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摘 要： 唯有语文学科真正是让学生感受自己、感受生命、感受人的喜怒哀乐、感受人的灵动心性的学科，唯有语文学科是可以让学生尽兴参悟人性人生、表达个体情意智慧的学科，这就对语文老师提出了很高的要求。让学生喜欢上语文课，上学生喜欢的语文课，才能完成培养、提高学生正确理解和运用祖国语言文字的能力这个语文教学任务。
关键词： 语文教学 语言情感 教学风格 教学活动
“上语文课，你快乐吗？”我常常这样问学生，更常常这样问自己。我一直信奉孔子的名言：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”我一直坚信语文课是最生动最有趣的一门课程，这让我热衷于探索如何在课堂内外引导学生寻找快乐，做一个善于与学生分享快乐的人，并且让学生在这快乐的过程中知识得到丰富，情操得到陶冶，心灵得到净化，从而快乐地、健康地成长。可是如何达到这一境界呢？下面我结合教学实际谈谈自己的看法。
一、培育语文情感
虽说“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”，但是每学期初我在即将带领学生开始新的语文学习时，绝不会让学生立即踏上漫漫苦旅，而是做好出发前的准备与鼓动工作，培育学生对语文的满腔热情。我发现，给每一届学生上的第一堂语文课尤其重要。这短短的45分钟，是决定学生对语文学习兴趣的45分钟；是学生初步评定教师人格魅力和教学质量的45分钟；是决定接下来的三年时间里班级语文教学命运的45分钟。所以，第一堂语文课教师必须精心准备，力求以最完美的状态完成，将学生的学习兴趣一下子都激起来，建立一种民主、平等、友好的师生关系。而教师则要表现出对语文的极大热情，用积极的情绪感染学生，用温和亲切的态度亲近学生，用风趣幽默的语言吸引学生，也就是以自己的人格魅力和优质教学征服学生。在这种情绪的感染下，孩子们一定会怀着欣喜的心情踏上语文学习之旅，这是非常重要的。
要求每一位学生热爱语文学科，是我追求的目标。但是在目标未能实现之前，无论如何都要积极培养几个或十几个对语文学科满腔情、满腔爱的学生。他们的学习和教师心灵相通，他们在语文学习中能起骨干作用、榜样作用，是班级里学习语文并能带动大家共同进步的核心。榜样的力量是无穷的，可以选择语文综合能力强的学生当语文科代表，便于帮助后进生；可选择在写字、演讲、作文等方面有专长的学生进行示范表演；还可以在班上设立进步最快奖，以鼓励那些基础较差的学生。只要耐心培育，大部分学生都会对语文学科产生浓厚的学习兴趣。
另外我特别珍视学生学习语文的积极性，热情保护，真诚赞扬，对学生语文学习中哪怕是细微的变化也看在眼里，记在心上。尤其是学生对探求知识跃跃欲试的时候，哪怕是一丝微笑、一个眼神，哪怕是某一次作业书写的态度略有端正，哪怕是某一节课终于做了笔记，哪怕成绩只是从50分进到60分仍是最后一名，也应看到进步，予以适当的鼓励。当学生的语文学习有所进步的时候，学生对自己的学习才会满意。只要学生热爱语文学科，就可能形成一种获取知识的强烈欲望，从而轻松地克服学习中遇到的困难，自然地由被动接受知识变成主动学习，甚至把艰苦的学习作为快乐的享受。
二、形成教学风格
做一个让学生喜欢的老师是成功的开始，做一个让学生敬佩的老师是教学更好地延续的基础。
“问渠哪得清如许，为有源头活水来”。知识是不断更新的，这就对我们提出了更高的要求。只有不断地获取新知，丰富知识储备，才能不断获得“源头活水”，从而展现自己的教学风采。课余练练书法，听听音乐，读读新闻，背背诗歌，写写感受，语文知识和语文素养会在不知不觉中积淀，教学中就能挥洒自如。这是语文教师教学风格形成的关键要素。
