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【摘要】音乐鉴赏课程是培养大学生审美能力的重要课程。以多元文化视角构建高校音乐教育模式，完善高校美育教育，深化教学改革，提高教学质量，是当前高校音乐教育教学研究与实践的关键。本文对多元文化视角下高职院校音乐鉴赏课教学进行了探析，并提出了相关课程的改革举措。
【关键词】多元文化 音乐鉴赏 改革举措
在全球化和多元文化的背景下，各种文化的交流日益频繁，文化的融合也竞争加剧，文化的多元化要求我们从一个全新的、多元的角度去看待高职院校音乐鉴赏课教学。本文以美国教育学家、多元文化教育研究的杰出代表詹姆斯·A班克斯教授定义的教育维度为指导【1】。如何在多元文化视角下，更为有效的开展高职院校音乐鉴赏课教学，进而培养学生的学习能力、实践能力和审美能力，完善高校美育教育，提高教学质量。
一、高校音乐欣赏教学中融入多元文化的意义
音乐教学中融入多元文化具有重要意义，无论是对学生还是对教师的整个课堂效果都有积极影响。对学生而言，首先可以拓宽学生的知识面，摄入更多的知识提升学生的综合能力；其次可以使学生更好理解音乐作品，理解音乐作品的内涵，音乐的鉴赏能力才能得到有效提高；另外音乐教学中融入多元文化可以使学生的思维广度得到进一步拓宽，学生对事物也能做出更好的判断，同时也有助于提高学生的审美能力【2】。对教师教学而言，音乐鉴赏教学中融入多元文化可以有效提高教学质量，使音乐课堂更加多样化，培养出更多全面发展的复合型人才。
1.融入多元文化、提高大学生思想道德素质
艺术来源于生活，同时是社会生活的反映，经济的突飞猛进满足了人们的物质需求，却俗化了精神领域，而优秀的音乐作品往往饱含丰富的思想情感，这些作品能够带来思想上的鼓舞以及产生情感上的共鸣。歌剧《东方红》中《长征组歌·四渡赤水出奇兵》是长征组歌中的第四曲。聆听这首歌曲，学生可以感受到红军在转战川黔边境所遇到的严酷自然环境，横断山脉行军的艰难和亲人送水解渴的军民鱼水深情。以及歌词中红军战士过雪山，涉草地的艰难及其所表现出的钢铁意志。通过不同题材的作品欣赏，提高学生审美情趣，进而提高思想道德素质。
2.融入多元文化、丰富大学生人文知识
人文知识就是指关于文、史、哲，真、善、美的基本常识。音乐鉴赏课程主要通过艺术手段培养和发展学生的审美能力，以达到提高大学生的艺术欣赏水平和对人生的修养目标，同时让学生掌握艺术欣赏的基本理论知识和方法，提高大学生的审美能力，使其全面发展【3】。在多元文化视角下，引导学生欣赏分辨不同文化传统下产生的世界音乐，感受东西方音乐在文化上的差异，培养学生用“平等”与“差异”的人类学视角去看待不同民族的不同文化。以科学的审美观为指导，通过美的事物来扩大视野、陶冶情操，丰富大学生的人文知识。
3.融入多元文化、激发学生创新思维
我国的高等音乐教育仍处在以传授知识为主的状态，表现为课堂讲授多，学生自学少。这种现象在音乐鉴赏教学中屡见不鲜，教师采用的教学方法简单，让学生对音乐课失去兴趣，从而束缚了学生想象力的发挥，抑制了创造思维的形成。通过欣赏不同民族的世界音乐，有助于培养学生建立起全新的文化研究视野，音乐鉴赏在提高对音乐的感知能力的同时，也有益于人们对于运动控制、记忆能力和思维的发展，使大脑功能得到更广泛地开发和利用。二胡曲《赛马》中具有许多对现实世界的音响模仿，引导学生通过对不同音型的听觉联想，进而展开创造思维【4】。音乐是情感的艺术，人们在欣赏音乐的过程中提高人的思想意境和高尚情操，给人以美的享受。
二、多元文化下的高职院校音乐鉴赏课程教学改革举措
1.明确教学目标，提升教学质量
高职院校音乐公选课开设目标不一。音乐鉴赏课时少，很难在有限时间内渗透大量的教学内容，这需要确立明确的教学目标，以便有重点的整合、系统、精简教学内容，音乐鉴赏教学内容要具有时代性、经典性、可接受性，要与学生的整体音乐素养水平相适应，不能过浅，也不能过于深奥，超越学生的理解范围【5】。教学内容的设计合理、教学活动步骤的清晰、教学效果的显著，终极目标就是有利于教学质量的提高。不仅如此，还应利用相关的管理机制来刺激学生和教师提高自己的素质能力。
