论文部分内容阅读
教学内容
九年义务教育六年制小学数学(苏教版)第11册第108页。
教学目的
1．感知“打折”在生活中的应用，理解“打折”的意义和计算方法。培养学生初步的问题意识。
2．结合具体情境，体验“打折”与实际生活的密切联系，培养学生运用知识解决实际问题的能力。
教学准备
课前搜集一些有关“打折”的信息；课件。
教学过程
一、创设情境，引入新课
师：“元旦”长假即将来临，同学们高兴吗?说说看，你们在假期里准备怎样度过?
师：刚才老师了解到很多同学都想去商店购物。“元旦”假期是人们旅游和购物的好时机，许多商家都看准这一机会，搞了许多促销活动。课前我让同学们去了解一些商家的促销手段，有谁来向大家介绍一下你了解到的信息?
(学生交流)
师：刚才很多同学都说出了一个新的词——打折。(板书) 师：同学们所说的“打八折”、“打五折”、“打七六折”、“买一赠一”、“买四赠一”等．都是商家的一种促销手段——打折。
二、实践感知，探究新知
师：看到“打折”两个字，你想到什么?
(学生交流)
师：工厂和商店有时要把商品减价，按原价的百分之几出售，这种减价出售的方法通常叫做“打折”。
出示：华联超市的毛衣打“六折”出售。
师：这句话是什么意思?如果打“五折”又是什么意思?打“八折”呢?
师(小结)：“几折”就是十分之几，也就是百分之几。
师：一件衬衫打“八五折”出售是什么意思?打“七六折”呢?
师：刚才很多同学了解到的信息中都有“打折”一词，现在请你说说你了解到的信息是什么意思?
(学生汇报)
师：说说下面每种商品打几折出售。
1．一辆汽车按原价的90％出售。
2．一座楼房按原价的96％出售。
3．一只旧手表按新手表价格的80％出售。
出示：
1．买一件T恤衫，原价80元，如果打八折出售是多少元?
2．有一款手机，原价1000元，现价900元，打几折出售?
3．老师在商店里花了56元钱买一条牛仔裤，因为那儿的牛仔裤正在打七折出售。请同学们计算一下，这条牛仔裤原价是多少元?
(学生独立解答，师生交流)
板书：商品现价=商品原价×折数
师(小结)：解答“打折”应用题时，先把“折数”化成百分数，再按照百分数应用题的知识进行解答。
三、应用新知，解决问题
1．在日常生活中，“打折”现象随处可见。这儿有一家快餐店也在搞促销，你能算出这些美食分别打几折吗?每人可任选一题计算。
(1)某种食品原价4元，现价3元。 (2)某种食品原价5元，现价4元。
(3)某种食品原价10元，现价7元。
(学生独立计算，然后全班交流)
2．常熟市新开了一家电器商店，“元旦”节期间，那里的商品降价幅度很大。其中一款MP3原价280元，现在三折出售。根据这个信息，你想知道什么?
(1)现价多少元?
(2)现价比原价便宜了多少元?
(学生独立解答，师生交流)
3、根据上面的信息，编一道已知现价求原价的题目，并进行解答。
(1)其中一款MP3，打三折出售是84元，原价多少元?
(2)其中一款MP3，打三折出售比原价便宜了196元，原价多少元?
(3)小李花75元买了一件新衬衫，这件衬衫是打七五折出售的。小李买这件衬衫少花了多少元?
(4)一种矿泉水，每瓶零售价为2元。生产厂家为了感谢广大顾客对产品的厚爱，特开展“买四赠一”大酬宾活动，生产厂家的做法优惠了百分之几?
(5)某旅游团共有成人11人，学生7人，他们到一个风景名胜地观光旅游。这是导游了解到的门票报价：
A成人票每张30元
B．学生票半价
C．满20人可以购团体票，打七折
师：如果你是其中一员．你会拿出什么方案来?
(学生先独立计算，再分四人小组交流，最后全班交流)
师：如果成人7人。学生11人呢?
师(小结)：今后如果同学们碰到旅游中的门票问题，应根据实际情况具体分析。
四、实践模拟，拓展延伸
小品表演：由学生自由组合．运用“打折”知识上台表演实际生活中的购物问题。
师(小结)：生活中无处不存在“打折”现象，我们可以用学到的“打折”知识，解决实际生活中的许多数学问题。
教学说明
本节课的教学设计，体现了“数学源于生活、寓于生活、用于生活”的思想，展现了“以学生原有知识和生活经验为基础，以学生自主探索为主”的特点。教师重视创设生活情境，有效地在数学与生活之间架起一座桥梁，使学生学会用数学的眼光去观察、分析现实问题。体现数学学习的价值。
本节课通过“创设情境。引入新课；实践感知，探究新知；应用新知，解决问题；实践模拟，拓展延伸”为主线，将新授内容巧妙地贯穿其中。这样的教学设计，给学生创设了自主探索的机会，有效地激发了学生的学习兴趣。使学生充分体会到数学就在身边，生活中处处有数学，并在不断获得成功体验的同时，树立了学好数学的信心。
九年义务教育六年制小学数学(苏教版)第11册第108页。
教学目的
1．感知“打折”在生活中的应用，理解“打折”的意义和计算方法。培养学生初步的问题意识。
2．结合具体情境，体验“打折”与实际生活的密切联系，培养学生运用知识解决实际问题的能力。
教学准备
课前搜集一些有关“打折”的信息；课件。
教学过程
一、创设情境，引入新课
师：“元旦”长假即将来临，同学们高兴吗?说说看，你们在假期里准备怎样度过?
