是如此。学生已经有了初步的知识建构，有了一定的知识积累，再加上选择文本又充分考虑了学情，可以说是源于课文又高于课文，所以学生完全有能力通过他们的阅读、思考解决大部分问题。凡是学生能探索的决不能替代，凡是学生能够思考的决不暗示。在整个的训练过程中要充分调动学生的积极性，让他们在工具书的辅助下自己做题，自己讲题，自己翻译全文，自己强调重点，学生通过亲自参与并体验知识的获得过程，既夯实了旧的知识，也培养了解决问题的能力。
拓展训练要有课后的检查落实做保障。检查是督促学生学习的一种重要手段，可以让学生有一种无形的学习压力，激发起学生的学习热情。以前，我总是以为学生已经充分参与了训练过程，该总结的也总结了，该强调的也强调了，学生就应该已经基本掌握了相关知识点，一次训练也就可以告一段落了。但是，事实告诉我并非如此，一是毕竟这是拓展训练，学生的重视程度不够，一是知识本身就有遗忘的过程，所以随着时间的推移，往往是收获甚微。针对这种情况，进行检查落实就成了必不可少的一个环节。所以，每次文言拓展训练之后，都要有一次跟踪检测。当然检测题可以交由学生来轮流把握，这样在整理检测题的过程中本身就是一种训练，也是对所有同学真正将知识内化的督促。如此，学生才更会有学习的动力，才更重视知识的整理与内化。假以时日，知识才能转化为能力，才能真正提高文言文阅读水平。检查落实，看似无关紧要，实则不可或缺。
文言文阅读在高考中分值为19分，所占比重非常之大，对高考成败起着重要的作用，而且高考文言文阅读对学生文言阅读能力的要求也较高，所以文言文的学习是必须要加以重视的，文言阅读能力的提升与强化也是必须要正视的。那么，在有限的文言文课内资源的基础上，辅以相当的课外文言文训练就是重中之重了。通过文言文拓展训练，去夯实文言基础，补充文言词语，提升阅读感觉，提高阅读能力。能力的养成不是一日两日，所以这项工作必须从高一就要抓起，当然，切不可盲目，切不可杂乱，要科学地进行，要系统地进行，要有效地进行，唯有如此，学生们方能真正提升文言文阅读能力，才能在高考的战役中笑到最后。
（作者单位 ：廊坊市第一中学）
拓展训练要以文言知识的系统建构为前提。由于年代久远及语言环境的不同，文言词语的难以理解也就成了人们阅读文言文的一大障碍，因此，要想提高学生文言文的阅读能力，首先要扫除阅读障碍。在高一年级开始时就应给学生展开，通过一两篇课文的教学，使学生把握文言知识的层面有实词、虚词、通假字、古今异义词、文言句式、词类活用等，并把诸多类型知识的判定方法给学生演示，让他们首先形成文言知识的建构，帮助学生建立起一座以文言字词为基础、以文言句式为筋骨的“文言大厦”。
人教版语文课本必修一的三篇文言文《烛之武退秦师》《荆轲刺秦王》《鸿门宴》涉及的文言现象、知识点很多，正可以作为很好的教学蓝本，借助这三篇文章让学生初步感受文言特点及现象，并初步掌握词类活用、特殊句式的判定方法。这样，再进行课外拓展训练时，学生可以自己去文本中阅读探索，自己去发现，去判断。在学习过程中有了方向，有了方法，也就有了乐趣，有了收获。课内知识是基础，课外阅读是拓展，向课内要知识，向课外要能力，二者相辅相成，才能百战不殆。
拓展训练要有文言文段的有效选择作支撑。训练文段的选择要充分考虑到学情，切不可盲目：选择的文段难度过小，学生阅读过程中一是缺少阅读挑战，二是少有阅读收获，那样训练就失去了应有的价值；选择的文段难度过大，就脱离了学生的实际，学生的阅读能力毕竟有限，不可“揠苗助长”，选择难度很大的文段，学生阅读起来会感觉一团雾水，既收不到实际的训练效果，又会在一定程度上摧毁学生的自信和热情，久而久之，会在心理上形成一种对文言文的恐惧阴影，要想学好文言文就更是难上加难了。