2.整合教学资源，提升艺术能力
针对高职院校非艺术类学生专业群的特点和知识结构，音乐鉴赏课的教学要采用不同于音乐专业学生的教学方式，将其他学科和世界各民族特色文化的精髓融入到课堂教学中，注重学科的交叉和知识的整合，体现音乐表现意义的多样性和开放性。
在多元文化背景下，单一的授课方式使学生对音乐的看法不能得到充分的表达，思路也受到很大的限制，高校音乐鉴赏课具有题材广、体裁多、容量大、方法灵活的特点，在开阔学生音乐视野上可以发挥巨大作用。这种多视角的构建保障了学生们从一系列不同角度来研究作品。并能够明确表达他们的感性认识。学生们对音乐有了深刻的理解以后，他们就会重视音乐鉴赏课，并视音乐鉴赏为学科中不可缺少的科目。同时也能让学生充分感受到不同文化影响下音乐的不同。这样对提升学生的艺术能力，陶冶学生的情操有重要帮助【6】。所以在多元文化背景下，高校音乐鉴赏课整合教学资源具有很大的必要性。
三、结语
文化的多元性是我们当今时代的一个特征，教育正在日益从单一化向多元化换转变.在音乐鉴赏教学中融入多元文化，对提高学生的综合素质具有重大意义。在具体教学中，教师要不断创新课堂形式，补充更多的文化知识，开拓学生的眼界与思维，使学生的音乐鉴赏能力和综合素质得到提高。
【参考文献】
[1]王签，万明刚.《多元文化教育比较研究》[M].北京：民族出版社，2006
[2]赖媛圆.用心去欣赏——多元文化视野下的高校美育与音乐教育[J].大众文艺，2014，24
[3]郭彦霞.审美教育课程对大学生人文知识影响的实验研究[J].复旦教育论坛，2006，5
[4]陈玉.论高校音乐欣赏教学与大学生创新思维的培养[J].长沙铁道学院学报（社会科学版），2007，6
[5]霍鹏飞.普通高校公选性音乐鉴赏教学方法研究[J].河北经贸大学学报（综合版），2013，3
[6]陈开颖.高校音乐鉴赏教学研究[J].教育研究与实验，2009，9
作者简介：王婷，女，1988年，本科，研究方向为音乐教育
【关键词】多元文化 音乐鉴赏 改革举措
在全球化和多元文化的背景下，各种文化的交流日益频繁，文化的融合也竞争加剧，文化的多元化要求我们从一个全新的、多元的角度去看待高职院校音乐鉴赏课教学。本文以美国教育学家、多元文化教育研究的杰出代表詹姆斯·A班克斯教授定义的教育维度为指导【1】。如何在多元文化视角下，更为有效的开展高职院校音乐鉴赏课教学，进而培养学生的学习能力、实践能力和审美能力，完善高校美育教育，提高教学质量。
一、高校音乐欣赏教学中融入多元文化的意义
音乐教学中融入多元文化具有重要意义，无论是对学生还是对教师的整个课堂效果都有积极影响。对学生而言，首先可以拓宽学生的知识面，摄入更多的知识提升学生的综合能力；其次可以使学生更好理解音乐作品，理解音乐作品的内涵，音乐的鉴赏能力才能得到有效提高；另外音乐教学中融入多元文化可以使学生的思维广度得到进一步拓宽，学生对事物也能做出更好的判断，同时也有助于提高学生的审美能力【2】。对教师教学而言，音乐鉴赏教学中融入多元文化可以有效提高教学质量，使音乐课堂更加多样化，培养出更多全面发展的复合型人才。
1.融入多元文化、提高大学生思想道德素质
艺术来源于生活，同时是社会生活的反映，经济的突飞猛进满足了人们的物质需求，却俗化了精神领域，而优秀的音乐作品往往饱含丰富的思想情感，这些作品能够带来思想上的鼓舞以及产生情感上的共鸣。歌剧《东方红》中《长征组歌·四渡赤水出奇兵》是长征组歌中的第四曲。聆听这首歌曲，学生可以感受到红军在转战川黔边境所遇到的严酷自然环境，横断山脉行军的艰难和亲人送水解渴的军民鱼水深情。以及歌词中红军战士过雪山，涉草地的艰难及其所表现出的钢铁意志。通过不同题材的作品欣赏，提高学生审美情趣，进而提高思想道德素质。