教学风格是教学语言、教学过程、教学方法等因素的综合体。教师的语言修养在很大程度上决定着学生课堂上的脑力劳动效率，教学语言要生动活泼、幽默风趣、简洁明了、符合逻辑；教学过程不能千篇一律，要根据学生需要、课文特点随时调整教学思路；教学方法更不能因循守旧，要不断吸收新的教育理念，常到学生中去，了解他们的兴趣爱好、接受能力，不断改变教学策略，从而使课堂气氛与学生的学习情绪和教学内容的情感基调相一致、相协调，让教与学双方的认知、思维活动在一个真正宽松自如的天地里进行，它应该是既静谧又炽热、既活泼又紧张的，既有播种的繁忙，又有收割的喜悦，既有在知识的皇宫里舒心的漫步，又有攻克知识堡垒的激烈的战斗。要让学生感受到“太阳每天都是新的”。
课堂上你是让学生敬佩的老师，给学生答疑解问；课下你能放下“师道尊严”的架子，和学生和谐相处，做学生的知心朋友，为学生解决生活中的种种困难。这是学生的幸运，更是你的幸福。
总之，要根据自己的知识储备、性格特点、兴趣特长创造快乐高效的教学风格，树立良好的形象，使学生信服你。这样，学生就会自然而然地在你的指挥棒下最大限度地发掘潜能。
三、丰富教学活动
为了把语文课上得有声有色，有滋有味，我结合教学内容，丰富教学方法。我经常在导课、授课或者小结的时候，恰当地穿插一些名言警句和精美的文学性的语言，这些美丽的文学性句子会让学生如沐春风，如淋春雨，起到“随风潜入夜，润物细无声”的作用。当然，在教学中，学生是学习的主体，其实，学生是天生的演员，只要有机会，他们都可以成为最佳的男主角和女主角。课堂上的四十分钟，除了正规的教学外，我常把被老师们认为是很神圣的讲台让出来，作为他们展示自我的舞台。我让他们上来朗读，让他们上来演讲，让他们上来讲故事……有时候，有些故事性很强的课文，我还让他们用课本剧的形式表演出来。让学生成为课堂的主人，成为学习的主人，让学生体验到成功感和自豪感，快乐就会成为他们学习的动力源泉，而我们自然就成为分享他们快乐的第一人。
例如，在学习《孔乙己》一文时，开始我就明显感觉到学生学习本课的兴趣不大，因为孔乙己生活的时代距现代中学生生活的时代很遥远，他们很难把握人物形象和小说主题，后来我就让他们自愿结合，把课文当成话剧来演。这样，學生的兴趣变浓了，他们争演自己喜欢的角色，课堂上我抽取一组到讲台上表演，让其他同学评判表演技艺，把思考的权利、表达的权利、质疑的权利、交流的权利统统还给学生，在评判过程中，学生对人物的性格特征、课文的重点难点等自然而然地就解决了。而且，整个课堂过程中，学生都是快乐的，学习积极性非常高，他们不仅开拓了思维空间、开阔了眼界，而且情操得到了陶冶。
另外，在语文教学中，利用多媒体教学，能很好地激发学生的学习兴趣，把学生带入形象直观的世界中，从而提高教学效率。因为在电化教学中，多彩的画面和美妙的声音可以刺激学生的多种感官，使学生如临其境，沉浸其中，而其乐融融。例如：我在教学《谁是最可爱的人》一文时，通过电影视频再造英雄形象，在学生面前再现志愿军战士可歌可泣的英雄形象和崇高的精神境界，学生为之振奋，思想产生了共鸣；在上《苏州园林》一文时在学生面前展现的是一幅幅生动形象的园林建筑画面，使学生产生近乎身临其境的感受，从而加深对课文的理解，受到美的熏陶，大大激发学习语文的兴趣，变难学为易学，变苦学为乐学。
此外，在教学过程中，要把课堂教学和课外活动紧密结合起来，在搞好课堂教学的同时开展一系列丰富多彩的语文课外活动，使有限的课堂教学向无限的课外活动延伸，使学生在课堂教学中学到的语文知识、语文能力得到实践应用，更有趣、更有效地学习语文。
当然，让学生快乐地学语文不是一味地降低要求，减轻负担，甚至不留作业，更不是让学生在课堂上笑一笑、活跃课堂气氛而已，它需要高超的教学艺术，达到良好的教学效果。在所学学科中，唯有语文学科真正是让学生感觉自己、感觉生命、感觉人的喜怒哀乐、感觉人的灵动心性的学科，唯有语文学科是可以让学生尽兴参悟人性人生、表达个体情意智慧的学科。这就对语文老师提出了很高的要求：必须有奉献的品格，强烈的敬业精神，热爱党的教育事业，在实践中培养浓厚的教学兴趣，精心备课，精心设计提问和教法，努力提高自己的专业水平和业务素质。这样才能完成“培养、提高正确理解和运用祖国语言文字的能力”这个语文教学任务，才能达到让学生喜欢上语文课，上学生喜欢的语文课的理想境界。
