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学生社团活动是校园文化建设的重要载体，在学生的身体、智力、情感、价值观念和人格等方面的提升，在繁荣校园文化、推进学校精神文明建设中都发挥着重要的作用。高中阶段是学生个性形成、自主发展的重要时期，是教育由基础教育走向高等教育或转向社会型继续教育的转折阶段，是对一个人的成长非常关键的阶段。随着浙江省普通高中课程改革的深入，高中课程体系已发生了巨大变化，学校如何定位学生社团的发展方向，如何使其与课程改革紧密结合，是普高学校需要正确面对和亟待解决的问题。
一、学生社团发展的价值取向
顶层设计，明确定位。学生社团的发展水平取决于学校的定位、教师的水平、学生的兴趣、环境的创造等因素。为此，我校从一开始就进行顶层设计，在总结学校发展历史、分析学校发展现状的基础上，遵循青年学生身心发展规律，整合学校课程、教师、学生、场地等资源优势，挖掘教师指导社团活动潜力，根据学校发展规划确定的办学目标、培养目标，明确学校社团发展的价值取向，将学生社团发展定位为：转变育人模式，繁荣校园文化，凝聚学生活力，培养学生特长，展示学生风采，打造精品社团，满足学生个性化发展需求，促进学校多样化、特色化发展。
社团发展，理念先行。2004年9月开始，我校学生社团建设开始兴起，各类社团如雨后春笋般蓬勃发展。经过十年的努力探索，逐步形成了“社团课程化、课程社团化”的社团发展模式。“社团课程化”，即把学生平时的社团活动纳入学校课程进行开设，用课程的基本要素（目标、内容、实施、评价）来规范学生的社团活动，提高社团活动的质量;“课程社团化”，即把平时开设的学校课程向课外延伸，让对此类课程有更高发展需求的学生以社团的形式开展深层次的探究性学习，让学生个性得到进一步发展。
多样发展，稳步推进。我校学生社团的发展思路：打造精品，品牌社团升级课程;挖掘潜力，社团探究走向纵深。学校鼓励社团活动多样化，尽可能地涉及不同层面、不同的兴趣爱好、不同学生的需求。为加强学生社团管理，我校制订了学生社团管理办法，规定了社团成立的条件。同时，着力打造精品社团，这些精品社团在具备课程化的必备条件后，将这些社团升级为学校课程，从而实现学生社团从量的普及到质的飞跃。在此基础上，结合学生个人生涯规划，让学校课程中那些有志于进行更深层次学习探究的学生，以社团的形式开展探究性学习实践，最终推进社团发展朝着高标准、高层次、高要求发展。
二、学生社团发展的实践与探索
我校社团发展经历了从一般社团到精品社团、从精品社团到学校课程、从单一课程到课程群、从一般课程到精品课程四个阶段。十年来，我校学生社团不断发展，先后建立了60多个学生社团，形成了自在剧社、雨后文学社、丹青画社、开心农场、街舞社、模拟联合国、爱心环保社、千水社、缘心社、广播站、健美操社、瑜伽社、篮球社等多个品牌社团，多次在嘉兴市校园文化艺术节上展示。2011年学校被确立为浙江省多样化发展试点学校，我校以此为契机，稳步推进“社团课程化、课程社团化”学生社团发展思路，为学校多样化发展、特色化发展增添了活力。
（一）社团课程化
随着课程改革的深入，学校将这些精品社团逐步纳入到学校课程体系而成为一门课程，开出《简易机器人制作》《桥牌》《篮球社》《政协委员助理社》等11 门课程，让学生在教师指导下，参与社会、服务社会、理解社会，引导学生关注社会，培养学生的实践能力、人文精神和科学素养。在课程开发时，学校强调应结合我校办学理念、传统与特色，对各类活动课程在目标设计、内容开发、过程指导、活动评价上作通盘运筹、整体设计，使其成为具有活动主题、组织结构、丰富内容、达成目标、教育评价等内在有机联系的统一体，使课程内容与要求更加符合学生的实际情况。随着学校课程体系的完善，相关社团建立起了课程群，以自在剧社为例，该社团纳入课程后，更名为“戏剧表演初步”，现在逐步建立了“表演与传媒”课程群。在教师的努力下，学校形成了《戏剧表演初步》《简易机器人制作》《政协委员助理社》《桥牌》《女声合唱艺术》等5门社团类市级精品课程。
在社团课程化实施过程中，我校从以下三个方面进行了探索：
1.加强评价监控，提高质量水平