2.融入多元文化、丰富大学生人文知识
人文知识就是指关于文、史、哲，真、善、美的基本常识。音乐鉴赏课程主要通过艺术手段培养和发展学生的审美能力，以达到提高大学生的艺术欣赏水平和对人生的修养目标，同时让学生掌握艺术欣赏的基本理论知识和方法，提高大学生的审美能力，使其全面发展【3】。在多元文化视角下，引导学生欣赏分辨不同文化传统下产生的世界音乐，感受东西方音乐在文化上的差异，培养学生用“平等”与“差异”的人类学视角去看待不同民族的不同文化。以科学的审美观为指导，通过美的事物来扩大视野、陶冶情操，丰富大学生的人文知识。
3.融入多元文化、激发学生创新思维
我国的高等音乐教育仍处在以传授知识为主的状态，表现为课堂讲授多，学生自学少。这种现象在音乐鉴赏教学中屡见不鲜，教师采用的教学方法简单，让学生对音乐课失去兴趣，从而束缚了学生想象力的发挥，抑制了创造思维的形成。通过欣赏不同民族的世界音乐，有助于培养学生建立起全新的文化研究视野，音乐鉴赏在提高对音乐的感知能力的同时，也有益于人们对于运动控制、记忆能力和思维的发展，使大脑功能得到更广泛地开发和利用。二胡曲《赛马》中具有许多对现实世界的音响模仿，引导学生通过对不同音型的听觉联想，进而展开创造思维【4】。音乐是情感的艺术，人们在欣赏音乐的过程中提高人的思想意境和高尚情操，给人以美的享受。
二、多元文化下的高职院校音乐鉴赏课程教学改革举措
1.明确教学目标，提升教学质量
高职院校音乐公选课开设目标不一。音乐鉴赏课时少，很难在有限时间内渗透大量的教学内容，这需要确立明确的教学目标，以便有重点的整合、系统、精简教学内容，音乐鉴赏教学内容要具有时代性、经典性、可接受性，要与学生的整体音乐素养水平相适应，不能过浅，也不能过于深奥，超越学生的理解范围【5】。教学内容的设计合理、教学活动步骤的清晰、教学效果的显著，终极目标就是有利于教学质量的提高。不仅如此，还应利用相关的管理机制来刺激学生和教师提高自己的素质能力。
2.整合教学资源，提升艺术能力
针对高职院校非艺术类学生专业群的特点和知识结构，音乐鉴赏课的教学要采用不同于音乐专业学生的教学方式，将其他学科和世界各民族特色文化的精髓融入到课堂教学中，注重学科的交叉和知识的整合，体现音乐表现意义的多样性和开放性。
在多元文化背景下，单一的授课方式使学生对音乐的看法不能得到充分的表达，思路也受到很大的限制，高校音乐鉴赏课具有题材广、体裁多、容量大、方法灵活的特点，在开阔学生音乐视野上可以发挥巨大作用。这种多视角的构建保障了学生们从一系列不同角度来研究作品。并能够明确表达他们的感性认识。学生们对音乐有了深刻的理解以后，他们就会重视音乐鉴赏课，并视音乐鉴赏为学科中不可缺少的科目。同时也能让学生充分感受到不同文化影响下音乐的不同。这样对提升学生的艺术能力，陶冶学生的情操有重要帮助【6】。所以在多元文化背景下，高校音乐鉴赏课整合教学资源具有很大的必要性。
三、结语
文化的多元性是我们当今时代的一个特征，教育正在日益从单一化向多元化换转变.在音乐鉴赏教学中融入多元文化，对提高学生的综合素质具有重大意义。在具体教学中，教师要不断创新课堂形式，补充更多的文化知识，开拓学生的眼界与思维，使学生的音乐鉴赏能力和综合素质得到提高。
【参考文献】
[1]王签，万明刚.《多元文化教育比较研究》[M].北京：民族出版社，2006
[2]赖媛圆.用心去欣赏——多元文化视野下的高校美育与音乐教育[J].大众文艺，2014，24
[3]郭彦霞.审美教育课程对大学生人文知识影响的实验研究[J].复旦教育论坛，2006，5
[4]陈玉.论高校音乐欣赏教学与大学生创新思维的培养[J].长沙铁道学院学报（社会科学版），2007，6
[5]霍鹏飞.普通高校公选性音乐鉴赏教学方法研究[J].河北经贸大学学报（综合版），2013，3
[6]陈开颖.高校音乐鉴赏教学研究[J].教育研究与实验，2009，9
作者简介：王婷，女，1988年，本科，研究方向为音乐教育