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摘要：在新课程教学中，强调“学生是学习和发展的主体”， 要求教师不断更新观念，转变教学模式，巧用教材探究活动，精心设计教学情境，引导学生积极主动参与课堂教学，从而提高政治课堂教学的有效性。
关键词：新课程 ； 学生参与 ；课堂效率
人大附中校长刘彭芝在《新课程改革要处理好的几个关系》中谈到：“让学习成为学生快乐的过程，让学习成为学生主动的行为，让学习成为学生合作研究的过程，让学生成为学习的主人，这才是教学的真谛。”这就要求我们教师在教学中要不断激发学生的参与热情，切实提高课堂的有效性。然而，在新一轮的课改实践中，仍有不少教师的教学模式还是“穿新鞋走老路”，课堂上讲解分析多，学生思考探究少，忽视了学生的主体地位，严重影响了课堂效率。因此，在课堂教学中如何引导学生积极参与，提高课堂效率已成为我们教师共同关注的问题。下面，笔者就高中政治课堂教学中的实践谈一些粗浅的看法：
一、转变教学模式，激发学生参与的热情
新课程倡导以学生学习为中心的课堂教学，要求教师在教学过程中努力探索适宜学生实际的教学模式，转变“教师中心论”，改变自己的角色，成为学生学习的启发者和引导者。思想政治课内容具有生动、丰富的特点，每个模块、章节都有独特的地方，教师要善于去发现、去挖掘，让每节课都有“异”味、“鲜”味。如学习《经济生活》中“收入分配与社会公平”时，这一知识点既是考纲重点、学习难点，又是社会热点，学起来比较抽象，单凭教师讲，学生不易接受。对此，笔者在课前布置探究活动预习，将学生分成两组收集“分配中提高效率与促进公平”的表现，然后两个组分别讨论“提高效率的意义”和“促进公平的意义”，在此基础上，分“提高效率重要”还是“促进公平重要”两方进行辩论，通过辩论得出应如何“处理好效率与公平的关系”。这样的模式，既鼓励了学生参与的热情，调动了学生学习积极性，又达到了较好的教学效果。
二、巧用教材探究活动，提高学生参与的意识
政治新教材中安排了大量的探究活动，目的是更好地落实新课程的教学理念，培养学生的探究能力，提高学生的参与意识。教材中的探究活动有的比较简单，有的比较复杂，有的比较切合本校学生实际，有的跟学生实际差距较大，学生不易理解。教师对这些探究活动要认真分析，精心设计，巧妙利用。对一些学生普遍掌握，较为直观、简单的活动，可忽略或弃用；对一些比较符合实际的活动可直接使用，如“消费心理面面观”中设计的探究活动，学生对课本中的探究活动一目了然，课堂上让学生分辨，引导学生自主探究即可到达到目的；对一些因社会、时代变化而相对滞后的探究材料尽可能用新材料、新数据去更新完善，以调动学生学习的积极性。如学习“国际关系的决定因素——国家利益”时，教材中关于有关国际关系的材料还是几年以前的内容，明显与当前形势有偏差，学生不感兴趣，笔者便要求学生收集有关国际关系的最新素材，如中日关于“钓鱼岛”问题、朝鲜半岛问题等等，使得探究材料时政化，学生有兴趣且易理解；对还有一些探究活动要进行改造、拓展、补充，如在分析“影响价格的因素”时，除了课本列举的因素外，还要从国家政策、消费心理、汇率变化等方面去拓展，同时结合目前房价问题进行讨论分析，这样才不至于使课本上的材料成为“死案例”；对另外一些探究活动有的要综合利用，有的要根据课堂教学需要对教材中的探究活动进行改造或重新设计，要充分体现“以生为本”的教学理念，使之更符合学生的实际，从而更好地引导学生主动参与。
三、精心创设教学情境，调动学生参与的积极性
要实现学生的真正参与，必须遵循学生的心理规律，激发学生对新知识学习的兴趣。在教学设计上，教师要根据教材内容和求知心理精心设计教学情境。在情境设计时，一定要从学生生活经验和已有知识背景出发，联系生活实际设计，使学生既掌握知识，又得到情感体验，要通过设计，激发学生探知未知事物的迫切愿望，诱发探究的思维活动，使学生积极参与。如在分析“民主决策：作出最佳的选择”时，笔者在课前设置了这么一个活动情境：中小学是否要求学生统一穿校服？政府决定举行听证会，以便决策，如果你是这次听证会的主持人，准备邀请哪些人士参加并陈述理由，因为笔者所在学校也强调要求学生统一穿校服，有些学生赞成，有些学生不理解，对该问题都很感兴趣，接到任务后，他们马上会去讨论、交流，然后仿照教材中“部分旅客列车实行政府指导价方案听证会”，举行一次模拟听证会。通过这一活动，使学生了解了我国公民政治参与的方式，体会到了国家决策民主化、科学化的重要意义。创设情景时还可以结合地方文化特色，为教材增加可读性，从而引导学生参与。如在学习“传统文化的继承”时，笔者把客家的土楼、古民居、“上刀山、下火海、捞油锅、过锥床”等富有客家特色的文化，通过视频、图片展示，融入教材，有效地提高了学生参与的兴趣，对教材的理解和知识点的掌握也就不言而喻。
