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摘 要：词汇学习对语言学习的作用是比较重要的，词汇量的扩大能加强学生英语语言的基本技能，所以词汇教学在英语教学过程中发挥着不可忽视的作用，它会贯穿英语教学的始终，教师要引导学生找到适合自己学习的英语词汇策略是目前教学的主要责任和义务。本文主要探究高中英语在教学过程中如何开展英语词汇教学，进而提出以下内容，希望能够为同行业工作人员提供相应的参考价值。
关键词：高中英语；词汇；教学措施
1引言
英语词汇在学习过程中的主要核心就是在语境与运用中掌握知识，学生只有对词汇教学方式充分掌握，才能提高词汇量，加强语言运用能力，同时还能加强学生对英语学习的积极性，促进英语的教与学都能进入到良性循环，进而实现真正学习的目的。
2高中英语词汇教学过程中的问题
2.1教师对词汇教学不够重视
英语构成的主要元素就是词汇，在英语学习的过程中，词汇在一定程度上是学习的前提，只有对词汇学习有效掌握，才能开展后续的英语教学，但是在实际高中英语教学的时，教师对词汇学习的重视程度不高，大部分教师是认为英语中最重要的内容就是语法的学习，如果不能对英语语法熟练的掌握，就不能对英语正确的表达。但是新课程要求的是：学生应该正确掌握使用3500多个单词词汇，所以词汇教学的重要性是非常重要的。
2.2教师对词汇教学观念不当
部分高中英语教师忽视词汇学习的重要性，甚至还有些教师不能意识到词汇教学的重要性，所以在词汇教学时，由于教师观念存在不恰当，认为词汇的学习只有给学生足够的时间让学生对单词死记硬背或者学会怎样拼写，单词的含义有哪些，用法怎样，之后再每周都开展一次词汇听写测试，检查学生对词汇掌握的程度，原本的词汇学习就成为学生单方面的死记硬背，教师没有进行正确的指导，学生不能对词汇有效的理解，阻碍学生对英语词汇的学习。
3高中英语词汇教学过程中的措施
3.1重视词汇教学，提高学生对英语词汇学习的兴趣
大部分高中英语教师在实际教学的过程中对学生词汇学习的重要性进行忽视，导致学生不能较好的掌握英语词汇，长期下去学生就会对其学习丧失兴趣和积极性，为了能够对这一问题进行解决，教师在词汇教学的过程中应该做好以下内容：一是要对词汇教学态度给与端正，对英语词汇教学的重要性进行重视。大多数学生认为学习词汇时，单词的记忆和背诵是比较枯燥和无聊的，所以进一步导致系会学习的过程中不能对学生注意力进行吸引，这进一步导致词汇学习不能吸引学生注意力，学生背单词显得尤为吃力。所以教师在对高中英语词汇教学的过程中应该利用各种途径提高学生对词汇的兴趣，俗话说，兴趣是做好的额教师，只有学生对词汇产生兴趣后，才能积极的投入到词汇教学中，加强学生在课堂上的注意力，进一步提升词汇在实际教学过程中的质量。例如：在词汇教学的过程中，教师可以通过利用多媒体教学方式吸引学生注意力，提高学生对英语词汇在学习中的热情，用多媒体方式带领学生跟读单词，这样才能加强学生在单词发音上的正确率。教师只有意识到词汇教学的重要作用，同时还能积极想办法对词汇教学的兴趣进行吸引，才能在一定程度上加强学生对英语学习的水平。
3.2积极转变词汇教学观念，引导学生科学的学习词汇
教师不仅要提高英语词汇教学的重视，也要转变陈旧的教学观念，词汇学习不仅仅单纯的死记硬背，词汇记忆以及学习存在着比较多的方法，教师要引导学生利用科学的方法学习以及记忆词汇，只有这样才能在一定程度上提高词汇教学的整体效率。比如：一些单词的拼写或者发音上较相似的，这时可以教导学生采用联系方法对这些单词记忆，高中学生已经积累一定词汇量，因此在教学时可以适当联系学生掌握的单词，进行新单词的学习以及记忆，例如在学习select这个单词时，单词的意思主要是选择，这时教师可以引导学生联想已经学会类似的单词有哪些，choose这个单词和select较为接近，通过对两个单词对比，提高学生对已学单词的记忆，方便新词汇的学习，帮助学生学习更多的单词。
3.3建立构词记忆法