在深化课程改革实践过程中，学校引导教师加大课程的开发研究力度，将成熟的学生社团开发成社会实践类选修课程。同时，严格此类选修课程开发审核程序，把关课程实施的各个环节，加强对社团类活动课程的质量评价和监控工作，保证课程实施的成效。
2.整合课程资源，形成内外合力
课程的开发、开设离不开一支优秀的教师队伍。学校选拔责任心强、思想觉悟高、专业能力好的教师从事社团类课程实施。同时开门办学，充分利用社会资源，逐步使课外指导走向专业化。学校定期邀请校外专家来校讲学，拓宽了学生视野，丰富了课程的内涵。
3.加强组织管理，建立长效机制
我校不断加强课程组织建设和内部管理，动态分析课程执行中出现的问题，建立长效管理机制，要求学生做好社团名称、内容、活动记录、活动总结等记录，按照学分认定管理办法予以学分认定。从教师、学生、课程三个维度规范教学行为，确保社团活动类课程出效益、上水平、有特色。
（二）课程社团化
在学生社团升级为学校课程之后，就如何满足学生的更高层次的发展需求，我校进行了新的探索，即走课程社团化之路。
在社团发展过程中，学校成立了学生社团政协委员助理社。在课程改革过程中，该社团成为学校一门社会实践类选修课程。该课程引导学生关注身边事，关注政治生活，通过模拟实践等形式唤醒学生对社会、学校的主人翁意识，增强了他们对社会、对学校、对同学乃至对自己的强烈的责任感，培养了他们的认识、服务社会的责任与能力。该课程的开设，完善了学校“培养尚美现代公民”的尚美特色课程体系，着力培养学生的公民基础素养，深受学生欢迎。 但学校没有就此止步，在课程开设的基础上，对于那些有志于开展社会实践，深度参与社会生活的学生，学校让他们以社团为载体开展探究性活动。嘉兴市“两会”召开的时候，他们以政协委员助理的身份走进嘉兴市政协会议，深度介入社会生活，这对提升他们参政议政意识、公民基本素养发挥了积极作用。三年来，共有120多名学生参与提案的提出，共开展12个课题研究，形成8个提案，其中《关于做好嘉兴市方言的传承和保护工作的建议》、《关于建设嘉兴市青少年校外德育教育营地建议》等正式实施及预备实施。经历了从课外到课堂，从课堂再到课外的过程，形式的变化，带来了内涵的变化。感兴趣的学生变多了，教学管理更顺了，学生的舞台更大了。
社团课程化
课程社团化
三、我校学生社团发展的成效与思考
在教师的辛勤付出下，在学生的努力拼搏下，经过多年的探索与实践，我校学生社团发展取得了长足进步，在深化课程改革进程中，学生社团发展翻开了崭新的篇章。
（一）学生社团发展丰富了学校课程体系
“社团课程化，课程社团化”，丰富了学校课程体系的内涵，也是学校课程向课外延伸的有效尝试。课程和社团的有机融合，让单纯的学生社团活动成了课程，也让严谨的课程找到了形式更活泼的载体。这种模式既增强了教师开发课程的积极性，也使学校课程更具生命力和活力。
（二）学生社团发展提升了社团的吸引力
课程化以后，学校为社团安排了场地、时间、教师，同时在经费、政策等方面都给予支持和帮助，使社团活动有效有序地进行。丰富多彩的社团活动吸引了大量的学生参加。在活动中，学生的才华得到体现，增强了他们的自信心，同时也获得了高中毕业所需要的学分。我校从2007年开始每年专门举行社团文化展示日，为学生社团发展搭建展示平台，充分展示了学生的才华，为校园带来了活力，营造了浓郁的校园文化氛围。
（三）学生社团发展促进了学生的个性化成长
根据学校的培养目标和课程资源状况，设置社团类活动课程，促进了学生的个性成长，提高了学生的科学精神和人文素养，培养了学生良好的审美情趣，发展了学生的社会生活能力，形成了健康的生活态度和生活方式。在社团类活动课程中，学生的个性特长逐步显现，增强了学生的自信心，为培养学生的“阳光心态”打下了坚实的基础。
（四）学生社团发展推动了教师队伍素质的提升
参与社团课程化的开发，增强了教师的课程意识，提高了教师的教育实践能力，如课程开发能力、教育科研能力，更新了教师的课程观、学生观，促进了教师专业发展，提高了教师队伍整体水平。一大批教师在综合素质方面取得了进步，在省市课堂教学、论文评比中屡屡获奖。
（五）学生社团发展促进了学校办学特色的形成