四、构建良好的师生关系，增强学生参与的信心
课堂教学是教与学的统一，要求增强师生间的交流，只有建立了平等、民主、和谐的师生关系，使师生心情都轻松、舒畅，学生才会敢于表达自己的思想、乐于展现与合作，从而使思维始终处于最佳的积极、活跃状态。要做到这些，首先要尊重、理解、关爱每一位学生，把他们当做朋友，时时处处为他们着想。现在不少学生属于“留守”对象，平时缺乏家长关爱，我们更应多深入班级，了解、关心他们的学习、生活情况，对每个学生的情况都要做到“心中有数”，主动帮助他们解决学习、生活中的困难，让学生感受到父母般的关爱。其次，要给学生以充分的信任，对他们要以鼓励为主。高中学生大多爱面子思想严重，课堂上要鼓励他们去选择、设计、策划、操作、展示和评价，平时要多给学生赞美的眼神、热情的鼓励、支持的暗示，使他们真正从内心深处萌发参与的热情。再次，课堂教学要面向全体学生。一个班的学生学习基础、能力、特长表现等必然有所差异，教师在课堂上要尊重他们的知识、能力差异，要善于发现每个学生的“闪光点”，鼓励他们主动参与，要多照顾基础差、胆子小的学生，对他们要求不要太高，尽量将易理解、易分析的内容让他们去参与，以提高学习的信心及兴趣。如《政治生活》第一单元综合探究中关于选举村民委员会主任的五幅漫画，涉及到农村选举中的各种不良现象，很多来自农村的学生对此较为熟悉，就可以有意识地引导基础较弱的学生起来分析，通过经常性的鼓励锻炼，他们自然就会增强信心，从而达到全员参与的有效目的。这样，既活跃了气氛，又达到了教学效果。
在课堂教学中，教师要坚持从学生的需要出发，精心设计教学模式，创设民主和谐的教学氛围，鼓励学生积极主动参与，从而焕发政治课堂教学的生命活力。
参考文献刘彭芝 《课程改革要处理好的几个关系》
（作者单位： 福建省武平县第二中学 364300）
关键词：新课程 ； 学生参与 ；课堂效率
人大附中校长刘彭芝在《新课程改革要处理好的几个关系》中谈到：“让学习成为学生快乐的过程，让学习成为学生主动的行为，让学习成为学生合作研究的过程，让学生成为学习的主人，这才是教学的真谛。”这就要求我们教师在教学中要不断激发学生的参与热情，切实提高课堂的有效性。然而，在新一轮的课改实践中，仍有不少教师的教学模式还是“穿新鞋走老路”，课堂上讲解分析多，学生思考探究少，忽视了学生的主体地位，严重影响了课堂效率。因此，在课堂教学中如何引导学生积极参与，提高课堂效率已成为我们教师共同关注的问题。下面，笔者就高中政治课堂教学中的实践谈一些粗浅的看法：
一、转变教学模式，激发学生参与的热情
新课程倡导以学生学习为中心的课堂教学，要求教师在教学过程中努力探索适宜学生实际的教学模式，转变“教师中心论”，改变自己的角色，成为学生学习的启发者和引导者。思想政治课内容具有生动、丰富的特点，每个模块、章节都有独特的地方，教师要善于去发现、去挖掘，让每节课都有“异”味、“鲜”味。如学习《经济生活》中“收入分配与社会公平”时，这一知识点既是考纲重点、学习难点，又是社会热点，学起来比较抽象，单凭教师讲，学生不易接受。对此，笔者在课前布置探究活动预习，将学生分成两组收集“分配中提高效率与促进公平”的表现，然后两个组分别讨论“提高效率的意义”和“促进公平的意义”，在此基础上，分“提高效率重要”还是“促进公平重要”两方进行辩论，通过辩论得出应如何“处理好效率与公平的关系”。这样的模式，既鼓励了学生参与的热情，调动了学生学习积极性，又达到了较好的教学效果。
二、巧用教材探究活动，提高学生参与的意识
