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本学期，我有幸参加了我校的“青年教师语文教学基本功竞赛”评比活动，所做的课是《老人与海鸥》。课上我和学生们一同感受了老人和海鸥之间的这份真挚的情感，深深地为其情所打动。这篇课文主要讲述了一位普通老人和一群海鸥之间建立起来的深厚友谊，文中的老人有情，海鸥有义，读之令人动容。全文以爱为主线，前半部分表现了老人对海鸥无私的爱，后半部分展示了老人去世后，海鸥对老人的那份令人震撼的情。一位老人与海鸥结下了不解之缘，他们相依相随，这是一幅多么和谐的图画。在老人与世长辞之后，海鸥们在老人的遗像前翻飞、盘旋、肃立、鸣叫，这是何等悲壮的场面，更是何等震人心魄的人鸥深情！
教学这篇课文时，为了提高课堂效率，我围绕文中两个问题展开教学：
1.从课文哪些地方看出老人爱海鸥？
2.老人死后，发生了那些意想不到的事情，你从中体会到什么？
基本教学流程：导入课文，出示学习目标，然后出示自学指导，让学生自由默读课文，基本流程如下：默读课文——自主学习画出句子（能体现老人爱海鸥的句子）——写体会（批注）——小组讨论——汇报（合作交流）——师生点评。主要引导学生抓住关键词句体会，展开想象，丰富文本内容，让学生受到心灵的震撼。
纵观本课教学过程，体现了哪些预设理念，达到了怎样的教学效果和教学目的，留下了多少经验教训，课下我细细品味反思。我认为，主要还是紧紧抓住了“情”这一点，充分挖掘了文本的情感。
六年级的学生，阅读教学已不是字词句段的单纯教学，重要的是抓住重点词句领会文章的主题、体会人物的思想感情，揣摩作者布局谋篇以及通过语言文字具体表达情感的写作方法，落实到本篇课文则是如何把老人与海鸥之间的感情写具体，而这又恰恰是我班学生在学习语文中感到困惑的地方。写作中，多数学生语言平淡，内容空洞。因此，训练学生的理解能力和拓展学生的思维能力，始终就是我在教学中特别注重的一种教学目的，而本节课教学目标之一就是让学生学习作者是如何将老人与海鸥之间的真实情感写真实，写具体的。这一课正是学生锻炼学习的好机会。如在品味描写老人的外貌描写的句子中抓住三个“褪了色”体会老人的无私，并利用课件展示关于海鸥老人吴庆恒的故事；抓住“背已经驼了”体会老人年纪很大，但就是这样一位老人，十多年来，一到冬天每天坚持步行二十余里给海鸥喂食，因为工资不多，全是节省下来给海鸥买饼干——说明他的无私，对海鸥就像对自己的儿女。在我的引导下，让学生真正体会文本表达的情感。
这节课带给我最深的一点感受是只要大胆放手，有方法的指导，学生就能学得轻松，并且他们在学习的过程中能感受到学习的乐趣，这是一件让我欣慰的事！
但每堂课后，总会有欣慰和遗憾。除了让我欣慰的地方之外，让我感到遗憾的是：
这篇课文的容量很大，但是上完后，有些意犹未尽的感觉。感觉自己教学时间的安排上还有些欠缺。但最大的欠缺是——没能及时处理课堂的生成，在领悟表达方法这个环节，当我问到学生：作者是怎样让我们感受到海鸥对老人亲人一样的爱的？这一问题时，张天琦同学说，作者运用了比喻的修辞方法，让我们感受到海鸥对老人亲人般的爱。这个答案不在我的预设之中，一时间我无法回答学生是对还是错。当时我的想法是：如果领着学生细细品味这几个句子（在下面出现这几个句子），就可以判断是对还是错，可在规定的时间就完不成学习任务，于是就回避了这个问题，急着进行下一环节的教学了。下午，我又利用一节课带着学生研读了这四个句子，其中（2）（3）两句运用了比喻的修辞方式，通过作者想象，让我们感受到海鸥对老人亲人般的爱。张天琦同学的说法是对的。
（1）一群海鸥突然飞来，围着老人的遗像翻飞盘旋，连声鸣叫，叫声和姿势与平时大不一样，像是发生了什么大事。
（2）海鸥们急速扇动翅膀，轮流飞到老人遗像前的空中，像是前来瞻仰遗容的亲属。
（3）海鸥纷纷落地，竟在老人遗像前后站成了两行。它们肃立不动，像是为老人守灵的白翼天使。
（4）当我们不得不去收起遗像的时候，海鸥们像炸了营似的朝遗像扑过来。它们大声鸣叫着，翅膀扑得那样近，我们好不容易才从这片飞动的白色旋（xuán）涡（wō）中脱出身来。
我觉得问题产生的原因主要有以下两個：①急于完成教学任务，为了教而教；②平时课堂教学在时间方面的随意性。