关键词： 语文教学 语言情感 教学风格 教学活动
“上语文课，你快乐吗？”我常常这样问学生，更常常这样问自己。我一直信奉孔子的名言：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”我一直坚信语文课是最生动最有趣的一门课程，这让我热衷于探索如何在课堂内外引导学生寻找快乐，做一个善于与学生分享快乐的人，并且让学生在这快乐的过程中知识得到丰富，情操得到陶冶，心灵得到净化，从而快乐地、健康地成长。可是如何达到这一境界呢？下面我结合教学实际谈谈自己的看法。
一、培育语文情感
虽说“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”，但是每学期初我在即将带领学生开始新的语文学习时，绝不会让学生立即踏上漫漫苦旅，而是做好出发前的准备与鼓动工作，培育学生对语文的满腔热情。我发现，给每一届学生上的第一堂语文课尤其重要。这短短的45分钟，是决定学生对语文学习兴趣的45分钟；是学生初步评定教师人格魅力和教学质量的45分钟；是决定接下来的三年时间里班级语文教学命运的45分钟。所以，第一堂语文课教师必须精心准备，力求以最完美的状态完成，将学生的学习兴趣一下子都激起来，建立一种民主、平等、友好的师生关系。而教师则要表现出对语文的极大热情，用积极的情绪感染学生，用温和亲切的态度亲近学生，用风趣幽默的语言吸引学生，也就是以自己的人格魅力和优质教学征服学生。在这种情绪的感染下，孩子们一定会怀着欣喜的心情踏上语文学习之旅，这是非常重要的。
要求每一位学生热爱语文学科，是我追求的目标。但是在目标未能实现之前，无论如何都要积极培养几个或十几个对语文学科满腔情、满腔爱的学生。他们的学习和教师心灵相通，他们在语文学习中能起骨干作用、榜样作用，是班级里学习语文并能带动大家共同进步的核心。榜样的力量是无穷的，可以选择语文综合能力强的学生当语文科代表，便于帮助后进生；可选择在写字、演讲、作文等方面有专长的学生进行示范表演；还可以在班上设立进步最快奖，以鼓励那些基础较差的学生。只要耐心培育，大部分学生都会对语文学科产生浓厚的学习兴趣。
另外我特别珍视学生学习语文的积极性，热情保护，真诚赞扬，对学生语文学习中哪怕是细微的变化也看在眼里，记在心上。尤其是学生对探求知识跃跃欲试的时候，哪怕是一丝微笑、一个眼神，哪怕是某一次作业书写的态度略有端正，哪怕是某一节课终于做了笔记，哪怕成绩只是从50分进到60分仍是最后一名，也应看到进步，予以适当的鼓励。当学生的语文学习有所进步的时候，学生对自己的学习才会满意。只要学生热爱语文学科，就可能形成一种获取知识的强烈欲望，从而轻松地克服学习中遇到的困难，自然地由被动接受知识变成主动学习，甚至把艰苦的学习作为快乐的享受。
二、形成教学风格
做一个让学生喜欢的老师是成功的开始，做一个让学生敬佩的老师是教学更好地延续的基础。
“问渠哪得清如许，为有源头活水来”。知识是不断更新的，这就对我们提出了更高的要求。只有不断地获取新知，丰富知识储备，才能不断获得“源头活水”，从而展现自己的教学风采。课余练练书法，听听音乐，读读新闻，背背诗歌，写写感受，语文知识和语文素养会在不知不觉中积淀，教学中就能挥洒自如。这是语文教师教学风格形成的关键要素。
教学风格是教学语言、教学过程、教学方法等因素的综合体。教师的语言修养在很大程度上决定着学生课堂上的脑力劳动效率，教学语言要生动活泼、幽默风趣、简洁明了、符合逻辑；教学过程不能千篇一律，要根据学生需要、课文特点随时调整教学思路；教学方法更不能因循守旧，要不断吸收新的教育理念，常到学生中去，了解他们的兴趣爱好、接受能力，不断改变教学策略，从而使课堂气氛与学生的学习情绪和教学内容的情感基调相一致、相协调，让教与学双方的认知、思维活动在一个真正宽松自如的天地里进行，它应该是既静谧又炽热、既活泼又紧张的，既有播种的繁忙，又有收割的喜悦，既有在知识的皇宫里舒心的漫步，又有攻克知识堡垒的激烈的战斗。要让学生感受到“太阳每天都是新的”。