政治新教材中安排了大量的探究活动，目的是更好地落实新课程的教学理念，培养学生的探究能力，提高学生的参与意识。教材中的探究活动有的比较简单，有的比较复杂，有的比较切合本校学生实际，有的跟学生实际差距较大，学生不易理解。教师对这些探究活动要认真分析，精心设计，巧妙利用。对一些学生普遍掌握，较为直观、简单的活动，可忽略或弃用；对一些比较符合实际的活动可直接使用，如“消费心理面面观”中设计的探究活动，学生对课本中的探究活动一目了然，课堂上让学生分辨，引导学生自主探究即可到达到目的；对一些因社会、时代变化而相对滞后的探究材料尽可能用新材料、新数据去更新完善，以调动学生学习的积极性。如学习“国际关系的决定因素——国家利益”时，教材中关于有关国际关系的材料还是几年以前的内容，明显与当前形势有偏差，学生不感兴趣，笔者便要求学生收集有关国际关系的最新素材，如中日关于“钓鱼岛”问题、朝鲜半岛问题等等，使得探究材料时政化，学生有兴趣且易理解；对还有一些探究活动要进行改造、拓展、补充，如在分析“影响价格的因素”时，除了课本列举的因素外，还要从国家政策、消费心理、汇率变化等方面去拓展，同时结合目前房价问题进行讨论分析，这样才不至于使课本上的材料成为“死案例”；对另外一些探究活动有的要综合利用，有的要根据课堂教学需要对教材中的探究活动进行改造或重新设计，要充分体现“以生为本”的教学理念，使之更符合学生的实际，从而更好地引导学生主动参与。
三、精心创设教学情境，调动学生参与的积极性
要实现学生的真正参与，必须遵循学生的心理规律，激发学生对新知识学习的兴趣。在教学设计上，教师要根据教材内容和求知心理精心设计教学情境。在情境设计时，一定要从学生生活经验和已有知识背景出发，联系生活实际设计，使学生既掌握知识，又得到情感体验，要通过设计，激发学生探知未知事物的迫切愿望，诱发探究的思维活动，使学生积极参与。如在分析“民主决策：作出最佳的选择”时，笔者在课前设置了这么一个活动情境：中小学是否要求学生统一穿校服？政府决定举行听证会，以便决策，如果你是这次听证会的主持人，准备邀请哪些人士参加并陈述理由，因为笔者所在学校也强调要求学生统一穿校服，有些学生赞成，有些学生不理解，对该问题都很感兴趣，接到任务后，他们马上会去讨论、交流，然后仿照教材中“部分旅客列车实行政府指导价方案听证会”，举行一次模拟听证会。通过这一活动，使学生了解了我国公民政治参与的方式，体会到了国家决策民主化、科学化的重要意义。创设情景时还可以结合地方文化特色，为教材增加可读性，从而引导学生参与。如在学习“传统文化的继承”时，笔者把客家的土楼、古民居、“上刀山、下火海、捞油锅、过锥床”等富有客家特色的文化，通过视频、图片展示，融入教材，有效地提高了学生参与的兴趣，对教材的理解和知识点的掌握也就不言而喻。
四、构建良好的师生关系，增强学生参与的信心
课堂教学是教与学的统一，要求增强师生间的交流，只有建立了平等、民主、和谐的师生关系，使师生心情都轻松、舒畅，学生才会敢于表达自己的思想、乐于展现与合作，从而使思维始终处于最佳的积极、活跃状态。要做到这些，首先要尊重、理解、关爱每一位学生，把他们当做朋友，时时处处为他们着想。现在不少学生属于“留守”对象，平时缺乏家长关爱，我们更应多深入班级，了解、关心他们的学习、生活情况，对每个学生的情况都要做到“心中有数”，主动帮助他们解决学习、生活中的困难，让学生感受到父母般的关爱。其次，要给学生以充分的信任，对他们要以鼓励为主。高中学生大多爱面子思想严重，课堂上要鼓励他们去选择、设计、策划、操作、展示和评价，平时要多给学生赞美的眼神、热情的鼓励、支持的暗示，使他们真正从内心深处萌发参与的热情。再次，课堂教学要面向全体学生。一个班的学生学习基础、能力、特长表现等必然有所差异，教师在课堂上要尊重他们的知识、能力差异，要善于发现每个学生的“闪光点”，鼓励他们主动参与，要多照顾基础差、胆子小的学生，对他们要求不要太高，尽量将易理解、易分析的内容让他们去参与，以提高学习的信心及兴趣。如《政治生活》第一单元综合探究中关于选举村民委员会主任的五幅漫画，涉及到农村选举中的各种不良现象，很多来自农村的学生对此较为熟悉，就可以有意识地引导基础较弱的学生起来分析，通过经常性的鼓励锻炼，他们自然就会增强信心，从而达到全员参与的有效目的。这样，既活跃了气氛，又达到了教学效果。
在课堂教学中，教师要坚持从学生的需要出发，精心设计教学模式，创设民主和谐的教学氛围，鼓励学生积极主动参与，从而焕发政治课堂教学的生命活力。
参考文献刘彭芝 《课程改革要处理好的几个关系》
（作者单位： 福建省武平县第二中学 364300）