虽然英语词汇量相对来说比较大，但是也有自身的规律，如果能够对构词的基本方法进行掌握，就十分容易突破单词记忆难关。单词结构过程中，词根、前缀以及后缀是不可缺少的三要素，在一定程度上能对词汇量的关键要素进行扩大。在单词构成的过程中，对于词缀法而言，主要属于单词派生法，英语单词词缀主要分为两种，一种是前缀；另外一种是后缀，加在单词前面的就是所谓的前缀，而加在单词后面就是后缀。通常状况下，前缀不会对单词的词性进行改变，只能改变单词的词义。将词缀和它相连的单词或者词根有效的结合，能促进单词词性的记忆，对于后缀，通常状况下不会对单词的词意进行改变，但会改变单词的词类。所以教师在词汇教学的过程中，教师要积极的引导学生学会总结单词，这样才能加大学生词汇量。例如：在学习单词“satisfy”的过程中，如果加上前缀就会变成“dissatisfy”；加后缀就会办成“satisfactory”“satisfaction”等。
3.4比较归纳方法
在教学英语词汇的过程中，只有学生对所学的内容能及时理解，才利于学生的记忆，理解越深刻，其记忆的效果就会越好。所以通过比较归纳的方法，能帮助学生对学习的单词有着正确的理解，这样避免学生对单词进行死记硬背的现象。教师可以通过对比、辨析音、形、义相近的單词，对同音异性词和搭配等作出合理的比较归纳，进一步保证新旧知识的相结合，加强学生对单词的掌握程度。常见的近义词和词组，例如：divide，separate；dial，call；run out，run out of等，教师要在课堂上讲解它们之间的差异，这样能方便学生在实践中对其准确的利用。教师在引导学生对单词比较规划的过程中，要结合课文的整篇语境，提高学生的记忆能力。
4总结
通过对上述内容分析可知，词汇是英语教学的主要基础，高中学生要对词汇牢牢掌握，才能保证英语教学的顺利开展。所以作为一名高中英语教师，应该在教学的过程中对词汇的重要性给与加强，积极引导学生对词汇有效的记忆和学习，保证学生掌握良好的学习方案，促进词汇学习的基础上，还能加强英语教学的质量。
参考文献
[1]张俊华.浅析英语词汇教学之策略[J].企业家天地（理论版），2011，03.
[2]周建林.高中英语词汇教学的问题与对策[J].教学月刊（中学版下），2010，04.
关键词：高中英语；词汇；教学措施
1引言
英语词汇在学习过程中的主要核心就是在语境与运用中掌握知识，学生只有对词汇教学方式充分掌握，才能提高词汇量，加强语言运用能力，同时还能加强学生对英语学习的积极性，促进英语的教与学都能进入到良性循环，进而实现真正学习的目的。
2高中英语词汇教学过程中的问题
2.1教师对词汇教学不够重视
英语构成的主要元素就是词汇，在英语学习的过程中，词汇在一定程度上是学习的前提，只有对词汇学习有效掌握，才能开展后续的英语教学，但是在实际高中英语教学的时，教师对词汇学习的重视程度不高，大部分教师是认为英语中最重要的内容就是语法的学习，如果不能对英语语法熟练的掌握，就不能对英语正确的表达。但是新课程要求的是：学生应该正确掌握使用3500多个单词词汇，所以词汇教学的重要性是非常重要的。
2.2教师对词汇教学观念不当
部分高中英语教师忽视词汇学习的重要性，甚至还有些教师不能意识到词汇教学的重要性，所以在词汇教学时，由于教师观念存在不恰当，认为词汇的学习只有给学生足够的时间让学生对单词死记硬背或者学会怎样拼写，单词的含义有哪些，用法怎样，之后再每周都开展一次词汇听写测试，检查学生对词汇掌握的程度，原本的词汇学习就成为学生单方面的死记硬背，教师没有进行正确的指导，学生不能对词汇有效的理解，阻碍学生对英语词汇的学习。
3高中英语词汇教学过程中的措施
3.1重视词汇教学，提高学生对英语词汇学习的兴趣
