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新课改以来，倡导以学生为主体，大力提出以学生自己主动探究从而获取知识并发展自身能力为特征的自主合作探究性学习，让学生成为学习的主角，从而真正提升学生的语文素养。本文围绕如何在高中语文教学开展探究性学习进行了一些有益的探讨。高中语文探究性学习新课改探究性学习顾名思义是指以学生自主探究为主要的学习方式，从不同的角度出发，通过各种各样的分析探究，从而自主获得知识、培养能力、形成技能的学习方式。在高中语文教学中，学生通过探究性学习，可以获得亲身体验，不但能够使学生更为深入地理解所学知识，而且能够让学生在探究过程中锻炼自主学习的能力，提高学生独自发现问题、分析问题和解决问题的综合能力，也能够培养学生严谨的态度，增强学生的思考能力，挖掘学生的潜在能力，使学生得到全方位的发展。
一、培养学生进行探究性学习的兴趣
兴趣是最好的老师。教师要通过引导与鼓励，调动学生对于语文探究性学习的兴趣，让学生对语文学习抱有一种研究的态度。新课程改革强调以学生为中心，充分发挥学生的积极性和主动性，大力培养学生的自主探究能力。高中阶段的学生已经具备了一定的知识储备和社会阅历，认知能力较为健全，已经具备了自主探究的能力。在语文教学中，教师要通过设计一些适宜的趣味性强的语文探究性学习活动，引导学生运用已有的知识积累、阅读能力、分析能力和表达能力积极进行语文研究性学习，同时充分运用科学思维和科学方法分析问题、解决问题，让学生在探究中获得乐趣，获取知识，形成技能。
二、营造探究氛围
良好的学习氛围是学习的催化剂，可以极大地促进学生学习。要引导学生进行探究性学习，教师就要在班级中营造出一种良好的探究性学习的分为，让大环境影响每一个学生，从而促使每个学生在这种良好的氛围推动下生发出主动探究的欲望，自主进行探究性学习。
1.转变教师角色，建立新型师生关系
传统的教学是以教师为中心的，学生只是被动接受教师所灌输的知识，教师是教学过程中的独裁者，控制着整个课堂，教师与学生之间的关系是不对等的，教师出于绝对权威的地位，学生只是处于从属地位，在这种状况下，学生的主观能动性完全被打消了。新课程以来，提倡以学生为主体，教师为主导的双主体双边交流课堂，在教学中，教师是引导者，学生才是学习的真正的主角，教师的教与学生的学是融为一体的，在这一背景下，学生的积极性和能动性都得到了极大的提升，学生有了话语权和自主权，教师与学生之间是民主平等的关系，平等交流、交互合作，这中教学模式是探究性学习的温床。只有切实贯彻新课改精神，转变师生关系，提倡师生平等，尊重学生的主体地位，让学生真正摆脱从属地位，成为学习的真正的主角，建立师生平等，以学生为主体，教师为主导的新型的师生关系，探究性学习才能得以顺利实施。
2.改革教学手段，增强课堂教学的趣味性
随着科技的日益发展，教学手段日益多样化，现代的多媒体教学设备融声音、图画、文字、动画于一体，具有极强的直观性和可视性。语文教学过程中，适当运用多媒体教学手段可以使语文课堂多样化、趣味化，是语文学习趣味性更强，能够极大地激发学生的学习兴趣，从而引起学生强烈的探究欲望。例如，在教《鸿门宴》时，教师可以截取电影《鸿门宴》中相应的片段让学生欣赏，让学生将静态的文字与动态的动画相结合，进行比较分析，深入分析文中主人公的形象，从而更为深入地理解文章所要表达的主旨。
三、以问题延伸学生对语文的探究
探究性学习是以问题为核心展开的，学生围绕问题进行探究分析，从而得出结论。在语文教学中，教师要善于运用问题教学法引发学生思考，引起学生的探究欲望。例如，在讲完《荷塘月色》的重要知识点之后，教师可以进行拓展，古今中外还有其他的作者以荷为题材创作诗词歌赋？荷的高洁可以与人的哪种品质相比拟？从这篇文章中可以看出作者对民族、世俗的何种态度？朱自清其他的文章是否也表现出作者敢于与世俗作斗争的品质？通过一系列的问题，学生的兴趣都被激发了，都会积极主动地进行探究。这样的拓展迁移，不但让学生了解了作者的写作意图，又让学生在探究过程中提升了思考、理解的能力，对作者借文抒意的情感有了更为深刻的理解。
四、以情感体验促进探究学习
探究性学习并不是单纯地解决问题，培养学生分析问题、解决问题的能力，同时也是增进学生情感体验的过程。语文是工具性与人文性的统一。语文教学要注重学生的情感体验，让学生学会在语文学习中体验美的感受，形成正确的感悟能力和审美能力，让学生在探究性学习中亲身体验。在《荷塘月色》一文中，不仅体现了音乐美，还有作者独具匠心的语言美和跃然纸上的图画美，更体现了作者独特的审美情趣。对于这篇课文的探究学习，如果只是注重文中的谋篇布局、炼字修辞，就无法感受到作者当时复杂烦闷的心境，因而，在这篇课文中，教师要引导学生去探究作者当时的情感体验，从而深入了解文中所要表达的主旨。让学生在探究性学习之后，不但在写作技法上有所提升，更在情感体验和情感表达上有所进步。
总而言之，高中语文探究性学习是在新课程改革要求充分尊重学生主体地位，以学生为中心的背景下兴起的一种能够有效培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，提升学生语文素养的一种学习方式。高中语文教学要大力提倡探究性学习，让学生自主探究，获得知识，形成技能，提升能力，从而提升学生的语文素养和综合能力。参考文献：
[1]王涛涛.浅谈高中语文教学中的探究性学习[J].教育实践与研究（B），2013，（06）：125-126.
