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摘 要：幼儿教育中，客观教育环境对教育活动质量产生的影响是绝对的，需要我们清楚认识教育环境对幼儿能力发展的影响。语言能力培养是幼儿教育的重要任务和目标，我们想要针对性提升幼儿语言能力就要营造客观的教学环境，为幼儿语言能力培养提供助力。为了引起广大幼兒教育工作者对客观教育环境的重视，笔者将本文中分析幼儿教育环境对其语言发展产生的影响，仅供参考。
关键词：幼儿教育；语言环境；语言发展
幼儿园的孩子是脱离家庭环境首次进入集体生活，幼儿教育具有很强的启蒙性质，想要提升幼儿的语言能力，教师就需要积极营造客观环境，使幼儿乐于表达自己、敢于表达自己。但是当前的幼儿语言教育活动中很多教师都忽视了对客观语言环境的营造，幼儿的语言发展水平并不乐观，还有很大进步空间。
一、幼儿语言环境对幼儿语言发展的影响
语言能力是幼儿应该具备的基本能力，基于幼儿的身心发展特点，营造客观的语言教育环境可以说能够为语言教育活动开展提供助力。只有创设了良好的语言交流环境，幼儿才可以实现有效语言应用，无论是对内在语言学习兴趣养成还是语言交际能力提升都具有积极意义。客观的语言环境可以实现对幼儿词汇量的扩充，满足幼儿的求知欲和好奇心，推动幼儿的主动探索和学习。
二、利用幼儿教育环境促进幼儿语言发挥的策略分析
（一）营造教学语言环境
日常的教学语言环境是最重要的语言环境之一，幼儿教师在日常的教育互动指导过程中就应该重视起每一个教育活动环节中的语言应用，创造机会为幼儿提供自我表达的契机，强化幼儿的表达欲望，培养幼儿的语言表达能力，最好是教师可以利用幼儿的好胜心，形成竞争局面，提升幼儿的语言表达积极性。例如，在讲述《小蚂蚁上天》时，笔者在指导教学活动的过程中就主动提出问题供幼儿思考，“小蚂蚁和蒲公英之间会发生什么事情呢？小蚂蚁心里会想什么呢？如果蒲公英会和小动物说话，你觉得蒲公英会说什么呢？”，以此激发幼儿的表达欲望，使幼儿可以充分发挥想象力，幼儿在回答老师问题的过程中，想法天马行空，思维高度活跃，这样的教育活动中，幼儿积极表达自己的看法，并且在回答问题中形成良性竞争，成功营造了语言环境。
（二）营造沟通语言环境
一般来说，沟通语言环境的营造也是在组织教育活动的过程中完成的，幼儿教师在制定教育计划和设计教学预案的过程中，需要有意识设计特定的语言沟通环境，幼儿可以在教师创设的语言沟通环境中实现沟通、交流。比如，锻炼《给妈妈爸爸讲故事》，我将幼儿分组，每组幼儿3～4名，然后由我选择故事主题让孩子尝试讲述完整的故事内容，小组成员轮流讲述自己的故事内容，成员可以进行评价，幼儿在小组内轮流做“评委”和“选手”，这个过程中，幼儿不仅仅需要自我表达，还需要和小组成员进行沟通，沟通交流的语言环境也自然产生，促进了语言教育活动环境的优化发展。
（三）营造活动语言环境
幼儿在幼儿园的日常教育活动中处于自主活动度最高的时候，如果幼儿教师可以利用这样的契机创设活动语言环境，则幼儿的语言能力锻炼空间将被扩展，结合游戏活动内容，教师要引导幼儿在游戏活动中多发言，为孩子创造更多发言的机会。例如，《小蝌蚪找妈妈》与《龟兔赛跑》等情景游戏，我就指导幼儿进行觉得扮演，幼儿在我的指导下扮演不同角色并配合不同的动作，模仿动物的特点配合语言表达。再比如《小红伞》《猫医生过河》《捉迷藏》等语境游戏，我让幼儿积极参与到游戏情境中，在语境中自然表达自己，形成自己的语言体系，促进语境的自然生成，达到意想不到的效果。