大部分高中英语教师在实际教学的过程中对学生词汇学习的重要性进行忽视，导致学生不能较好的掌握英语词汇，长期下去学生就会对其学习丧失兴趣和积极性，为了能够对这一问题进行解决，教师在词汇教学的过程中应该做好以下内容：一是要对词汇教学态度给与端正，对英语词汇教学的重要性进行重视。大多数学生认为学习词汇时，单词的记忆和背诵是比较枯燥和无聊的，所以进一步导致系会学习的过程中不能对学生注意力进行吸引，这进一步导致词汇学习不能吸引学生注意力，学生背单词显得尤为吃力。所以教师在对高中英语词汇教学的过程中应该利用各种途径提高学生对词汇的兴趣，俗话说，兴趣是做好的额教师，只有学生对词汇产生兴趣后，才能积极的投入到词汇教学中，加强学生在课堂上的注意力，进一步提升词汇在实际教学过程中的质量。例如：在词汇教学的过程中，教师可以通过利用多媒体教学方式吸引学生注意力，提高学生对英语词汇在学习中的热情，用多媒体方式带领学生跟读单词，这样才能加强学生在单词发音上的正确率。教师只有意识到词汇教学的重要作用，同时还能积极想办法对词汇教学的兴趣进行吸引，才能在一定程度上加强学生对英语学习的水平。
3.2积极转变词汇教学观念，引导学生科学的学习词汇
教师不仅要提高英语词汇教学的重视，也要转变陈旧的教学观念，词汇学习不仅仅单纯的死记硬背，词汇记忆以及学习存在着比较多的方法，教师要引导学生利用科学的方法学习以及记忆词汇，只有这样才能在一定程度上提高词汇教学的整体效率。比如：一些单词的拼写或者发音上较相似的，这时可以教导学生采用联系方法对这些单词记忆，高中学生已经积累一定词汇量，因此在教学时可以适当联系学生掌握的单词，进行新单词的学习以及记忆，例如在学习select这个单词时，单词的意思主要是选择，这时教师可以引导学生联想已经学会类似的单词有哪些，choose这个单词和select较为接近，通过对两个单词对比，提高学生对已学单词的记忆，方便新词汇的学习，帮助学生学习更多的单词。
3.3建立构词记忆法
虽然英语词汇量相对来说比较大，但是也有自身的规律，如果能够对构词的基本方法进行掌握，就十分容易突破单词记忆难关。单词结构过程中，词根、前缀以及后缀是不可缺少的三要素，在一定程度上能对词汇量的关键要素进行扩大。在单词构成的过程中，对于词缀法而言，主要属于单词派生法，英语单词词缀主要分为两种，一种是前缀；另外一种是后缀，加在单词前面的就是所谓的前缀，而加在单词后面就是后缀。通常状况下，前缀不会对单词的词性进行改变，只能改变单词的词义。将词缀和它相连的单词或者词根有效的结合，能促进单词词性的记忆，对于后缀，通常状况下不会对单词的词意进行改变，但会改变单词的词类。所以教师在词汇教学的过程中，教师要积极的引导学生学会总结单词，这样才能加大学生词汇量。例如：在学习单词“satisfy”的过程中，如果加上前缀就会变成“dissatisfy”；加后缀就会办成“satisfactory”“satisfaction”等。
3.4比较归纳方法
在教学英语词汇的过程中，只有学生对所学的内容能及时理解，才利于学生的记忆，理解越深刻，其记忆的效果就会越好。所以通过比较归纳的方法，能帮助学生对学习的单词有着正确的理解，这样避免学生对单词进行死记硬背的现象。教师可以通过对比、辨析音、形、义相近的單词，对同音异性词和搭配等作出合理的比较归纳，进一步保证新旧知识的相结合，加强学生对单词的掌握程度。常见的近义词和词组，例如：divide，separate；dial，call；run out，run out of等，教师要在课堂上讲解它们之间的差异，这样能方便学生在实践中对其准确的利用。教师在引导学生对单词比较规划的过程中，要结合课文的整篇语境，提高学生的记忆能力。
4总结
通过对上述内容分析可知，词汇是英语教学的主要基础，高中学生要对词汇牢牢掌握，才能保证英语教学的顺利开展。所以作为一名高中英语教师，应该在教学的过程中对词汇的重要性给与加强，积极引导学生对词汇有效的记忆和学习，保证学生掌握良好的学习方案，促进词汇学习的基础上，还能加强英语教学的质量。
参考文献
[1]张俊华.浅析英语词汇教学之策略[J].企业家天地（理论版），2011，03.
[2]周建林.高中英语词汇教学的问题与对策[J].教学月刊（中学版下），2010，04.