[2]王巍娜.探究式学习方式在高中语文教学中的有效运用[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2013，（05）：278-279.
[3]唐书林.高中语文课堂教学中的自主合作探究学习[J].现代阅读（教育版），2012，（21）：311-312.
一、培养学生进行探究性学习的兴趣
兴趣是最好的老师。教师要通过引导与鼓励，调动学生对于语文探究性学习的兴趣，让学生对语文学习抱有一种研究的态度。新课程改革强调以学生为中心，充分发挥学生的积极性和主动性，大力培养学生的自主探究能力。高中阶段的学生已经具备了一定的知识储备和社会阅历，认知能力较为健全，已经具备了自主探究的能力。在语文教学中，教师要通过设计一些适宜的趣味性强的语文探究性学习活动，引导学生运用已有的知识积累、阅读能力、分析能力和表达能力积极进行语文研究性学习，同时充分运用科学思维和科学方法分析问题、解决问题，让学生在探究中获得乐趣，获取知识，形成技能。
二、营造探究氛围
良好的学习氛围是学习的催化剂，可以极大地促进学生学习。要引导学生进行探究性学习，教师就要在班级中营造出一种良好的探究性学习的分为，让大环境影响每一个学生，从而促使每个学生在这种良好的氛围推动下生发出主动探究的欲望，自主进行探究性学习。
1.转变教师角色，建立新型师生关系
传统的教学是以教师为中心的，学生只是被动接受教师所灌输的知识，教师是教学过程中的独裁者，控制着整个课堂，教师与学生之间的关系是不对等的，教师出于绝对权威的地位，学生只是处于从属地位，在这种状况下，学生的主观能动性完全被打消了。新课程以来，提倡以学生为主体，教师为主导的双主体双边交流课堂，在教学中，教师是引导者，学生才是学习的真正的主角，教师的教与学生的学是融为一体的，在这一背景下，学生的积极性和能动性都得到了极大的提升，学生有了话语权和自主权，教师与学生之间是民主平等的关系，平等交流、交互合作，这中教学模式是探究性学习的温床。只有切实贯彻新课改精神，转变师生关系，提倡师生平等，尊重学生的主体地位，让学生真正摆脱从属地位，成为学习的真正的主角，建立师生平等，以学生为主体，教师为主导的新型的师生关系，探究性学习才能得以顺利实施。
2.改革教学手段，增强课堂教学的趣味性
随着科技的日益发展，教学手段日益多样化，现代的多媒体教学设备融声音、图画、文字、动画于一体，具有极强的直观性和可视性。语文教学过程中，适当运用多媒体教学手段可以使语文课堂多样化、趣味化，是语文学习趣味性更强，能够极大地激发学生的学习兴趣，从而引起学生强烈的探究欲望。例如，在教《鸿门宴》时，教师可以截取电影《鸿门宴》中相应的片段让学生欣赏，让学生将静态的文字与动态的动画相结合，进行比较分析，深入分析文中主人公的形象，从而更为深入地理解文章所要表达的主旨。
三、以问题延伸学生对语文的探究
探究性学习是以问题为核心展开的，学生围绕问题进行探究分析，从而得出结论。在语文教学中，教师要善于运用问题教学法引发学生思考，引起学生的探究欲望。例如，在讲完《荷塘月色》的重要知识点之后，教师可以进行拓展，古今中外还有其他的作者以荷为题材创作诗词歌赋？荷的高洁可以与人的哪种品质相比拟？从这篇文章中可以看出作者对民族、世俗的何种态度？朱自清其他的文章是否也表现出作者敢于与世俗作斗争的品质？通过一系列的问题，学生的兴趣都被激发了，都会积极主动地进行探究。这样的拓展迁移，不但让学生了解了作者的写作意图，又让学生在探究过程中提升了思考、理解的能力，对作者借文抒意的情感有了更为深刻的理解。
四、以情感体验促进探究学习
探究性学习并不是单纯地解决问题，培养学生分析问题、解决问题的能力，同时也是增进学生情感体验的过程。语文是工具性与人文性的统一。语文教学要注重学生的情感体验，让学生学会在语文学习中体验美的感受，形成正确的感悟能力和审美能力，让学生在探究性学习中亲身体验。在《荷塘月色》一文中，不仅体现了音乐美，还有作者独具匠心的语言美和跃然纸上的图画美，更体现了作者独特的审美情趣。对于这篇课文的探究学习，如果只是注重文中的谋篇布局、炼字修辞，就无法感受到作者当时复杂烦闷的心境，因而，在这篇课文中，教师要引导学生去探究作者当时的情感体验，从而深入了解文中所要表达的主旨。让学生在探究性学习之后，不但在写作技法上有所提升，更在情感体验和情感表达上有所进步。
总而言之，高中语文探究性学习是在新课程改革要求充分尊重学生主体地位，以学生为中心的背景下兴起的一种能够有效培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，提升学生语文素养的一种学习方式。高中语文教学要大力提倡探究性学习，让学生自主探究，获得知识，形成技能，提升能力，从而提升学生的语文素养和综合能力。参考文献：
[1]王涛涛.浅谈高中语文教学中的探究性学习[J].教育实践与研究（B），2013，（06）：125-126.
[2]王巍娜.探究式学习方式在高中语文教学中的有效运用[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2013，（05）：278-279.
[3]唐书林.高中语文课堂教学中的自主合作探究学习[J].现代阅读（教育版），2012，（21）：311-312.