课堂上你是让学生敬佩的老师，给学生答疑解问；课下你能放下“师道尊严”的架子，和学生和谐相处，做学生的知心朋友，为学生解决生活中的种种困难。这是学生的幸运，更是你的幸福。
总之，要根据自己的知识储备、性格特点、兴趣特长创造快乐高效的教学风格，树立良好的形象，使学生信服你。这样，学生就会自然而然地在你的指挥棒下最大限度地发掘潜能。
三、丰富教学活动
为了把语文课上得有声有色，有滋有味，我结合教学内容，丰富教学方法。我经常在导课、授课或者小结的时候，恰当地穿插一些名言警句和精美的文学性的语言，这些美丽的文学性句子会让学生如沐春风，如淋春雨，起到“随风潜入夜，润物细无声”的作用。当然，在教学中，学生是学习的主体，其实，学生是天生的演员，只要有机会，他们都可以成为最佳的男主角和女主角。课堂上的四十分钟，除了正规的教学外，我常把被老师们认为是很神圣的讲台让出来，作为他们展示自我的舞台。我让他们上来朗读，让他们上来演讲，让他们上来讲故事……有时候，有些故事性很强的课文，我还让他们用课本剧的形式表演出来。让学生成为课堂的主人，成为学习的主人，让学生体验到成功感和自豪感，快乐就会成为他们学习的动力源泉，而我们自然就成为分享他们快乐的第一人。
例如，在学习《孔乙己》一文时，开始我就明显感觉到学生学习本课的兴趣不大，因为孔乙己生活的时代距现代中学生生活的时代很遥远，他们很难把握人物形象和小说主题，后来我就让他们自愿结合，把课文当成话剧来演。这样，學生的兴趣变浓了，他们争演自己喜欢的角色，课堂上我抽取一组到讲台上表演，让其他同学评判表演技艺，把思考的权利、表达的权利、质疑的权利、交流的权利统统还给学生，在评判过程中，学生对人物的性格特征、课文的重点难点等自然而然地就解决了。而且，整个课堂过程中，学生都是快乐的，学习积极性非常高，他们不仅开拓了思维空间、开阔了眼界，而且情操得到了陶冶。
另外，在语文教学中，利用多媒体教学，能很好地激发学生的学习兴趣，把学生带入形象直观的世界中，从而提高教学效率。因为在电化教学中，多彩的画面和美妙的声音可以刺激学生的多种感官，使学生如临其境，沉浸其中，而其乐融融。例如：我在教学《谁是最可爱的人》一文时，通过电影视频再造英雄形象，在学生面前再现志愿军战士可歌可泣的英雄形象和崇高的精神境界，学生为之振奋，思想产生了共鸣；在上《苏州园林》一文时在学生面前展现的是一幅幅生动形象的园林建筑画面，使学生产生近乎身临其境的感受，从而加深对课文的理解，受到美的熏陶，大大激发学习语文的兴趣，变难学为易学，变苦学为乐学。
此外，在教学过程中，要把课堂教学和课外活动紧密结合起来，在搞好课堂教学的同时开展一系列丰富多彩的语文课外活动，使有限的课堂教学向无限的课外活动延伸，使学生在课堂教学中学到的语文知识、语文能力得到实践应用，更有趣、更有效地学习语文。
当然，让学生快乐地学语文不是一味地降低要求，减轻负担，甚至不留作业，更不是让学生在课堂上笑一笑、活跃课堂气氛而已，它需要高超的教学艺术，达到良好的教学效果。在所学学科中，唯有语文学科真正是让学生感觉自己、感觉生命、感觉人的喜怒哀乐、感觉人的灵动心性的学科，唯有语文学科是可以让学生尽兴参悟人性人生、表达个体情意智慧的学科。这就对语文老师提出了很高的要求：必须有奉献的品格，强烈的敬业精神，热爱党的教育事业，在实践中培养浓厚的教学兴趣，精心备课，精心设计提问和教法，努力提高自己的专业水平和业务素质。这样才能完成“培养、提高正确理解和运用祖国语言文字的能力”这个语文教学任务，才能达到让学生喜欢上语文课，上学生喜欢的语文课的理想境界。