训练文段的选择还要考虑到学生的阅读兴趣，可以选择一些历史上比较重要的为他们所知的人物或课文中出现的某个人物的传记，如《鸿门宴》一课可以选择《高祖本纪》《张良传》《樊哙传》，《兰亭集序》一课可以选择《王羲之传》等，这样既满足了他们对历史人物的深入探知，也在无形中提升了他们的阅读兴趣。
训练文段的选择最重要的还是要考虑与课本知识的关联程度以及有价值的知识点的补充，拓展训练的意义就在于在迁移训练中巩固课文的重点，在阅读训练中补充文言词语量，所以，选择的阅读文本如果既能夯实课内知识点，又能将常用常见的文言词语作个有效补充，那就是一举两得，事半功倍了。比如《项羽本纪》中《鸿门宴》前后的语段就是一个很好的训练文本，它与《鸿门宴》的内容前后相连，所以故事情节上既与课文紧密相关，在文言现象和语言点上也有很多的一致之处，这样，在训练过程中学生的阅读兴趣自不必说，还能很好地进行知识的迁移训练，在运用中轻松完成了知识到能力的转化。
拓展训练要以学生的主动参与为核心。主体参与是现代课堂教学的核心，也是培养学生素质的关键，只有充分调动学生参与的热情，才能够真正提高课堂效率，发展学生的能力。文言拓展训练也是如此。学生已经有了初步的知识建构，有了一定的知识积累，再加上选择文本又充分考虑了学情，可以说是源于课文又高于课文，所以学生完全有能力通过他们的阅读、思考解决大部分问题。凡是学生能探索的决不能替代，凡是学生能够思考的决不暗示。在整个的训练过程中要充分调动学生的积极性，让他们在工具书的辅助下自己做题，自己讲题，自己翻译全文，自己强调重点，学生通过亲自参与并体验知识的获得过程，既夯实了旧的知识，也培养了解决问题的能力。
拓展训练要有课后的检查落实做保障。检查是督促学生学习的一种重要手段，可以让学生有一种无形的学习压力，激发起学生的学习热情。以前，我总是以为学生已经充分参与了训练过程，该总结的也总结了，该强调的也强调了，学生就应该已经基本掌握了相关知识点，一次训练也就可以告一段落了。但是，事实告诉我并非如此，一是毕竟这是拓展训练，学生的重视程度不够，一是知识本身就有遗忘的过程，所以随着时间的推移，往往是收获甚微。针对这种情况，进行检查落实就成了必不可少的一个环节。所以，每次文言拓展训练之后，都要有一次跟踪检测。当然检测题可以交由学生来轮流把握，这样在整理检测题的过程中本身就是一种训练，也是对所有同学真正将知识内化的督促。如此，学生才更会有学习的动力，才更重视知识的整理与内化。假以时日，知识才能转化为能力，才能真正提高文言文阅读水平。检查落实，看似无关紧要，实则不可或缺。
文言文阅读在高考中分值为19分，所占比重非常之大，对高考成败起着重要的作用，而且高考文言文阅读对学生文言阅读能力的要求也较高，所以文言文的学习是必须要加以重视的，文言阅读能力的提升与强化也是必须要正视的。那么，在有限的文言文课内资源的基础上，辅以相当的课外文言文训练就是重中之重了。通过文言文拓展训练，去夯实文言基础，补充文言词语，提升阅读感觉，提高阅读能力。能力的养成不是一日两日，所以这项工作必须从高一就要抓起，当然，切不可盲目，切不可杂乱，要科学地进行，要系统地进行，要有效地进行，唯有如此，学生们方能真正提升文言文阅读能力，才能在高考的战役中笑到最后。
（作者单位 ：廊坊市第一中学）