【摘 要】
：
爱因斯坦指出：“提出一个问题往往比解决一个问题更为重要，因为解决问题也许仅是数学上或实验上的技能而已，而提出新的问题，新的可能性，从新的角度去看旧的问题，却需要创造性的想象
【机 构】
：
陕西省略阳县白雀寺镇中坝子小学 724300
论文部分内容阅读
爱因斯坦指出：“提出一个问题往往比解决一个问题更为重要，因为解决问题也许仅是数学上或实验上的技能而已，而提出新的问题，新的可能性，从新的角度去看旧的问题，却需要创造性的想象力，而且标志着科学的真正进步。”。《数学课程标准》明确指出数学教学不应仅仅局限于解决问题，而应让学生参与数学问题的提出过程，“能从日常、现实生活中发现并提出简单的数学问题。”，即“经历将实际问题抽象成数与代数问题的过程”，“经历收集、处理信息，进而提出问题的过程”。实际教学中我们发现随着年级的升高，学生越来越不爱提出问题，越来越提不出问题，这也是教学中一个不争的事实。造成这种局面的因素是多方面的。一方面，教师受传统教学方式的影响，受社会教育背景下的“高分”需求，只重视培养学生分析问题和解决问题的能力，而忽视了培养学生提出问题的能力，只重视了结果，而忽略了过程；另一方面，学生的不善于质疑，自身的好奇心、认知冲突、教学氛围的宽松与否等因素也制约着学生提出问题的能力；再次，学生能否提出问题还涉及方法问题，有些学生不明白怎么问、问什么，不能从很多给定信息中提取出有用的信息分析解决问题。
其他文献
为探究吕家坨井田地质构造格局,根据钻孔勘探资料,采用分形理论和趋势面分析方法,研究了井田7
一些教师在数学教学中存在一种倾向：在课堂教学中大容量灌输，布置学生作业时也采取大量训练的方式，弄得学生疲于应付，严重影响数学教学质量的提高和人才的成长．根据这一情况，就数学教学的容量问题，我作如下策略． 一、暴露思维过程，留思考余地 在教学中经常会碰到这样的事：有些习题课堂上讲过，或学生作业时做过，但是如果考试时出现相同或类似的题目，仍有学生出错，甚至束手无策．这说明我们的教学工作没有
数学是理性思维和想象的结合,它的发展建立于社会的需求,所以就有了数学美.数学历来以其高度的抽象性、严密的逻辑性被人们所赏识,却很少有人把它与美学联系起来,数学起源于
学生只有正确掌握和熟练运用数学语言，才能看懂书、听懂课，说得出、写得出推理过程；会准确阐述自己的思想和观点；形成良好的思维品质，发展逻辑思维能力．研究表明，数学语言理解能力低、数学语言的相互转换困难等都会导致数学学习的困难．因此在数学教学中，我们要重视数学语言的教学，尤其重视数学语言间转化的教学．下面结合本人教学实际进行阐述． 一、符号语言与图形语言间的转“译” 例1 设S= |x-1
随着现代化科学技术的飞速发展，极大地推进了应用数学与数学应用的发展，使得数学几乎渗透到了每一个科学领域及人们的生活的方方面面。学习数学不能仅停留在掌握知识的层面上，而
在四年级数学教学中，有许多类似的知识点。把这些内容放在一起，运用对比教学法，相信会达到意想不到的效果。
高中是学生学习数学的关键时期,也是学习习惯养成的重要阶段.俗话说,良好的习惯可以让人受益终生,本文着重探讨如何培养高中生良好的数学学习习惯.
人教版新教材每单元的语言运用（Using Language）部分提供了围绕中心话题的听说读写的综合性练习。选修模块8 第3单元“Inventors and inventions”的语言运用部分中，Listening and speaking与Writing是独立的技能训练, 通过操练打电话和写求职信训练学生说和写的能力。在认真考虑学生的需要、兴趣和能力后，我决定对所提供的语言材料的内容、编排顺序、
为探究吕家坨井田地质构造格局,根据钻孔勘探资料,采用分形理论和趋势面分析方法,研究了井田7
随着素质教育在学校的全面展开,对学生在各方面都提出了更新、更高的要求.要求儿童在思想品德、智力、能力、心理等方面要获得全面发展才行.而一个人要想在各方面得到全面发