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摘 要：所谓深度学习就是学生全身心地投入到学习中。学生的深度学习不应仅仅局限在课堂中，課前课后也应展开深度学习，使学生的深度学习贯穿在学习的全过程中。就如何通过数学日记“做”好课前、课中、课后，指引“教”和“学”培养学生数学学习能力，提高数学素养做出了探讨。
关键词：数学日记;数学教学;深度学习
数学日记是记录学生在学习过程中的所思所想，学生以自己的视角把在学习前后中的发现探索以日记的形式记录下来。通过日记了解学生，组织有效教学。在课前、课中、课后这一完整的学习过程中都充分发挥学生学习的主动性，培养学生学习探究能力，提高数学素养，体会数学的价值。
一、课前“做”好预习日记，培养自学能力
在预习日记中学生要写出学会了哪些知识，哪些知识还不懂还有疑问，写出预习中的看法想法，用什么方法预习的，与哪些旧知有联系，比如对概念的预习圈画了哪些关键词，你是怎样理解这个概念的，对计算的预习什么地方容易出错要注意什么等等。学生要做到真正的自学而不是走马观花，不让预习流于形式。
例如，在预习“反比例的意义”后，学生写出了预习日记。
4月18日
关键词：数学日记;数学教学;深度学习
数学日记是记录学生在学习过程中的所思所想，学生以自己的视角把在学习前后中的发现探索以日记的形式记录下来。通过日记了解学生，组织有效教学。在课前、课中、课后这一完整的学习过程中都充分发挥学生学习的主动性，培养学生学习探究能力，提高数学素养，体会数学的价值。
一、课前“做”好预习日记，培养自学能力
在预习日记中学生要写出学会了哪些知识，哪些知识还不懂还有疑问，写出预习中的看法想法，用什么方法预习的，与哪些旧知有联系，比如对概念的预习圈画了哪些关键词，你是怎样理解这个概念的，对计算的预习什么地方容易出错要注意什么等等。学生要做到真正的自学而不是走马观花，不让预习流于形式。
例如，在预习“反比例的意义”后，学生写出了预习日记。
4月18日