师：刚才老师了解到很多同学都想去商店购物。“元旦”假期是人们旅游和购物的好时机，许多商家都看准这一机会，搞了许多促销活动。课前我让同学们去了解一些商家的促销手段，有谁来向大家介绍一下你了解到的信息?
(学生交流)
师：刚才很多同学都说出了一个新的词——打折。(板书) 师：同学们所说的“打八折”、“打五折”、“打七六折”、“买一赠一”、“买四赠一”等．都是商家的一种促销手段——打折。
二、实践感知，探究新知
师：看到“打折”两个字，你想到什么?
(学生交流)
师：工厂和商店有时要把商品减价，按原价的百分之几出售，这种减价出售的方法通常叫做“打折”。
出示：华联超市的毛衣打“六折”出售。
师：这句话是什么意思?如果打“五折”又是什么意思?打“八折”呢?
师(小结)：“几折”就是十分之几，也就是百分之几。
师：一件衬衫打“八五折”出售是什么意思?打“七六折”呢?
师：刚才很多同学了解到的信息中都有“打折”一词，现在请你说说你了解到的信息是什么意思?
(学生汇报)
师：说说下面每种商品打几折出售。
1．一辆汽车按原价的90％出售。
2．一座楼房按原价的96％出售。
3．一只旧手表按新手表价格的80％出售。
出示：
1．买一件T恤衫，原价80元，如果打八折出售是多少元?
2．有一款手机，原价1000元，现价900元，打几折出售?
3．老师在商店里花了56元钱买一条牛仔裤，因为那儿的牛仔裤正在打七折出售。请同学们计算一下，这条牛仔裤原价是多少元?
(学生独立解答，师生交流)
板书：商品现价=商品原价×折数
师(小结)：解答“打折”应用题时，先把“折数”化成百分数，再按照百分数应用题的知识进行解答。
三、应用新知，解决问题
1．在日常生活中，“打折”现象随处可见。这儿有一家快餐店也在搞促销，你能算出这些美食分别打几折吗?每人可任选一题计算。
(1)某种食品原价4元，现价3元。 (2)某种食品原价5元，现价4元。
(3)某种食品原价10元，现价7元。
(学生独立计算，然后全班交流)
2．常熟市新开了一家电器商店，“元旦”节期间，那里的商品降价幅度很大。其中一款MP3原价280元，现在三折出售。根据这个信息，你想知道什么?
(1)现价多少元?
(2)现价比原价便宜了多少元?
(学生独立解答，师生交流)
3、根据上面的信息，编一道已知现价求原价的题目，并进行解答。
(1)其中一款MP3，打三折出售是84元，原价多少元?
(2)其中一款MP3，打三折出售比原价便宜了196元，原价多少元?
(3)小李花75元买了一件新衬衫，这件衬衫是打七五折出售的。小李买这件衬衫少花了多少元?
(4)一种矿泉水，每瓶零售价为2元。生产厂家为了感谢广大顾客对产品的厚爱，特开展“买四赠一”大酬宾活动，生产厂家的做法优惠了百分之几?
(5)某旅游团共有成人11人，学生7人，他们到一个风景名胜地观光旅游。这是导游了解到的门票报价：
A成人票每张30元
B．学生票半价
C．满20人可以购团体票，打七折
师：如果你是其中一员．你会拿出什么方案来?
(学生先独立计算，再分四人小组交流，最后全班交流)
师：如果成人7人。学生11人呢?
师(小结)：今后如果同学们碰到旅游中的门票问题，应根据实际情况具体分析。
四、实践模拟，拓展延伸
小品表演：由学生自由组合．运用“打折”知识上台表演实际生活中的购物问题。
师(小结)：生活中无处不存在“打折”现象，我们可以用学到的“打折”知识，解决实际生活中的许多数学问题。
教学说明
本节课的教学设计，体现了“数学源于生活、寓于生活、用于生活”的思想，展现了“以学生原有知识和生活经验为基础，以学生自主探索为主”的特点。教师重视创设生活情境，有效地在数学与生活之间架起一座桥梁，使学生学会用数学的眼光去观察、分析现实问题。体现数学学习的价值。
本节课通过“创设情境。引入新课；实践感知，探究新知；应用新知，解决问题；实践模拟，拓展延伸”为主线，将新授内容巧妙地贯穿其中。这样的教学设计，给学生创设了自主探索的机会，有效地激发了学生的学习兴趣。使学生充分体会到数学就在身边，生活中处处有数学，并在不断获得成功体验的同时，树立了学好数学的信心。