具有学校特色的社团化课程使学生分享学校独有的文化传统和课程内容，在态度、情感、价值观方面受到熏陶。以满足学生的实际需要和完善学生的个性为目的的课程社团化，充分体现了学校教育中的人文关怀，反映了学校“美的教育造就尚美现代公民”的办学理念，促进了学校教育教学水平的真正提高。
当然，在深化课程改革、新高考改革等背景下如何让学生社团发展得更好，更好地促进学校工作，还有很长的路要走，有待于在今后的实践中进一步丰富和完善。
一、学生社团发展的价值取向
顶层设计，明确定位。学生社团的发展水平取决于学校的定位、教师的水平、学生的兴趣、环境的创造等因素。为此，我校从一开始就进行顶层设计，在总结学校发展历史、分析学校发展现状的基础上，遵循青年学生身心发展规律，整合学校课程、教师、学生、场地等资源优势，挖掘教师指导社团活动潜力，根据学校发展规划确定的办学目标、培养目标，明确学校社团发展的价值取向，将学生社团发展定位为：转变育人模式，繁荣校园文化，凝聚学生活力，培养学生特长，展示学生风采，打造精品社团，满足学生个性化发展需求，促进学校多样化、特色化发展。
社团发展，理念先行。2004年9月开始，我校学生社团建设开始兴起，各类社团如雨后春笋般蓬勃发展。经过十年的努力探索，逐步形成了“社团课程化、课程社团化”的社团发展模式。“社团课程化”，即把学生平时的社团活动纳入学校课程进行开设，用课程的基本要素（目标、内容、实施、评价）来规范学生的社团活动，提高社团活动的质量;“课程社团化”，即把平时开设的学校课程向课外延伸，让对此类课程有更高发展需求的学生以社团的形式开展深层次的探究性学习，让学生个性得到进一步发展。
多样发展，稳步推进。我校学生社团的发展思路：打造精品，品牌社团升级课程;挖掘潜力，社团探究走向纵深。学校鼓励社团活动多样化，尽可能地涉及不同层面、不同的兴趣爱好、不同学生的需求。为加强学生社团管理，我校制订了学生社团管理办法，规定了社团成立的条件。同时，着力打造精品社团，这些精品社团在具备课程化的必备条件后，将这些社团升级为学校课程，从而实现学生社团从量的普及到质的飞跃。在此基础上，结合学生个人生涯规划，让学校课程中那些有志于进行更深层次学习探究的学生，以社团的形式开展探究性学习实践，最终推进社团发展朝着高标准、高层次、高要求发展。
二、学生社团发展的实践与探索
我校社团发展经历了从一般社团到精品社团、从精品社团到学校课程、从单一课程到课程群、从一般课程到精品课程四个阶段。十年来，我校学生社团不断发展，先后建立了60多个学生社团，形成了自在剧社、雨后文学社、丹青画社、开心农场、街舞社、模拟联合国、爱心环保社、千水社、缘心社、广播站、健美操社、瑜伽社、篮球社等多个品牌社团，多次在嘉兴市校园文化艺术节上展示。2011年学校被确立为浙江省多样化发展试点学校，我校以此为契机，稳步推进“社团课程化、课程社团化”学生社团发展思路，为学校多样化发展、特色化发展增添了活力。
（一）社团课程化
随着课程改革的深入，学校将这些精品社团逐步纳入到学校课程体系而成为一门课程，开出《简易机器人制作》《桥牌》《篮球社》《政协委员助理社》等11 门课程，让学生在教师指导下，参与社会、服务社会、理解社会，引导学生关注社会，培养学生的实践能力、人文精神和科学素养。在课程开发时，学校强调应结合我校办学理念、传统与特色，对各类活动课程在目标设计、内容开发、过程指导、活动评价上作通盘运筹、整体设计，使其成为具有活动主题、组织结构、丰富内容、达成目标、教育评价等内在有机联系的统一体，使课程内容与要求更加符合学生的实际情况。随着学校课程体系的完善，相关社团建立起了课程群，以自在剧社为例，该社团纳入课程后，更名为“戏剧表演初步”，现在逐步建立了“表演与传媒”课程群。在教师的努力下，学校形成了《戏剧表演初步》《简易机器人制作》《政协委员助理社》《桥牌》《女声合唱艺术》等5门社团类市级精品课程。
在社团课程化实施过程中，我校从以下三个方面进行了探索：
1.加强评价监控，提高质量水平
在深化课程改革实践过程中，学校引导教师加大课程的开发研究力度，将成熟的学生社团开发成社会实践类选修课程。同时，严格此类选修课程开发审核程序，把关课程实施的各个环节，加强对社团类活动课程的质量评价和监控工作，保证课程实施的成效。
2.整合课程资源，形成内外合力