（四）营造生活语言环境
这里所说的生活环境就是指幼儿园日常活动中的课余、就餐以及自由活动等客观活动氛围，是正式教育活动所不涵盖的时间，生活化语言环境的营造要求教师结合幼儿的活动内容和需求创设语言训练契机，如在就餐的时候要求小学生可以使用礼貌用语、课余的文明用语，在孩子自由活动的时候，幼儿教师可以主动提问幼儿，如你刚刚和谁说了什么呀？你们怎们笑的这么开心？可以和老师说一说吗？总之，幼儿教师在教育活动中要深刻关注幼儿，结合幼儿的语言能力水平选择能够激发幼儿语言表达欲望的契机，从日常生活中寻找语言训练的机会，将语言教育融入到幼儿教育活动中的各个环节。
三、结束语
综上，幼儿教育是儿童接受系统教育的起点，基于幼儿的身心发展特点，客观的教育环境对幼儿教育质量产生的影响十分直接，因此我们需要重视对客观教育环境的营造。发展幼儿语言能力是幼儿教育的基本目标，这就要求幼儿教师可以积极营造语言环境，为幼儿的语言发展奠定客观基础。幼儿园的语言环境越好，幼儿的语言发展水平也会随之提升，这充分体现了幼儿教育活动中环境的重要性。由于影响幼儿教育质量的因素是多样的，因此幼儿教师在创设幼儿语言教育环境过程中，还是要强化自身素质，完善幼儿园教育设施，促进课程体系改革，实现对客观教育环境的优化，为幼儿的个性化发展和能力提升提供助力，为其全面发展提供更加广阔的空间。
参考文献
[1]沈凡凡.创设良好语言环境促进幼儿语言发展[J].东方文化周刊，2014，12（10）：214-215.
[2]陈放.浅谈如何促进幼儿的语言发展[J].中文信息，2014，32（05）：354-355.
[3]宋育红.促进幼儿语言发展的多种活动方式[J].中国科教创新导刊，2014，32（12）：352-353.
[4]刘大智.创设语言环境发展幼儿语言能力的几点尝试[J].德阳教育学院学报，2016，12（01）：254-255.
关键词：幼儿教育；语言环境；语言发展
幼儿园的孩子是脱离家庭环境首次进入集体生活，幼儿教育具有很强的启蒙性质，想要提升幼儿的语言能力，教师就需要积极营造客观环境，使幼儿乐于表达自己、敢于表达自己。但是当前的幼儿语言教育活动中很多教师都忽视了对客观语言环境的营造，幼儿的语言发展水平并不乐观，还有很大进步空间。
一、幼儿语言环境对幼儿语言发展的影响
语言能力是幼儿应该具备的基本能力，基于幼儿的身心发展特点，营造客观的语言教育环境可以说能够为语言教育活动开展提供助力。只有创设了良好的语言交流环境，幼儿才可以实现有效语言应用，无论是对内在语言学习兴趣养成还是语言交际能力提升都具有积极意义。客观的语言环境可以实现对幼儿词汇量的扩充，满足幼儿的求知欲和好奇心，推动幼儿的主动探索和学习。
二、利用幼儿教育环境促进幼儿语言发挥的策略分析
（一）营造教学语言环境
日常的教学语言环境是最重要的语言环境之一，幼儿教师在日常的教育互动指导过程中就应该重视起每一个教育活动环节中的语言应用，创造机会为幼儿提供自我表达的契机，强化幼儿的表达欲望，培养幼儿的语言表达能力，最好是教师可以利用幼儿的好胜心，形成竞争局面，提升幼儿的语言表达积极性。例如，在讲述《小蚂蚁上天》时，笔者在指导教学活动的过程中就主动提出问题供幼儿思考，“小蚂蚁和蒲公英之间会发生什么事情呢？小蚂蚁心里会想什么呢？如果蒲公英会和小动物说话，你觉得蒲公英会说什么呢？”，以此激发幼儿的表达欲望，使幼儿可以充分发挥想象力，幼儿在回答老师问题的过程中，想法天马行空，思维高度活跃，这样的教育活动中，幼儿积极表达自己的看法，并且在回答问题中形成良性竞争，成功营造了语言环境。