另外，我觉得做得不到的地方就是没能很好地拓展孩子的阅读，记得语文教研室的韩主任曾经说过：“课本上的每一篇文章无非就是个例子，能带动孩子更多更广地阅读才是关键”。如果当时能很好地给孩子们拓展至少一篇人与动物深厚情感的文章会更好，如《军犬黑子》，进一步感受人与动物和谐共处的美好，从而达到人文教育目的，更重要的是能以此来激发学生们的阅读激情和兴趣，能够积极地去读更多的书籍。
每一次公开课对自己都是一种锻炼与提高，虽然有很多的不足，但我会不断学习，不断思考，一步一个脚印往前走！不断探索，不断超越自我。
教学这篇课文时，为了提高课堂效率，我围绕文中两个问题展开教学：
1.从课文哪些地方看出老人爱海鸥？
2.老人死后，发生了那些意想不到的事情，你从中体会到什么？
基本教学流程：导入课文，出示学习目标，然后出示自学指导，让学生自由默读课文，基本流程如下：默读课文——自主学习画出句子（能体现老人爱海鸥的句子）——写体会（批注）——小组讨论——汇报（合作交流）——师生点评。主要引导学生抓住关键词句体会，展开想象，丰富文本内容，让学生受到心灵的震撼。
纵观本课教学过程，体现了哪些预设理念，达到了怎样的教学效果和教学目的，留下了多少经验教训，课下我细细品味反思。我认为，主要还是紧紧抓住了“情”这一点，充分挖掘了文本的情感。
六年级的学生，阅读教学已不是字词句段的单纯教学，重要的是抓住重点词句领会文章的主题、体会人物的思想感情，揣摩作者布局谋篇以及通过语言文字具体表达情感的写作方法，落实到本篇课文则是如何把老人与海鸥之间的感情写具体，而这又恰恰是我班学生在学习语文中感到困惑的地方。写作中，多数学生语言平淡，内容空洞。因此，训练学生的理解能力和拓展学生的思维能力，始终就是我在教学中特别注重的一种教学目的，而本节课教学目标之一就是让学生学习作者是如何将老人与海鸥之间的真实情感写真实，写具体的。这一课正是学生锻炼学习的好机会。如在品味描写老人的外貌描写的句子中抓住三个“褪了色”体会老人的无私，并利用课件展示关于海鸥老人吴庆恒的故事；抓住“背已经驼了”体会老人年纪很大，但就是这样一位老人，十多年来，一到冬天每天坚持步行二十余里给海鸥喂食，因为工资不多，全是节省下来给海鸥买饼干——说明他的无私，对海鸥就像对自己的儿女。在我的引导下，让学生真正体会文本表达的情感。
这节课带给我最深的一点感受是只要大胆放手，有方法的指导，学生就能学得轻松，并且他们在学习的过程中能感受到学习的乐趣，这是一件让我欣慰的事！
但每堂课后，总会有欣慰和遗憾。除了让我欣慰的地方之外，让我感到遗憾的是：
这篇课文的容量很大，但是上完后，有些意犹未尽的感觉。感觉自己教学时间的安排上还有些欠缺。但最大的欠缺是——没能及时处理课堂的生成，在领悟表达方法这个环节，当我问到学生：作者是怎样让我们感受到海鸥对老人亲人一样的爱的？这一问题时，张天琦同学说，作者运用了比喻的修辞方法，让我们感受到海鸥对老人亲人般的爱。这个答案不在我的预设之中，一时间我无法回答学生是对还是错。当时我的想法是：如果领着学生细细品味这几个句子（在下面出现这几个句子），就可以判断是对还是错，可在规定的时间就完不成学习任务，于是就回避了这个问题，急着进行下一环节的教学了。下午，我又利用一节课带着学生研读了这四个句子，其中（2）（3）两句运用了比喻的修辞方式，通过作者想象，让我们感受到海鸥对老人亲人般的爱。张天琦同学的说法是对的。
（1）一群海鸥突然飞来，围着老人的遗像翻飞盘旋，连声鸣叫，叫声和姿势与平时大不一样，像是发生了什么大事。
（2）海鸥们急速扇动翅膀，轮流飞到老人遗像前的空中，像是前来瞻仰遗容的亲属。
（3）海鸥纷纷落地，竟在老人遗像前后站成了两行。它们肃立不动，像是为老人守灵的白翼天使。
（4）当我们不得不去收起遗像的时候，海鸥们像炸了营似的朝遗像扑过来。它们大声鸣叫着，翅膀扑得那样近，我们好不容易才从这片飞动的白色旋（xuán）涡（wō）中脱出身来。
我觉得问题产生的原因主要有以下两個：①急于完成教学任务，为了教而教；②平时课堂教学在时间方面的随意性。
另外，我觉得做得不到的地方就是没能很好地拓展孩子的阅读，记得语文教研室的韩主任曾经说过：“课本上的每一篇文章无非就是个例子，能带动孩子更多更广地阅读才是关键”。如果当时能很好地给孩子们拓展至少一篇人与动物深厚情感的文章会更好，如《军犬黑子》，进一步感受人与动物和谐共处的美好，从而达到人文教育目的，更重要的是能以此来激发学生们的阅读激情和兴趣，能够积极地去读更多的书籍。
每一次公开课对自己都是一种锻炼与提高，虽然有很多的不足，但我会不断学习，不断思考，一步一个脚印往前走！不断探索，不断超越自我。