课程的开发、开设离不开一支优秀的教师队伍。学校选拔责任心强、思想觉悟高、专业能力好的教师从事社团类课程实施。同时开门办学，充分利用社会资源，逐步使课外指导走向专业化。学校定期邀请校外专家来校讲学，拓宽了学生视野，丰富了课程的内涵。
3.加强组织管理，建立长效机制
我校不断加强课程组织建设和内部管理，动态分析课程执行中出现的问题，建立长效管理机制，要求学生做好社团名称、内容、活动记录、活动总结等记录，按照学分认定管理办法予以学分认定。从教师、学生、课程三个维度规范教学行为，确保社团活动类课程出效益、上水平、有特色。
（二）课程社团化
在学生社团升级为学校课程之后，就如何满足学生的更高层次的发展需求，我校进行了新的探索，即走课程社团化之路。
在社团发展过程中，学校成立了学生社团政协委员助理社。在课程改革过程中，该社团成为学校一门社会实践类选修课程。该课程引导学生关注身边事，关注政治生活，通过模拟实践等形式唤醒学生对社会、学校的主人翁意识，增强了他们对社会、对学校、对同学乃至对自己的强烈的责任感，培养了他们的认识、服务社会的责任与能力。该课程的开设，完善了学校“培养尚美现代公民”的尚美特色课程体系，着力培养学生的公民基础素养，深受学生欢迎。 但学校没有就此止步，在课程开设的基础上，对于那些有志于开展社会实践，深度参与社会生活的学生，学校让他们以社团为载体开展探究性活动。嘉兴市“两会”召开的时候，他们以政协委员助理的身份走进嘉兴市政协会议，深度介入社会生活，这对提升他们参政议政意识、公民基本素养发挥了积极作用。三年来，共有120多名学生参与提案的提出，共开展12个课题研究，形成8个提案，其中《关于做好嘉兴市方言的传承和保护工作的建议》、《关于建设嘉兴市青少年校外德育教育营地建议》等正式实施及预备实施。经历了从课外到课堂，从课堂再到课外的过程，形式的变化，带来了内涵的变化。感兴趣的学生变多了，教学管理更顺了，学生的舞台更大了。
社团课程化
课程社团化
三、我校学生社团发展的成效与思考
在教师的辛勤付出下，在学生的努力拼搏下，经过多年的探索与实践，我校学生社团发展取得了长足进步，在深化课程改革进程中，学生社团发展翻开了崭新的篇章。
（一）学生社团发展丰富了学校课程体系
“社团课程化，课程社团化”，丰富了学校课程体系的内涵，也是学校课程向课外延伸的有效尝试。课程和社团的有机融合，让单纯的学生社团活动成了课程，也让严谨的课程找到了形式更活泼的载体。这种模式既增强了教师开发课程的积极性，也使学校课程更具生命力和活力。
（二）学生社团发展提升了社团的吸引力
课程化以后，学校为社团安排了场地、时间、教师，同时在经费、政策等方面都给予支持和帮助，使社团活动有效有序地进行。丰富多彩的社团活动吸引了大量的学生参加。在活动中，学生的才华得到体现，增强了他们的自信心，同时也获得了高中毕业所需要的学分。我校从2007年开始每年专门举行社团文化展示日，为学生社团发展搭建展示平台，充分展示了学生的才华，为校园带来了活力，营造了浓郁的校园文化氛围。
（三）学生社团发展促进了学生的个性化成长
根据学校的培养目标和课程资源状况，设置社团类活动课程，促进了学生的个性成长，提高了学生的科学精神和人文素养，培养了学生良好的审美情趣，发展了学生的社会生活能力，形成了健康的生活态度和生活方式。在社团类活动课程中，学生的个性特长逐步显现，增强了学生的自信心，为培养学生的“阳光心态”打下了坚实的基础。
（四）学生社团发展推动了教师队伍素质的提升
参与社团课程化的开发，增强了教师的课程意识，提高了教师的教育实践能力，如课程开发能力、教育科研能力，更新了教师的课程观、学生观，促进了教师专业发展，提高了教师队伍整体水平。一大批教师在综合素质方面取得了进步，在省市课堂教学、论文评比中屡屡获奖。
（五）学生社团发展促进了学校办学特色的形成
具有学校特色的社团化课程使学生分享学校独有的文化传统和课程内容，在态度、情感、价值观方面受到熏陶。以满足学生的实际需要和完善学生的个性为目的的课程社团化，充分体现了学校教育中的人文关怀，反映了学校“美的教育造就尚美现代公民”的办学理念，促进了学校教育教学水平的真正提高。
当然，在深化课程改革、新高考改革等背景下如何让学生社团发展得更好，更好地促进学校工作，还有很长的路要走，有待于在今后的实践中进一步丰富和完善。