（二）营造沟通语言环境
一般来说，沟通语言环境的营造也是在组织教育活动的过程中完成的，幼儿教师在制定教育计划和设计教学预案的过程中，需要有意识设计特定的语言沟通环境，幼儿可以在教师创设的语言沟通环境中实现沟通、交流。比如，锻炼《给妈妈爸爸讲故事》，我将幼儿分组，每组幼儿3～4名，然后由我选择故事主题让孩子尝试讲述完整的故事内容，小组成员轮流讲述自己的故事内容，成员可以进行评价，幼儿在小组内轮流做“评委”和“选手”，这个过程中，幼儿不仅仅需要自我表达，还需要和小组成员进行沟通，沟通交流的语言环境也自然产生，促进了语言教育活动环境的优化发展。
（三）营造活动语言环境
幼儿在幼儿园的日常教育活动中处于自主活动度最高的时候，如果幼儿教师可以利用这样的契机创设活动语言环境，则幼儿的语言能力锻炼空间将被扩展，结合游戏活动内容，教师要引导幼儿在游戏活动中多发言，为孩子创造更多发言的机会。例如，《小蝌蚪找妈妈》与《龟兔赛跑》等情景游戏，我就指导幼儿进行觉得扮演，幼儿在我的指导下扮演不同角色并配合不同的动作，模仿动物的特点配合语言表达。再比如《小红伞》《猫医生过河》《捉迷藏》等语境游戏，我让幼儿积极参与到游戏情境中，在语境中自然表达自己，形成自己的语言体系，促进语境的自然生成，达到意想不到的效果。
（四）营造生活语言环境
这里所说的生活环境就是指幼儿园日常活动中的课余、就餐以及自由活动等客观活动氛围，是正式教育活动所不涵盖的时间，生活化语言环境的营造要求教师结合幼儿的活动内容和需求创设语言训练契机，如在就餐的时候要求小学生可以使用礼貌用语、课余的文明用语，在孩子自由活动的时候，幼儿教师可以主动提问幼儿，如你刚刚和谁说了什么呀？你们怎们笑的这么开心？可以和老师说一说吗？总之，幼儿教师在教育活动中要深刻关注幼儿，结合幼儿的语言能力水平选择能够激发幼儿语言表达欲望的契机，从日常生活中寻找语言训练的机会，将语言教育融入到幼儿教育活动中的各个环节。
三、结束语
综上，幼儿教育是儿童接受系统教育的起点，基于幼儿的身心发展特点，客观的教育环境对幼儿教育质量产生的影响十分直接，因此我们需要重视对客观教育环境的营造。发展幼儿语言能力是幼儿教育的基本目标，这就要求幼儿教师可以积极营造语言环境，为幼儿的语言发展奠定客观基础。幼儿园的语言环境越好，幼儿的语言发展水平也会随之提升，这充分体现了幼儿教育活动中环境的重要性。由于影响幼儿教育质量的因素是多样的，因此幼儿教师在创设幼儿语言教育环境过程中，还是要强化自身素质，完善幼儿园教育设施，促进课程体系改革，实现对客观教育环境的优化，为幼儿的个性化发展和能力提升提供助力，为其全面发展提供更加广阔的空间。
参考文献
[1]沈凡凡.创设良好语言环境促进幼儿语言发展[J].东方文化周刊，2014，12（10）：214-215.
[2]陈放.浅谈如何促进幼儿的语言发展[J].中文信息，2014，32（05）：354-355.
[3]宋育红.促进幼儿语言发展的多种活动方式[J].中国科教创新导刊，2014，32（12）：352-353.
[4]刘大智.创设语言环境发展幼儿语言能力的几点尝试[J].德阳教育学院学报，2016，12（01）：254-255.